¿Qué es "aprende primero, enseña después, aprende a enseñar"?
¿Qué es “aprender primero y luego enseñar, y aprender a enseñar”?
¿Qué es “aprender primero y luego enseñar, y aprender a enseñar”?
¿Cómo logra Yangsi "aprender primero y luego enseñar, y utilizar el aprendizaje para determinar la enseñanza"?
Wang Xiaoou, ex maestro de la escuela primaria de Kule
1. ¿Qué es "aprende primero, enseña después y aprende a enseñar"?
“Aprende primero, enseña después y entrena en clase.” Aprender primero no significa que los estudiantes estudien sin rumbo fijo, sino que después de que el profesor presenta de manera concisa los objetivos de aprendizaje, plantea requisitos de autoestudio y proporciona orientación previa al estudio, los estudiantes toman las preguntas de pensamiento para autoestudiar el contenido especificado dentro del marco especificado. tiempo y completar los ejercicios de prueba. La posenseñanza no es una enseñanza sin objetivo por parte de los profesores, sino un aprendizaje interactivo entre profesores y estudiantes y los estudiantes después de que los estudiantes hayan estudiado completamente por sí mismos. La capacitación en clase significa que después de aprender primero y enseñar después, los estudiantes pueden aplicar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas a través de una cierta cantidad de tiempo y una cierta cantidad de entrenamiento, profundizando así su comprensión de los puntos importantes y difíciles aprendidos en clase. .
“Aprende primero, enseña después, entrena en clase”, estas ocho palabras aparentemente simples en realidad contienen el concepto de que la responsabilidad del profesor no es enseñar, sino enseñar a los alumnos a aprender. El pueblo Yangsi cree que sólo "sin aprender, no enseñando, aprendiendo primero y luego enseñando, enseñando para aprender y aprendiendo para promover la enseñanza" podemos lograr los mejores resultados de enseñanza.
“El aprendizaje determina la enseñanza.” En el proceso de enseñanza en el aula, ¿qué “enseñan” los profesores y “cómo enseñar”? “¿Qué aprenden los estudiantes” y “cómo aprenden”? ¿Quién es más importante? ¿Deberíamos dejar que "los estudiantes vayan con los profesores" o "los profesores vayan con los estudiantes"? Los yangsi creen que la respuesta debería ser: el aprendizaje determina la enseñanza, las condiciones de aprendizaje determinan las condiciones de enseñanza y el contenido y las estrategias de enseñanza se determinan en función de las condiciones académicas de los estudiantes.
El Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "Qué enseñar y cómo enseñar nunca se puede estipular en el vacío. Todos incluyen la cuestión de las 'personas'. Las personas son diferentes, por lo que las cosas que se deben enseñar , los métodos a enseñar y los métodos de enseñanza son diferentes. El peso y el orden de la enseñanza han cambiado en consecuencia, la escuela requiere que los maestros pongan a los estudiantes en primer lugar y el aprendizaje de los estudiantes al considerar el contenido y las estrategias de enseñanza. “pasar de profesores a estudiantes”.
Los profesores crean condiciones para que los estudiantes "promuevan". En la enseñanza en el aula, la enseñanza de los profesores es muy importante. La gente está acostumbrada a creer que cuanto más, más detallada, profunda y minuciosamente hable el profesor en el aula, más rápido y mejor aprenderán los estudiantes, siempre es más rápido para los profesores guiar a los estudiantes a "perforar en una cueva" que para ellos; que los estudiantes exploren por su cuenta. De hecho, hacerlo puede crear fácilmente inercia en el pensamiento de los estudiantes. Los profesores se han convertido en "conferencistas" y "micrófonos", mientras que los estudiantes se han convertido en "oyentes" y "tontos". De hecho, los estudiantes pueden resolver la mayor parte del conocimiento de los libros mediante el autoestudio. El profesor tiene que enseñar unos diez minutos de contenido y los estudiantes pueden aprender la mayor parte en tres o cuatro minutos de autoestudio. De hecho, "enseñar" también es muy particular. ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? A los estudiantes no se les enseñará lo que no saben, y lo que no sepan se dejará a los estudiantes para que lo resuelvan por sí solos. Los maestros hablarán cada vez menos intensamente y solo brindarán orientación instructiva. El método de enseñanza consiste en dejar hablar primero a los alumnos que dominan la materia. Si el alumno habla correctamente, el profesor lo confirmará; si el alumno habla de forma incompleta y no llega a la profundidad, el profesor lo complementará; si el alumno habla incorrectamente, el profesor lo corregirá; De esta forma, los profesores tienen menos tiempo para hablar.
Aprende haciendo. Deje que los estudiantes se "movan" completamente y permita que aprendan por sí mismos en todos los aspectos de la clase. Pero el autoestudio no se trata sólo de leer libros. Durante el proceso de autoestudio, los estudiantes pueden operar con las manos, observar con los ojos, pensar con el cerebro y fluir con las manos. Los docentes orientan a los estudiantes a participar en estas actividades, permitiéndoles comprender personalmente el proceso de generación y desarrollo del conocimiento. El proceso de autoestudio de los estudiantes también es un proceso innovador. Para los estudiantes, el conocimiento es generalmente desconocido antes del autoestudio, y obtener conocimientos sobre este conocimiento a través del proceso de autoestudio es una innovación en sí mismo. Dado que los estudiantes tienen diferentes experiencias de vida y de aprendizaje, los métodos y enfoques para lograr los objetivos de aprendizaje durante el proceso de aprendizaje suelen ser diferentes. Bajo la guía de los objetivos claros de los maestros, los estudiantes pueden resolver problemas a través de sus propias experiencias personales. Efecto Roma", esto es una innovación.
2. ¿Cómo logra Yangsi "aprender primero y luego enseñar, y utilizar el aprendizaje para determinar la enseñanza"?
La escuela secundaria Yangsi se fundó en 1980. Al principio, era una escuela secundaria rural conjunta desconocida y poco conocida. En ese momento, "Yangsi" se llamaba "hardware de tercera categoría", "maestros de tercera categoría" y "estudiantes de tercera categoría". Hoy en día, "Yangsi" cubre un área; de más de 100 hectáreas y cuenta con 3.200 alumnos, cuenta con más de 390 profesores y moderno equipamiento didáctico, lo que ha logrado un éxito milagroso en el proceso de transformación de los de bajo rendimiento. La escuela secundaria Yangsi también ha sido calificada como "Escuela modelo de la provincia de Jiangsu", "Modelo de unidad civilizada de la provincia de Jiangsu", "Escuela famosa de China", etc.
"No hay estudiantes que no puedan enseñar bien" es la filosofía escolar a la que siempre se ha adherido nuestra escuela. Para hacer realidad esta filosofía, llevamos a cabo reformas de la enseñanza en las aulas a principios de la década de 1980 que requerían trabajo en clase. completarse en clase Después de más de 10 años de exploración, a principios de la década de 1990 se formó el modelo de enseñanza en el aula de "aprender primero, enseñar después y capacitarse en clase". Esta es la principal forma en que nuestra escuela enseña bien a todos los estudiantes. Este modelo de enseñanza ha cambiado efectivamente la situación ineficaz e ineficiente de la enseñanza tradicional en el aula de "enseñar primero y aprender (practicar) después", y ha logrado un aula eficaz y eficiente.
En la clase de chino, después de que el profesor revela los objetivos de aprendizaje, guía a los estudiantes para que se concentren en la "guía de autoestudio", entren en el texto, piensen y estudien por sí mismos, y luego el profesor guía toda la clase lleva a cabo "soldados para enseñar a los soldados" a resolver problemas difíciles. Primero se exploran juntos las preguntas y, finalmente, se guía a los estudiantes para que utilicen los conocimientos que han aprendido para salir del texto y resolver problemas prácticos.
En la clase de matemáticas, primero se guía a los estudiantes para que observen ejemplos y encuentren patrones, y luego se les pide que hagan inferencias y hagan ejercicios similares a los ejemplos. Luego, el maestro los guía para discutir y resolver dificultades existentes. problemas, resumir y mejorar, y hacer mejoras especiales a la normalidad, y finalmente dejar que los estudiantes completen su tarea en clase.
En las clases de física y química, primero se pide a los estudiantes que realicen experimentos y observen fenómenos, luego se les guía para que resuman y dibujen reglas, y finalmente utilicen las conclusiones extraídas para resolver problemas.
En la clase de orientación de composición, a los estudiantes primero se les permite revisar el tema de forma independiente, formular ideas, seleccionar materiales y escribir un esquema. Al mismo tiempo, el maestro inspecciona y resuelve rápidamente los problemas de tendencia en el. composición y finalmente permite a los estudiantes escribir de forma independiente.
En las clases de repaso, es más propicio adoptar el modelo de enseñanza de "aprende primero, enseña después y entrena en clase", que puede ser un círculo por clase, o un círculo por unidad o capítulo. Si está repasando una determinada unidad, puede hacer esto: en la primera lección, se investigan los conocimientos básicos, en la segunda lección, se guía a los estudiantes para corregir problemas críticos en la capacitación y, al mismo tiempo, se llevan a cabo la expansión y extensión apropiadas; en la tercera lección, se lleva a cabo una capacitación integral sobre los problemas. Este es el llamado "prueba primero, enseña después", y este método es más efectivo para la revisión de las clases de graduación.
En la lección de evaluación del examen, el profesor guía a los estudiantes para que resuelvan los errores más comunes basándose en las estadísticas y el análisis durante la calificación, hace las inducciones y resúmenes necesarios y finalmente utiliza preguntas similares para resolver los problemas más comunes. Consolidación, en cuanto a problemas individuales, dejar que los compañeros los discutan y resuelvan de un lado a otro. Los problemas de los estudiantes especiales deben ser tutorizados individualmente. No hables del primero al último ni des respuestas como una cadena de fuego. trabajo ineficaz.
Cuando se utiliza el modelo de enseñanza en el aula de "aprende primero, enseña después y entrena en clase", debe llevarse a cabo de manera flexible según los diferentes grados, diferentes materias y diferentes tipos de clases. A veces puedes estudiar intensamente, enseñar intensamente y finalmente practicar; a veces puedes estudiar de forma dispersa, enseñar de forma dispersa y practicar de forma dispersa; a veces puedes aprender un poco, enseñar un poco y practicar un poco;
Enlace "Aprender primero"
Antes de "Aprender primero", el maestro debe decir una o dos oraciones para revelar de manera precisa y clara los objetivos de aprendizaje, y también guiar a los estudiantes a autoestudiar. para dejarlos claros Los métodos, objetivos y requisitos del autoestudio permiten a los estudiantes pasar rápidamente el puente de acceso y entrar en la autopista del autoestudio. En el proceso de "aprender primero", los maestros deben alentar a los estudiantes a completar las tareas de manera eficiente. Pueden elogiar a los estudiantes por su rapidez y buenos resultados de manera oportuna y pueden susurrar algunas palabras a los estudiantes que "se equivocaron" o "perdieron". y dales una "brújula", pero no distraigas la atención de los estudiantes.
Los maestros deben realizar investigaciones a través de inspecciones entre líneas, preguntas, consultas individuales, presentaciones en la pizarra, discusiones, etc., para exponer a fondo los problemas difíciles en el autoestudio de los estudiantes y analizar cuidadosamente si son tendencias o problemas individuales, si son Revivir conocimientos antiguos o nuevos. Ordenar y clasificar cuestiones relacionadas con nuevos conocimientos y tendencias para preparar la "postenseñanza". En realidad, se trata del profesor que revisa el plan de la lección, que es la "preparación de la segunda lección".
Enlace "Post-docencia"
(1) Clarificar el contenido de la docencia. El contenido que se enseña debe ser contenido esencial que los estudiantes no puedan dominar después del autoestudio y no será enseñado por el sindicato de estudiantes.
(2) Clarificar el método de enseñanza. Debería ser "enseñar a soldados de soldados a soldados", es decir, estudiantes que sepan enseñar lo que no se puede enseñar, los profesores solo evalúan si está bien o mal, completo o incompleto, y ayudan a corregir los incorrectos, y complementan los los incompletos.
(3) Clarificar los requisitos docentes. Debemos cumplir los requisitos de los estándares curriculares al pie de la letra. No podemos simplemente hablar sobre el tema y simplemente encontrar la respuesta, sino que debemos guiar a los estudiantes para que descubran las reglas y lleguen a la teoría, para que los estudiantes puedan realmente saber por qué. están sucediendo. También debemos recordar a los estudiantes que prevengan posibles problemas al utilizarlos, construyendo así un puente entre la teoría y la práctica.
La sesión de “formación presencial”
debe procurar que el tiempo sea no inferior a 15 minutos, para que los estudiantes puedan transformar los conocimientos en habilidades en la práctica en los que se centra el contenido formativo; aplicar lo que acaban de aprender Los conocimientos adquiridos resuelven problemas prácticos, y el formato de formación es como concursos y exámenes, lo que permite a los estudiantes completarlos de forma independiente y a un ritmo rápido. Los profesores no brindan orientación y los estudiantes no pueden plagiar.
Estas tareas en el aula son como "ejercicios con fuego real" y un entrenamiento integral de alta intensidad en el campo de batalla. Es una forma integral de mejorar la calidad de los estudiantes (como ampliar el conocimiento, desarrollar el pensamiento de los estudiantes y perfeccionar). voluntad de los estudiantes, fortalecer el sentido de competencia, el sentido de independencia, cultivar un estilo vigoroso y resuelto, una actitud rigurosa, etc.) son esenciales para reducir la excesiva carga extracurricular de los estudiantes, de modo que el efecto de la enseñanza en el aula pueda detectarse en de manera oportuna. Los maestros deben hacer correcciones lo antes posible y enviar información de manera rápida y precisa.
3. Puntos a tener en cuenta al utilizar “aprender primero, enseñar después y capacitar en clase”
“Aprender primero, enseñar después y capacitar en clase” es una enseñanza eficiente en el aula modelo, pero no debe modelarse en un modelo rígido, rígido e inmutable. Enfatiza que la enseñanza en el aula debe ser práctica y seguir reglas, para que la enseñanza en el aula pueda estar llena de vitalidad y vitalidad y lograr una alta eficiencia.
1. Haga preparativos serios antes de la clase
La calidad de la preparación de las lecciones por parte de los profesores determina el efecto de “aprender primero, enseñar después y capacitarse en clase”. Para garantizar que la preparación de la lección sea suficiente y que los ajustes preestablecidos estén en su lugar, adoptamos el método de "autopreparación" - "investigación y preparación" - "renovación y preparación". "Autopreparación" significa preparar lecciones por su cuenta, estudiar materiales didácticos, investigar métodos de enseñanza, analizar situaciones académicas y elaborar planes de enseñanza. Esto equivale a "aprender primero". "Investigación y preparación" se refiere a la discusión mutua entre los profesores del grupo de asignaturas sobre la base de la "autopreparación". Este proceso debe ser real y eficaz, a través de la discusión se deben resolver primero los problemas existentes en la preparación de cada lección. debe lograr "Seis unificaciones": divisiones de clases unificadas, procedimientos de enseñanza unificados, objetivos de aprendizaje unificados, orientación de autoaprendizaje unificada, estrategias de solución unificadas y capacitación en tareas unificadas. Este proceso equivale a una "postenseñanza". "Reforma y preparación" significa que con base en la "investigación y preparación", el maestro estudia más a fondo el contenido de la "investigación y preparación" con base en la "investigación y preparación" real de la clase, corrige los problemas existentes en el "yo". -preparación", y mejora las estrategias de enseñanza, haciendo así que la enseñanza en el aula sea más específica y eficaz.
2. En clase, los profesores deben crear las condiciones para que los estudiantes participen activamente.
En el aula, los profesores deben crear las condiciones para que los estudiantes participen activamente. En el aula, la "enseñanza" del profesor es muy importante. De hecho, esto no significa que cuanto más detallada, profunda y minuciosamente explique el profesor, más rápido y mejor aprenderán los estudiantes. Hacerlo puede desarrollar fácilmente la inercia en el pensamiento de los estudiantes. Los profesores se han convertido en "conferencistas" y "micrófonos", mientras que los estudiantes se han convertido en "oyentes" y "tontos". Creemos que la mayor parte del conocimiento de los libros de texto puede ser resuelto por los estudiantes mediante el autoestudio. El profesor tiene que enseñar el contenido durante diez o veinte minutos, y los estudiantes pueden aprenderlo mediante el autoestudio en tres a cinco minutos.
Si los estudiantes no pueden profundizar en los materiales didácticos y simplemente seguir ciegamente la explicación del maestro, están arañando la superficie. Sólo permitiéndoles estudiar por sí mismos sobre problemas, metas y tareas podrán realmente comprender lo esencial y exponer los problemas. aprendiendo. Una vez expuesto el problema, no es el maestro quien comienza a hablar de ello, sino que debe movilizar el poder del colectivo para resolver el problema a través de la sabiduría colectiva. De esta manera, el maestro parece "no hacer nada" y habla menos. que realmente promueve el "hacer" de los estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes dedican la mayor parte del tiempo en clase a estudiar por sí mismos, pensar, discutir y comunicarse. Los profesores hablan muy poco, generalmente unos 10 minutos, y algunos incluso solo 4 o 5 minutos. -40 minutos muchos. De esta manera, todo el proceso de enseñanza en el aula se convierte en un proceso en el que los profesores guían a los estudiantes para que aprendan por sí mismos. Los maestros se retiraron de la "primera línea" a la "segunda línea" y sirvieron como "asesores" para el autoestudio, el pensamiento, la discusión y la respuesta de preguntas de los estudiantes. Los estudiantes pasaron de la aceptación pasiva a la construcción activa y realmente se convirtieron en el cuerpo principal. del aula.
3. Los estándares de evaluación del curso deben alcanzar tres “turnos”.
Que los estándares de evaluación sean científicos y razonables está relacionado con si el aula es eficiente. Sólo la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes desde la perspectiva del desarrollo de todos los estudiantes, el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y el desarrollo integral de los estudiantes es científica y efectiva.
Hemos dado tres "giros" en la evaluación de la docencia presencial:
(1) El objetivo de la evaluación ha pasado de "única" a "diversificada".
¿Cuánto ha mejorado la calidad general de los estudiantes desde la evaluación "única" de la cognición hasta todo el proceso de enseñanza en el aula (qué tan bien ha mejorado la capacidad de los estudiantes para utilizar nuevos conocimientos, su espíritu innovador, sus hábitos de aprendizaje y sus valores emocionales? , etc. han sido cultivados) (así), a través de la evaluación, se alienta a los maestros a determinar cuidadosamente los objetivos de enseñanza de una educación de calidad y capacitar estrictamente a los estudiantes de acuerdo con la estructura de enseñanza de "aprender primero, luego enseñar y capacitar en clase" para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
(2) El tema de la evaluación pasa del "énfasis en la educación" al "énfasis en el aprendizaje".
Pasar de evaluar principalmente cómo enseñan los profesores (estilo de enseñanza, lenguaje, escritura en la pizarra, uso de métodos de enseñanza modernos, etc.) a centrarse en cómo aprenden los estudiantes, si todos usan su cerebro, sus palabras y sus manos con nerviosismo. y cuál es el efecto del autoestudio. De esta manera, se anima a los profesores a dedicar su tiempo a preparar y enseñar lecciones para guiar a los estudiantes a aprender, de modo que los estudiantes no sólo adquieran conocimientos, sino que también amen y aprendan, y sus habilidades mejoren continuamente.
(3) El foco de la evaluación pasa de la "forma" al "efecto".
El objetivo de una educación de calidad se puede lograr de manera más efectiva en el aula y mejorar verdaderamente la calidad de los estudiantes de manera integral. En particular, es una buena clase para desarrollar y cultivar creativamente la creatividad de los estudiantes. la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes, por el contrario, no importa qué tan bien enseñe el maestro o qué tan hermoso sea el formato, no es una buena lección. De esta manera, los profesores preparan lecciones y dan conferencias basadas en la realidad, prestan atención a los resultados prácticos y acaban con el formalismo y la pretensión.
Algunas opiniones:
1. La escuela secundaria Yangsi adopta el modelo de enseñanza de "aprender primero, enseñar después y capacitarse en clase" en la enseñanza, que ha cultivado bien la autoestima de los estudiantes. capacidad de aprendizaje., reduciendo la carga de los estudiantes y resolviendo el problema de los estudiantes de bajo rendimiento. Todos los estudiantes de la escuela obtienen excelentes puntajes en todas las materias. En cada curso, el profesor primero propone el contenido y los requisitos de aprendizaje, y luego limita el tiempo para que los estudiantes estudien los materiales didácticos por su cuenta y luego realicen los ejercicios del libro de texto. Los profesores asignan tareas en clase, las revisan en clase y no dejan tarea después de clase. La palabra "enseñar" en "aprende primero, enseña después" no significa enseñar en el verdadero sentido del maestro, sino que el maestro emite juicios sobre los ejercicios realizados por los alumnos, y aquellos que no puedan realizarlos se guiarán por el maestro.
Al aprender un nuevo método de enseñanza, debemos estudiar sus principios e ideas rectoras. No podemos simplemente imitarlo, de lo contrario el efecto será a menudo pobre y se abandonará a mitad de camino. Simplemente imitar mecánicamente algunos pasos y técnicas sin reformar conceptos ideológicos no funcionará. Después de aprender de las experiencias de Du Langkou y Yangsi, no debemos estipular artificialmente cuántos minutos debe hablar el maestro y cuántos minutos deben estudiar los estudiantes en clase, convirtiendo la enseñanza en vivo en un dogma.
2. "Aprende primero, enseña después y entrena en clase" debería significar que desde la clase hasta la salida de clase, todo el proceso de aprendizaje es que los estudiantes aprendan por sí mismos, y los profesores cambian de profesores. a los organizadores, y deben verdaderamente Los estudiantes están liberados.
Nuestros maestros a veces no pueden dejar que los estudiantes aprendan por sí solos porque no creen en sus habilidades, por lo que debemos creer que todos los estudiantes pueden aprender bien. A muchos profesores sólo les gusta enseñar a toda la clase porque temen que sus explicaciones no sean detalladas y los estudiantes no entiendan. Si no apruebas el examen, la visión tradicional es que si el profesor habla menos, significa que el profesor es irresponsable y esperamos que el profesor hable más. No se trata de cuestiones de método, sino de cuestiones ideológicas. En última instancia, no se puede confiar en los estudiantes. Sin cambiar los conceptos ideológicos, la reforma docente nunca se llevará a cabo hasta el final.
3. En el pasado, creíamos que cuanto más detalladamente explicaban los profesores, más fácil era para los estudiantes aprender y mayor era la eficiencia de la enseñanza en el aula. Pero no esperábamos que al hacerlo se desarrollara el hábito de que muchos estudiantes no usaran su cerebro, simplemente escucharan pasivamente las conferencias y no estuvieran dispuestos a tomar la iniciativa para aprender. De hecho, la mayor parte del conocimiento de los libros puede ser resuelto por los estudiantes mediante el autoestudio, y la enseñanza del profesor sólo hará perder más tiempo. La experiencia de la escuela secundaria Yangsi demuestra que los profesores normalmente necesitan hablar unos diez minutos sobre el contenido y los estudiantes pueden estudiar solos durante tres o cuatro minutos. Los estudiantes comienzan a responder las preguntas a los pocos minutos de autoestudiar. Si no saben cómo, pueden volver a mirar las preguntas de ejemplo o discutir entre ellos y básicamente pueden hacer los ejercicios. Este proceso es un proceso de retroalimentación constante. No se puede dominar todo después de leerlo una sola vez. De esta forma, los estudiantes están más motivados y son más eficientes en el autoestudio. Debido a que el maestro estipula que los estudiantes deben hacer los ejercicios dentro de unos minutos de autoestudio, los estudiantes tienen un sentido de urgencia y no harán los ejercicios si no leen con atención, quedando atrás de los demás, cultivando así el sentido de competencia de los estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes son mucho más activos en el autoestudio que escuchando pasivamente las conferencias del profesor, lo que realmente resalta la posición dominante del estudiante.
4. El problema de los estudiantes de bajo rendimiento es un problema común y persistente. Básicamente, no existe ningún problema de estudiantes de bajo rendimiento en la escuela secundaria Yangsi. ¿Por qué el autoestudio de los estudiantes reduce la brecha y transforma a los de bajo rendimiento? Hay muchas razones: en primer lugar, los profesores hablan menos en clase y pueden dedicar más tiempo a dar tutorías individuales a los estudiantes de bajo rendimiento. En segundo lugar, en el proceso en el que los estudiantes discuten entre sí, en realidad es un proceso en el que los buenos estudiantes enseñan a los estudiantes de bajo rendimiento. Los buenos estudiantes básicamente entienden todo en el proceso de autoestudio, pero los de bajo rendimiento todavía tienen algunas preguntas que no entienden. A través de las explicaciones de los buenos estudiantes, naturalmente entenderán. Los estudiantes con bajo rendimiento no pueden ser mantenidos ocupados sólo por el maestro. Será más poderoso si se moviliza a los buenos estudiantes para ayudar a los estudiantes con bajo rendimiento. En tercer lugar, los estudiantes de bajo rendimiento también tienen un sentido de urgencia en el proceso de autoestudio. Otros pueden hacer los ejercicios después de leer los ejemplos en un tiempo limitado. Es vergonzoso si no pueden hacerlo ellos mismos, lo que aumenta su sentido de competencia y competitividad.
5. Es necesario reducir la excesiva carga académica de los estudiantes, que consiste principalmente en tareas extraescolares. En este sentido, primero comenzamos asignando tareas en clase, exigiendo a los maestros que asigne tareas en clase y las corrija en clase, y no quedará ninguna tarea después de clase. Y se estipula que el tiempo de tarea de cada clase no puede ser inferior a 20 minutos. Esto obliga a los profesores a hablar menos. Al principio, cuando los estudiantes encontraban problemas durante el autoestudio, eran resueltos por el maestro. Posteriormente, el maestro guiaba a los estudiantes a discutir y resolver los problemas. Cada clase es una clase de autoestudio y el profesor sólo habla unos minutos. Además, los ejercicios de tarea en cada clase son exámenes, lo que favorece que los estudiantes estén en un estado de aprendizaje tenso y también cultiven su capacidad de examen. Los estudiantes estudian intensamente en clase y se relajan después de clase. No hay tarea. Pueden desarrollar mejor sus aficiones y conocimientos y cultivar sus cualidades en todos los aspectos.
6. "Aprender primero, enseñar después y entrenar en clase" es un muy buen modelo de enseñanza. Realmente deberíamos discutir este modelo de enseñanza antes de implementarlo y poder compararlo con nuestra escuela combinada. con la situación real. En vista de la base débil y la escasa capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes de nuestra escuela, el aprendizaje receptivo se ha convertido en el principal método de aprendizaje. Si seguimos completamente el enfoque y el método de Yangsi de "aprende primero, enseña después y entrena en clase", podemos lograrlo. No necesariamente obtenemos buenos resultados. Todavía estamos en las primeras etapas de efectividad. Debemos seguir la guía de Yangsi de "aprender primero, luego enseñar y luego entrenar en clase" y llevar a cabo "aprender primero, luego enseñar y luego entrenar en clase" con las características de nuestra escuela.
1. Aprender primero no significa que los estudiantes aprendan sin rumbo, sino que después el profesor presenta de manera concisa los objetivos de aprendizaje, plantea requisitos de autoaprendizaje y proporciona orientación previa al estudio.
Estudie por su cuenta el contenido especificado dentro del tiempo especificado y complete los ejercicios de prueba.
2. La posenseñanza no se trata de que los profesores enseñen sin rumbo, sino después de que los estudiantes hayan estudiado por sí solos, de manera interactiva entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes.
aprendizaje.
La formación en clase significa que después de aprender primero y enseñar después, los estudiantes pueden aplicar los conocimientos que han aprendido para resolver problemas después de un cierto tiempo y una cierta cantidad de entrenamiento, profundizando así su comprensión de los puntos importantes y difíciles aprendidos en clase. .
3. Aprender primero, enseñar después y capacitarse en clase.” Estas ocho palabras aparentemente simples en realidad contienen el concepto de que la responsabilidad del docente no es enseñar, sino enseñar.
Enseñar a los estudiantes a aprender. Los yangsi creen que sólo "no aprender, no enseñar, aprender primero y luego enseñar, enseñar para aprender y aprender para promover la enseñanza" podemos lograr los mejores resultados de enseñanza.
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4. “El aprendizaje determina la enseñanza”. ¿En el proceso de enseñanza en el aula, qué enseña el profesor y cómo aprende el alumno? ¿Quién es más importante? Que “los alumnos vayan a los profesores” o los “profesores”. ir a los estudiantes"? La gente Yangsi cree que la respuesta debería ser:
El aprendizaje determina la enseñanza, y las condiciones de aprendizaje determinan las condiciones de enseñanza. Según La situación académica de los estudiantes determina el contenido de la enseñanza y las estrategias de enseñanza. La pronunciación de las dos enseñanzas en "Aprender primero y luego enseñar" y "aprender a determinar la enseñanza"
Cómo construir "aprender primero y luego enseñar" (jiāo) y "aprender a determinar la enseñanza" (jiāo "). Aprender primero, enseñar después, enseñar basado en el aprendizaje" aula eficiente
1. Comprensión de la estructura de enseñanza en el aula de "aprender primero, enseñar después, aula eficiente"
Podemos poner a Datian Condado El kit de expansión del método operativo específico de la estructura de enseñanza en el aula "aprende primero, enseña después, aula eficiente" es: establecer metas, guiar el autoestudio, el aprendizaje y la enseñanza mutuos y dar retroalimentación en clase. El programa de este modelo de enseñanza es. : proporcione los objetivos de aprendizaje de esta clase. ——Muestre los requisitos de autoestudio para esta clase—Los estudiantes estudian por sí mismos de acuerdo con los requisitos de autoestudio, y los maestros inspeccionan y descubren problemas en el autoestudio de los estudiantes—Los estudiantes informan el autoestudio. resultados del estudio (con prioridad para los estudiantes pobres): corrección, discusión y orientación de los resultados del autoestudio: los estudiantes completan la tarea de clase, los maestros corregirán la tarea en clase
En primer lugar, veamos “. "Estudiar primero", que no consiste en dejar que los estudiantes simplemente lean libros en general, sino que estudien por sí mismos bajo la guía de los profesores. Lo primero es establecer objetivos de aprendizaje y plantear requisitos de autoestudio, después de la orientación previa al estudio. los estudiantes estudiarán por su cuenta el contenido relevante dentro de un tiempo específico con preguntas de reflexión y ejercicios de prueba completos. Las formas de autoestudio son diversas y flexibles, que pueden incluir mirar ejemplos, leer textos, leer anotaciones y realizar experimentos. problemas encontrados, hacer ejercicios similares a los ejemplos, etc. Cuando los alumnos estudian solos, el profesor patrulla y anota los problemas que encuentra, pero no habla y no interfiere con el autoestudio de los alumnos. p>
Mire la "post-enseñanza" nuevamente. No se trata de que los maestros enseñen en todas partes, sino después de que los estudiantes tengan un aprendizaje interactivo y de autoestudio completo entre maestros y estudiantes, estudiantes y estudiantes. son: durante el proceso de autoestudio de los estudiantes, los maestros captan con precisión la situación de autoestudio de los estudiantes a través de la inspección, después de que los estudiantes terminan su autoestudio, los movilizan para resolver los problemas expuestos en el proceso de autoestudio por sí mismos a través de la discusión, cuestionamiento, comunicación, etc., y dejar que los estudiantes que lo han aprendido enseñen a los que no pueden, para alentar a los estudiantes a cooperar y ayudarse entre sí para lograr "el propósito de enseñar a los" soldados ".