Cómo aplicar los principios de enseñanza en matemáticas de la escuela primaria en el futuro

Cómo utilizar los principios de enseñanza en las matemáticas de la escuela primaria en el futuro

El siglo XXI es una era de globalización, redes y economía del conocimiento basada en la información. La era requiere que los profesores se actualicen. sus concepciones educativas y ajustar los contenidos de la enseñanza y reformar el modelo de enseñanza. El núcleo de la transformación del modelo de enseñanza es centrarse en cultivar el espíritu creativo y la capacidad práctica de los estudiantes. Las matemáticas son una materia con fuerte abstracción y lógica. El pensamiento de los estudiantes de primaria se encuentra en la etapa de transición del pensamiento de imágenes principalmente concreto al pensamiento lógico principalmente abstracto. Las matemáticas de la escuela primaria deben combinar la naturaleza abstracta del conocimiento matemático y la naturaleza de imágenes de los estudiantes. construir un puente entre ellos, y la tecnología de la información es ese puente. En la nueva situación, dominar la tecnología moderna de la educación de la información y aplicarla correcta y racionalmente en la enseñanza en el aula son los requisitos de la era de la información y los requisitos de la educación innovadora. Pero, ¿cómo podemos utilizar eficazmente la tecnología de la información para llevar a cabo prácticas innovadoras eficaces en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? Este artículo realiza algunas discusiones preliminares sobre cómo utilizar eficazmente la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria.

1. Crea situaciones problemáticas para estimular la curiosidad

Los estudiantes de primaria son muy curiosos. Si quieres inspirar continuamente la sed de conocimiento de los estudiantes, solo puedes crear situaciones problemáticas. En la enseñanza en el aula, los profesores son los planificadores, organizadores y guías de las actividades docentes en el aula si pueden captar los factores creativos contenidos en los materiales didácticos, estimular las emociones de aprendizaje de los estudiantes y crear un aprendizaje que esté lleno de cambios y pueda estimular sentimientos nuevos y extraños. , Situación, aprovechar al máximo la curiosidad de los estudiantes, introducirlos en un proceso relacionado con el problema, de modo que creen una especie de suspenso psicológico y se encuentren en un estado mental en el que "la mente busca una solución pero no la obtiene". él".

Por ejemplo, cuando enseñamos el tema "Cálculo del área de figuras combinadas planas", primero ayudamos a los estudiantes a aclarar la relación entre las "figuras combinadas" mediante la revisión y luego observamos la red informática. muestra la aplicación de varios gráficos combinados en la vida diaria y pregunta: ¿Qué deberías pensar si quieres calcular el área de estos gráficos físicos? Los estudiantes respondieron que para ver a qué figura se aproxima la imagen física, pueden usar la fórmula de cálculo del área de la figura para calcularla. Después de que la computadora cambie los dibujos físicos a formas regulares, pregunte nuevamente: ¿Puedes calcular sus áreas ahora? Los estudiantes descubrieron que, aunque cambiaron a formas regulares, todavía no podían calcularlas porque no habían aprendido las fórmulas de cálculo de áreas. En este punto pregunté: ¿Qué es lo que más quieres saber ahora? Esta pregunta provocó mucha discusión entre los estudiantes. Algunos dijeron que primero deberíamos dividir esta figura en varias figuras aprendidas previamente y usar la suma o resta para calcular el área de esta figura. Al final, profesores y estudiantes resumieron conjuntamente el método de "calcular el área de figuras combinadas planas". Este tema se propone mostrando situaciones matemáticas de la vida a través de la red informática, estimulando la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento y luego permitiéndoles descubrir el problema por sí mismos, después de hacer la pregunta, están ansiosos por intentar resolver el problema. El aprendizaje de los estudiantes Su interés ha alcanzado su punto más alto, sus mentes se han vuelto activas y están completamente preparados para dedicarse a las nuevas actividades de aprendizaje de la clase. Este tipo de pensamiento de los estudiantes es completamente una manifestación del aprendizaje activo y es indispensable para cultivar la conciencia innovadora.

3. Utilizar la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza.

El pensamiento de los estudiantes de primaria se encuentra en el período de transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento abstracto, que constituye la imagen. del pensamiento de los estudiantes de primaria. La contradicción entre el sexo y la abstracción de las matemáticas. Cómo resolver esta contradicción y utilizar multimedia para la enseñanza se puede lograr con éxito la transición de imágenes concretas al pensamiento abstracto. Debido a que la imagen multimedia es concreta, combina movimiento y quietud, y tiene sonido y color, cuando se usa apropiadamente, puede convertir la abstracción en concreción, movilizar los diversos sentidos de los estudiantes y resolver contenidos que son difíciles de explicar claramente para los profesores y difíciles para los estudiantes. que los estudiantes comprendan, logrando así conferencias precisas, resaltando puntos clave y superando dificultades.

Por ejemplo, al explicar la lección "Área de un círculo", para permitir que los estudiantes comprendan y dominen mejor el punto clave del cálculo del área de un círculo, primero dibujo un círculo en la computadora y luego dibuje el círculo. Divida el círculo en dos partes iguales hasta 16 partes y luego entrelace las dos partes mediante animación, de modo que se puedan ensamblar en un rectángulo aproximado. Repita la demostración varias veces para que los estudiantes sientan y finalmente se den cuenta de que el área de este rectángulo aproximado es completamente igual al área del círculo original. Pregunte a los estudiantes ¿qué más descubrieron? ¿Qué tienen que ver el largo y el ancho de este rectángulo aproximado con el círculo? Así, se deriva la fórmula para encontrar el área de un círculo. Esto hace que sea fácil superar los puntos difíciles de esta lección. Mejora enormemente la eficiencia de la enseñanza y cultiva la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes.

3. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y cambie "enseñar a los peces" por "enseñar a los peces"

El educador francés Distohui dijo: "Un mal maestro enseña la verdad, y un mal maestro enseña la verdad". Los buenos maestros enseñan a las personas a descubrir la verdad. "Al enseñar, nuestros maestros no sólo permiten que los estudiantes comprendan algunas teorías ya preparadas, sino que, lo que es más importante, los guían para que comprendan cómo se obtienen estas teorías. Lo que se debe enfatizar es el proceso de "descubrimiento" del conocimiento, así como métodos creativos de resolución de problemas y la formación de un espíritu de investigación, en lugar de simplemente obtener conclusiones. El profesor Ding Zhaozhong, ganador del Premio Nobel, instó una vez a nuestros profesores a "no enseñar conocimientos hasta la muerte, sino enseñarles métodos, abrir el pensamiento de los estudiantes y cultivar su capacidad de autoaprendizaje". pescar que enseñarles un pez." ”

Por ejemplo, en la enseñanza de derivar la fórmula para calcular el área de un círculo, los estudiantes se dividieron en grupos para realizar cortes, ortografía y otras actividades. Algunos cortan el círculo en un rectángulo aproximado; otros cortan el círculo en un rectángulo aproximadamente, algunos cortan círculos en un triángulo aproximado; otros cortan círculos en un trapecio. Los estudiantes usan diferentes métodos para derivar la fórmula para calcular el área de un círculo desde diferentes ángulos. En este proceso, los estudiantes pueden probar la diversión del pensamiento independiente y cultivar su capacidad de pensamiento divergente. Los estudiantes estaban inmersos en la alegría de la victoria. Generalmente, la enseñanza de derivar la fórmula para el área de un círculo termina aquí, pero el maestro no se detuvo allí y preguntó: "¿Qué método de cortar un círculo en una forma es el más simple y fácil de operar y deducir? "La pregunta del profesor transformó el pensamiento de los estudiantes. El interés alcanza el clímax. En este momento, el profesor aprovecha al máximo las ventajas del material didáctico multimedia y demuestra varios métodos para derivar la fórmula del área del círculo, uno por uno. Los estudiantes resumen rápidamente los métodos más simples y método más sencillo y explique por qué. Esto permite a los estudiantes no sólo saber qué está sucediendo, sino también saber por qué está sucediendo. Lleve el pensamiento de los estudiantes a un nuevo nivel.

4. El uso de multimedia cuando los estudiantes no están concentrados puede ajustar las emociones de los estudiantes y estimular su interés.

El interés es el mejor maestro. Alguien dijo una vez: "El aprendizaje obligatorio sin interés sofocará el deseo de los estudiantes de explorar la verdad". De acuerdo con las leyes de la psicología y las características de aprendizaje de los estudiantes de primaria, la duración de la atención intencional es muy corta y las actividades de pensamiento en el Las clases son relativamente intensas y los estudiantes se cansan fácilmente, lo que conduce a falta de atención y disminución de la eficiencia del aprendizaje. En este momento, se deben utilizar métodos multimedia apropiados para estimular a los estudiantes, atraerlos, crear nuevos puntos de entusiasmo, estimular la motivación del pensamiento de los estudiantes y mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Mantener a los estudiantes en las mejores condiciones de aprendizaje. Sólo cuando los estudiantes están interesados ​​en aprender la enseñanza puede lograr buenos resultados. Según el principio de la educación situacional, crear una atmósfera de aprendizaje llena de belleza y sabiduría puede permitir a los estudiantes adquirir sentimientos específicos sobre la situación objetiva, despertar las emociones correspondientes y dedicarse de todo corazón al aprendizaje, de modo que sus capacidades potenciales puedan desarrollarse plenamente.

En resumen, seleccionar adecuadamente el mejor punto de integración entre el uso de multimedia y la enseñanza de matemáticas en el aula, y utilizar multimedia en una cantidad oportuna y adecuada desempeñará el papel de "mover una parte y hacer que todo salga bien". vivo" y aprovechar al máximo su Con el mayor efecto, puede reducir la carga excesiva de aprendizaje de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, promover la implementación de una educación de calidad, cultivar los factores no intelectuales de los estudiantes, satisfacer las necesidades de la educación moderna y cultivar eficazmente más talentos creativos a lo largo de los siglos. Cómo utilizar razonablemente CAI en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Para las matemáticas, simplemente comprenda y asimile en función de los materiales didácticos después de la escuela, mírelos y hágalos. cosas. Si no dominas todo bien, tus esfuerzos serán en vano. Cómo utilizar ppt en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, optimizar el proceso de enseñanza es la clave

El proceso de enseñanza es un proceso unificado de actividades tanto para profesores como para estudiantes. Ningún estudiante es una pizarra en blanco antes de ingresar al salón de clases. Según el punto de vista del constructivismo, el conocimiento existe objetivamente, pero la comprensión que cada uno tiene del mundo y el significado que se le da son diferentes. Los alumnos construyen su propio sistema de conocimiento en el proceso de reconocer, interpretar y comprender el mundo.

Cómo utilizar correctamente los multimedia en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Utilice correctamente las computadoras multimedia en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria para integrar texto, gráficos, video, sonido, animación, video y otros medios para ayudar a la enseñanza, de modo que el aula El contenido cambia del adoctrinamiento estático a la difusión dinámica con imágenes, texto, audio y video, lo que no solo permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera rápida y eficiente, desarrollar habilidades de pensamiento y formativas, sino que también estimula en gran medida el entusiasmo por el aprendizaje activo de los estudiantes y cultiva su capacidad creativa. , puede lograr resultados que la enseñanza tradicional no puede lograr. Sin embargo, en la enseñanza real, si cree que cuanta más tecnología utilice, mejor será el efecto, o incluso abusará de ella, los resultados suelen ser contraproducentes. Entonces, ¿cómo aprovechar plenamente la función de guía de la tecnología multimedia para los estudiantes en la enseñanza? , aprovechar la oportunidad y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, para ¿Qué pasa con la promoción del desarrollo activo de los estudiantes? Los siguientes son algunos entendimientos superficiales: 1. Crear situaciones problemáticas para estimular el interés en aprender. Lu Xun dijo una vez: Aprender sin interés equivale a un trabajo duro donde no hay interés, no hay sabiduría ni inspiración. La enseñanza tradicional en el aula es principalmente estática, lo que hace que los estudiantes se sientan monótonos y aburridos al aprender. La enseñanza asistida por multimedia, por otro lado, transforma el silencio en movimiento y crea una buena atmósfera de aprendizaje para inspirar a los estudiantes a querer aprender y disfrutar aprendiendo. Por ejemplo, cuando se enseña "Comprensión preliminar de fracciones", se utiliza una animación para inducir a los monos a dividir sandías. Una sandía se divide en partes iguales entre dos monos, y cada persona tiene () piezas. En este momento, no se puede representar mediante números enteros. Los estudiantes tienen preguntas y la nueva lección se desarrolla naturalmente. 2. Aprovechar la oportunidad adecuada para recibir asistencia y promover el desarrollo activo. La naturaleza abstracta del conocimiento matemático y la naturaleza figurativa de la comprensión de las leyes por parte de los estudiantes de primaria han causado contradicciones en la comprensión de los estudiantes, especialmente el avance de puntos difíciles, el manejo de puntos clave y los métodos y métodos que afectan directamente el grado de dominio del conocimiento por parte de los estudiantes. En cuanto al uso de la enseñanza multimedia, siempre que el momento sea el correcto y se puedan ayudar los puntos "maravillosos" e "inteligentes", tendrá el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. 1． Aclarar los conceptos. Por ejemplo: en la enseñanza de problemas de viaje, es necesario aclarar si el punto de partida del movimiento está en el mismo lugar o en un lugar diferente, si la dirección del movimiento es en el mismo sentido o en sentido contrario, si el El momento inicial del movimiento es al mismo tiempo o en diferentes momentos, etc. Conceptos abstractos como estos pueden aprovechar al máximo la tecnología multimedia, atraer la atención de los estudiantes mediante "cambios de color", "parpadeos" y otros medios, y crear animaciones. Escenarios de demostración preparados de acuerdo con el significado de las preguntas, permitiendo a los estudiantes pensar con la ayuda de imágenes de cosas específicas, estableciendo así conceptos matemáticos claros. 2. Visualiza el espacio. La enseñanza de figuras geométricas, especialmente figuras tridimensionales, debe ayudar a los estudiantes a establecer conceptos espaciales. La formación de conceptos espaciales depende de la imaginación. Por ejemplo: para derivar la fórmula para el área de un círculo, aunque el libro de texto proporciona un "método experimental de corte y reparación", es difícil operar en detalle. Muchos estudiantes tienen dudas sobre la derivación de la fórmula. Usando la enseñanza multimedia, el círculo se puede dividir en varias partes iguales en secuencia en múltiples niveles para formar los rectángulos y paralelogramos que se han aprendido... A medida que aumenta el número de partes iguales, la dificultad en la comprensión de los estudiantes del rectángulo aproximado puede aumentar. El proceso de cambio de una curva a una línea recta se presenta dinámicamente, acumulando así ricos materiales perceptivos para los estudiantes y proporcionando una base sólida para una imaginación audaz y razonable. 3. Importación oportuna, la cantidad justa Enseñanza asistida por multimedia por computadora, imágenes, texto, audio y video, imágenes intuitivas y vívidas, pero debemos prestar atención a la importación oportuna, la adecuada, para convertir lo ordinario en mágico y obtener el mejor efecto de enseñanza. Los profesores deben combinar el contenido de la enseñanza e integrar oportunamente medios audiovisuales en los puntos confusos o críticos del pensamiento de los estudiantes, y utilizar multimedia en el "borde" del dominio del conocimiento. Sólo de esta manera puede resultar beneficioso orientar y regular a tiempo. así como la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes, el cultivo de la capacidad de resolución de problemas. Por ejemplo: después de enseñar el volumen de los cubos y los cubos, presente esta pregunta: Pinte toda la superficie de un cubo con una longitud de arista de 2 cm de rojo y luego corte el cubo rojo en cubos pequeños con un volumen de 1 centímetro cúbico. ¿Cuántas piezas se pueden cortar? ¿Cuántas piezas hay rojas en uno, dos y tres lados? ¿Cuántos más hay sin rojo en un lado? Dado que los estudiantes carecen de ciertas habilidades de imaginación espacial, todavía resulta difícil responder las preguntas. En este momento, los procesos dinámicos como "cortar", "rotar" y "extraer" se presentan en la pantalla mediante proyección, para que los estudiantes puedan verlos claramente de un vistazo. Esto no solo desarrolla el pensamiento imaginativo y las habilidades de pensamiento abstracto de los estudiantes. , pero también cultiva su capacidad de imaginación espacial. 4. Se resalta el cuerpo principal y la enseñanza asistida por multimedia por computadora se desarrolla armoniosamente. Mediante el uso armonioso del sonido, el color, la luz y la forma, puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, iluminar el pensamiento de los estudiantes y crear una enseñanza intuitiva. ambiente para los estudiantes. Sin embargo, a la hora de utilizarlo, siempre debemos prestar atención al papel principal de los estudiantes. Porque el objetivo básico de una educación de calidad es ayudar a los estudiantes a mejorar y desarrollar su subjetividad para que puedan convertirse gradualmente en sujetos conductuales en la vida social.

La enseñanza en el aula debe ser un proceso de preparación de los estudiantes para que exploren activamente el conocimiento y mejoren su conciencia sobre la materia. Algunos profesores utilizan tecnología multimedia para ayudar en la enseñanza, incluida la introducción de nuevas lecciones, la transferencia de conocimientos, la presentación de materiales consolidados y la organización de las tareas. Todo el proceso del aula es una "ilusión" multimedia, que trata a los estudiantes como una bolsa en la que se puede llenar el conocimiento a voluntad. Los estudiantes se encuentran en una posición de aceptación pasiva, lo que reduce la eficiencia del aprendizaje. 5. Complementación mutua y unidad armoniosa Aunque los multimedia informáticos tienen ventajas incomparables sobre otros medios audiovisuales y métodos de enseñanza tradicionales, diferentes métodos de enseñanza tienen diferentes funciones y características de enseñanza, y también tienen sus propias limitaciones. Sólo cuando los multimedia informáticos se utilizan junto con otros medios audiovisuales y medios tradicionales para complementarse entre sí se pueden producir buenos efectos didácticos. En términos generales, cuando el contenido de la enseñanza es estático, se pueden utilizar grabadoras de vídeo; cuando el contenido de la enseñanza necesita mostrar procesos complejos, abstractos, cambiantes e interconectados, se pueden utilizar multimedia por computadora y, en ocasiones, los métodos tradicionales serán más efectivos que los multimedia; Para obtener mejores resultados, utilice métodos tradicionales. De esta manera, se combinan orgánicamente varios métodos de enseñanza y se utilizan diversos medios como imágenes, textos, sonidos e imágenes para complementarse entre sí, llenando el aula de vitalidad y vitalidad, enriqueciendo la capacidad de enseñanza y estimulando la imaginación de los estudiantes. y creatividad. 6. Preste atención al principio de moderación. El uso de multimedia para ayudar a la enseñanza puede mejorar el atractivo de la enseñanza y mejorar la eficiencia en el aula. Sin embargo, todo debe hacerse en un "grado", especialmente en la aplicación de multimedia, el "grado". ser aprovechados para prevenir el exceso de oferta y los efectos secundarios. La idea de que la tecnología multimedia pueda sustituir el papel de los profesores no es realista. En resumen, el uso de la tecnología CAI puede lograr la combinación de números y formas, así como sonidos y formas, lo que ayuda a los estudiantes a dominar el contenido de enseñanza de matemáticas, combina el aprendizaje consciente y el aprendizaje inconsciente, y permite a los estudiantes mejorar la eficiencia del aprendizaje y Tiene sus ventajas únicas aprender fácil y felizmente, pero en el proceso de enseñanza específico, cuando elegimos multimedia, no solo debemos basarnos en las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes, sino también prestar atención a los objetivos de enseñanza, al aprendizaje real de los estudiantes. y muchos otros factores, y luego intervenir adecuadamente en el momento adecuado. No debemos pensar que cuanto más se utilicen los medios educativos audiovisuales, mejor. Sólo mediante un uso razonable de los multimedia se puede fortalecer la posición dominante de los profesores en la “enseñanza”, y sólo así se puede fortalecer la posición dominante de los estudiantes en el “aprendizaje”. completamente desarrollado. Una breve discusión sobre cómo utilizar la enseñanza heurística en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria

En la historia de la enseñanza en el pasado, existen muchos métodos de enseñanza, y el pensamiento de enseñanza heurística es uno de ellos. historia. Entonces, hoy en día, cuando se defiende firmemente la educación de calidad, ¿cómo utilizar correctamente la enseñanza heurística? Basándome en mi propia práctica docente de matemáticas en la escuela primaria, me gustaría compartir algunas opiniones superficiales.

1. La enseñanza heurística debe prestar atención a la "orientación"

Como ideología rectora de la enseñanza, la enseñanza heurística requiere el abandono fundamental de la palabra "orientación" en el proceso de enseñanza. a la palabra "orientación", enfatizar la optimización general del proceso de aprendizaje, la mejor combinación de enseñanza y aprendizaje, considerar a los estudiantes como el cuerpo principal del desarrollo y el maestro del aprendizaje, dejar que los estudiantes vean más, piensen más, hablen más y hacer más, movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, participar en el proceso de internalización de la comprensión y el dominio del conocimiento, y participar en el proceso práctico de desarrollo intelectual y cultivo de habilidades. Se permite que los propios estudiantes comprendan el conocimiento y se permitan conclusiones. para ser descubierto por los propios estudiantes, y se permite que los propios estudiantes superen y resuelvan las dificultades. Habilidades Deje que los estudiantes las dominen por sí mismos, empuje a los estudiantes a tomar la iniciativa y los maestros brinden orientación, orientación e inducción correctas, estimulen la motivación y el interés por el aprendizaje. Haga que los estudiantes piensen y lleven a cabo activamente el pensamiento activo a través de la observación, la comparación, el análisis, el juicio, la síntesis, la abstracción y otras actividades de pensamiento, tome la iniciativa de aprender.

2. La enseñanza heurística debe centrarse en la combinación de "iniciación" y "pruebas"

En última instancia, el desarrollo de los estudiantes debe depender de sus propios esfuerzos subjetivos. Sólo cuando todos los factores de influencia externos se transformen en necesidades internas de los estudiantes y despierten su fuerte búsqueda e iniciativa podrán ejercer su gran influencia en la calidad física y mental de los estudiantes. Por lo tanto, la educación de calidad da una connotación actualizada a la enseñanza heurística: insistiendo en la combinación del dominio del profesor y el cuerpo principal del estudiante, centrándose en la combinación de la "inspiración" del profesor y el "intento" de los estudiantes.

En primer lugar, intentarlo puede darles a los estudiantes la alegría del éxito, ya sean excelentes estudiantes o malos estudiantes, pueden tener éxito al intentarlo, lo que mejora en gran medida la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y los prepara con buenas condiciones psicológicas para ello. nuevos éxitos.

En segundo lugar, al inspirar y guiar a los estudiantes a usar sus ojos, cerebro, boca e intentos prácticos, no solo cultiva la inteligencia y las habilidades de los estudiantes de primaria, sino que también les permite sentir la diversión de aprender a través de intentos personales, y convierte las tareas aburridas en un "estudio duro" aburrido en un "disfrute del estudio" activo e interesante. Esto requiere que los profesores aumenten la libertad de aprendizaje de los estudiantes tanto como sea posible y traten de inspirar y guiar a los estudiantes de primaria para que prueben nuevos conocimientos y descubran nuevos problemas por sí mismos.

Por ejemplo, cuando enseño "La suma de los ángulos interiores de un triángulo", primero muestro la gráfica para introducir el concepto de "ángulos interiores" y luego dejo que los estudiantes dibujen un triángulo a voluntad. "dibujarlo" y "medirlo" Mida sus tres ángulos interiores, luego sume los tres ángulos para encontrar la suma de los ángulos interiores y, finalmente, guíe a los estudiantes para que adivinen con valentía la suma de los ángulos interiores del triángulo basándose en la información. . De esta manera, todos hicieron lo mejor que pudieron para encontrar que la suma que finalmente encontraron rondaba los 180 grados, y fácilmente concluyeron que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180 grados. Luego, el profesor presenta problemas para inspirar a los estudiantes a aplicar este algoritmo a problemas similares. Con este tipo de enseñanza, los estudiantes se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje y logran la integración del aprendizaje y el pensamiento.

3. Clarificar los puntos clave y difíciles e identificar los puntos de inspiración de la enseñanza.

Consulta de clasificación de artículos de revistas, todo en la biblioteca de revistas

En la enseñanza heurística, los profesores deben estudiar cuidadosamente los materiales ideológicos y políticos del curso, aclarar los puntos clave y las dificultades del contenido de la enseñanza, y comprender la dinámica teórica, centrándose en las fronteras de la materia y brindando inspiración en torno a la enseñanza de puntos y dificultades clave. La iluminación sobre contenidos clave puede introducir mejor la teoría política del partido y del país en la mente de los estudiantes, y promover la digestión y la absorción como base del conocimiento y las habilidades de los estudiantes. La iluminación sobre contenidos difíciles puede ayudar a los estudiantes a comprender a aquellos que tienen poca experiencia y; otras razones. Digerir y absorber eficazmente teorías políticas que no se pueden entender y profundizar la comprensión profunda de cuestiones relevantes.

4. La enseñanza heurística debe centrarse en la orientación inteligente y en aprovechar la situación

Einstein dijo: “Mirar viejos problemas desde una nueva perspectiva requiere imaginación creativa y marca el progreso real en ciencia". Los profesores guían a los estudiantes para que discutan temas juntos en el análisis y la discusión activos, nuestros profesores deben ser buenos para dar consejos inteligentes y aprovechar al máximo la situación. La comprensión precisa de las oportunidades de enseñanza por parte de los docentes conduce a instruir a los estudiantes en el mejor punto de avance en su pensamiento e inspirar las chispas de sabiduría de los estudiantes. La profundidad y dificultad de las preguntas que los profesores inspiran a pensar deben ser moderadas, la velocidad debe ser apropiada, la amplitud debe ser apropiada y la cantidad de medición debe ser correspondiente, para desencadenar adecuadamente el pensamiento positivo de los estudiantes.

La inspiración es un comportamiento multidireccional en la enseñanza basada en discusiones, no solo incluye la inspiración del maestro hacia los estudiantes, sino que también refleja la inspiración entre los estudiantes. Para mejorar la eficiencia del aprendizaje de 40 minutos de enseñanza, es muy importante aprovechar la oportunidad de inspiración y controlar el contenido de la discusión. El enfoque de los materiales didácticos es el cuerpo principal de la discusión y los puntos difíciles de los materiales didácticos son el núcleo de inspiración.

Con el desarrollo integral y la profundización de la nueva reforma curricular, la enseñanza heurística también debe cambiar con el tiempo, integrar constantemente nuevos conceptos curriculares e incorporar nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje en todo momento. Sólo de esta manera se podrá sincronizar la enseñanza heurística con la reforma curricular, de modo que la enseñanza heurística pueda brillar más deslumbrantemente en el contexto del nuevo currículo y su papel en la promoción de la reforma de la enseñanza de las matemáticas:

1. La situación de la enseñanza Inspirador

Los profesores prestan atención a la naturaleza inspiradora de las situaciones de enseñanza durante la enseñanza y diseñan cuidadosamente situaciones de enseñanza que sean adecuadas para las características de la edad de los estudiantes, estrechamente relacionadas con la vida diaria de los estudiantes y que hagan eco de las emociones de los estudiantes, de modo que que los estudiantes puedan ingresar al aula lo más rápido posible. Por ejemplo, en los grados inferiores, se puede diseñar en un modo de cuento de hadas o de imágenes; en el grado medio, se puede diseñar en una escena de la vida diaria o en un modo de competencia intelectual; en un sentido colectivo de honor, emoción patriótica, modo de análisis y comparación, etc. No sólo hace que los estudiantes disfruten de oír y ver, sino que también les permite cultivar una actitud positiva, trabajadora y emprendedora hacia la vida mientras reciben conocimientos.

2. La inspiración de preguntas

La enseñanza heurística siempre se centra en la inspiración de preguntas, pero se centra más en cómo permitir que los estudiantes de primaria pasen las preguntas una por una bajo la guía. de docentes

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La enseñanza heurística existe como método desde la antigüedad. Confucio dijo: "Si no estás enojado, no serás iluminado; si no estás enojado, no estarás enojado". Por lo tanto, debemos promover vigorosamente la enseñanza heurística y poner a los estudiantes en el centro de la educación, para que puedan mantener la iniciativa durante todo el proceso de aprendizaje, hacer preguntas de manera proactiva, pensar en problemas de manera proactiva, descubrir problemas de manera proactiva y explorar problemas de manera proactiva.

Cómo aplicar la evaluación motivacional, el núcleo de la enseñanza heurística, a la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

La evaluación motivacional tiene como propósito el desarrollo de la persona evaluada y utiliza varios métodos para estimular las necesidades y motivaciones internas de los estudiantes. para que la personalidad, las emociones y las actitudes de los estudiantes estén en un estado positivo y activo, movilizando así el entusiasmo de los estudiantes. La educación inspiradora es una fuerza impulsora eficaz para que los estudiantes avancen. Cuando los profesores implementan la evaluación motivacional en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, deben considerar a los estudiantes como los principales sujetos de aprendizaje y brindarles evaluaciones pertinentes, sinceras y elogiosas a través de evaluaciones flexibles, diversas y únicas. y un lenguaje de evaluación novedoso, que hace que la enseñanza en el aula sea más interesante y promueve el aprendizaje y el desarrollo activo de los estudiantes.

1. Evaluación sincera: resaltar las fortalezas de los estudiantes

En el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los maestros deben observar cuidadosamente la situación de aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de las actividades y dar las evaluaciones correspondientes para que los estudiantes Puede sentir la alegría del éxito a través del lenguaje de evaluación afirmativo y alentador de los maestros. El lenguaje corporal de los docentes es la mejor forma de evaluar, como la mirada, las expresiones, los movimientos corporales, etc. A medida que el contenido de la enseñanza se profundiza gradualmente, la mirada amigable y natural del maestro tiene un buen efecto de promoción en la enseñanza en el aula. Una mirada de aprobación o confianza, gestos amables y palabras tranquilas motivarán a los estudiantes a autocorregirse, aumentando así su confianza en el aprendizaje. Lo que es más importante es que los profesores aprovechen el punto de entrada de la evaluación y brinden a los estudiantes una evaluación oportuna en un lenguaje vívido y vívido, como "Tu forma de pensar es diferente a la de los demás, es muy novedosa", "Tu forma de resolver problemas". es muy inteligente", "Maestro, es fantástico verle tomar la iniciativa para responder preguntas". A través de este lenguaje evaluativo, se anima a los estudiantes a trabajar duro para explorar conocimientos y responder preguntas activamente.

2. Evaluación de transposición: estimular la conciencia sobre la materia

La evaluación motivacional debe considerar a cada estudiante como sujeto de aprendizaje y, a través de una evaluación diversificada, satisfacer las necesidades emocionales de los estudiantes y promover su inversión activa. en el estudio de las matemáticas, mejorando así la eficiencia de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas. En el proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, los profesores deben evaluar a los estudiantes de manera diferente, cuidar y respetar la conciencia subjetiva de los estudiantes y promover su desarrollo integral. Los profesores pueden alentar a los estudiantes a realizar autoevaluaciones y evaluaciones mutuas, y prestar atención a la orientación positiva, de modo que los estudiantes no sólo puedan darse cuenta de sus propias fortalezas y debilidades, sino también ser buenos para descubrir lo que vale la pena aprender de las opiniones de otras personas. A través de actividades docentes diversificadas e incentivos y evaluaciones oportunas y apropiadas, protegemos el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promovemos su exploración activa del conocimiento matemático.

Por ejemplo, al enseñar el volumen de matemáticas de quinto grado "Área de figuras combinadas" publicado por People's Education Press, el maestro puede mostrar una figura compuesta por dos trapecios rectángulos idénticos, con un base superior de 25 cm y base inferior de 15 cm 10 centímetros, permita que los estudiantes utilicen diferentes métodos para calcular: ① (25+15) × 10; ② (25 + 15) × 10÷2 × 2. Para el método (1), la mayoría de los estudiantes dijeron que no funcionaría, pero algunas personas estaban pensando en ello o estuvieron de acuerdo en que era correcto; para el método (2), todos los estudiantes pensaron que era correcto; Ante esta situación, los estudiantes esperan ansiosamente que el profesor tome una postura. En este momento, los profesores pueden pedir a los estudiantes que utilizan el método (1) y el método (2) que realicen defensa propia y defensa mutua respectivamente, para animarlos a generar conocimiento activamente a través del autoanálisis y la comparación.

3. Evaluación positiva: descubrir los aspectos más destacados de los estudiantes

La evaluación inspiradora es un medio importante para motivar la educación y puede impulsar a los estudiantes a seguir avanzando. La evaluación motivacional puede evaluar eficazmente los resultados del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de primaria. La aplicación adecuada de la evaluación motivacional en la enseñanza de matemáticas de la escuela primaria no solo puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza. Al implementar la evaluación motivacional en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, es necesario prestar atención al uso inspirador de la evaluación motivacional en el pensamiento y el aprendizaje de los estudiantes de la escuela primaria. Una simple palabra de un profesor juega un papel importante en la mente de los estudiantes. Una vez que la evaluación del profesor estimula el entusiasmo de los estudiantes, puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes y hacer que se dediquen a la enseñanza de las matemáticas. Por lo tanto, al evaluar la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores deben prestar atención a la aplicación eficaz de la inspiración y la orientación en la evaluación.

Por ejemplo, al enseñar "Figuras axisimétricas" en el segundo volumen de matemáticas de quinto grado publicado por People's Education Press, los profesores pueden mostrar cinco tipos de figuras como círculos, paralelogramos, trapecios, pentágonos regulares, y triángulos para permitir a los estudiantes determinar si hay figuras axialmente simétricas entre estas figuras.

Si los estudiantes sólo hacen conjeturas basadas en la experiencia, el profesor debe dar una advertencia adecuada: "No confíes demasiado en tus ojos. La práctica debe ser la norma. Doblemos para ver qué figuras son axialmente simétricas y cuáles no". Los estudiantes se centran en figuras axialmente simétricas. Al emitir un juicio, deje que los estudiantes sigan la demostración del maestro para doblar y encontrar la respuesta. Esto no solo profundiza la impresión de los estudiantes de aprender figuras axialmente simétricas, sino que también mejora su capacidad práctica, permitiéndoles ganar motivación y confianza en el aprendizaje mientras disfrutan del placer de aprender matemáticas y luego avanzar gradualmente hacia el éxito.

4. Evaluación diversa - Promover la mejora integral

Al aplicar la evaluación motivacional a la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, es necesario prestar atención a la racionalidad del uso del lenguaje. más eficaz Realice eficazmente el valor de la aplicación docente de la evaluación motivacional y promueva y oriente a los estudiantes para aumentar su entusiasmo y entusiasmo por el aprendizaje de las matemáticas. Dado que los estudiantes tienen diferentes niveles de pensamiento y conocimiento, y tienen diferentes perspectivas sobre los problemas, cuando los profesores evalúan a los estudiantes, su lenguaje de evaluación debe ser multiángulo y multinivel, y no debe limitarse a un simple lenguaje motivacional como "eres un Genio, eres increíble". El lenguaje de evaluación de los docentes debe poder penetrar el cultivo de los hábitos y métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria y promover la mejora general de la calidad integral de los estudiantes.

En resumen, la evaluación motivacional es un medio eficaz para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y promover la comunicación emocional entre profesores y estudiantes. En el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, debido a las diferentes situaciones de aprendizaje de los estudiantes, los maestros deben utilizar la evaluación motivacional para fortalecer los comportamientos objetivo de los estudiantes y utilizar métodos de evaluación diversificados y métodos de evaluación para motivar mejor a los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes. . Cómo utilizar racionalmente la tecnología educativa moderna en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.d

La tecnología educativa moderna es principalmente la combinación de matemáticas en la escuela primaria que se centra en la diversión, por lo que se puede mostrar una enseñanza dinámica, como un itinerario. problemas