Plan de lección para la Unidad 1 de inglés de sexto grado "¿Qué tan alto eres?" publicado por People's Education Press

1. ¿Puedes comprender y pronunciar las palabras sobre adjetivos comparativos en la unidad de lectura?

2. ¿Sabes escuchar, hablar, leer y escribir cartas? El contenido en negrita en s learn y el contenido requerido en Read and write.

3. Ser capaz de completar las actividades basadas en tareas de esta unidad en el idioma de destino.

4. Podrás aprender cánticos y canciones.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir palabras y frases: patrones de oraciones más pesadas, más finas, más largas, más grandes y más pequeñas: Cómo. ¿Cuánto pesas? ¿I? metro 48 kg. ¿I? Soy más delgada que tú y más baja que tú.

2. ¿Sabes escuchar, hablar y leer letras? ¿Aprendamos? s palabras y oraciones en el habla.

3. Comprender la hora del cuento, fácil de entender y otros contenidos.

Proceso de enseñanza

1.

(1) Profesores y alumnos cantan Let? Canciones de la zona de canto.

(2) El profesor deja que los alumnos canten sus propias canciones y las disfruten juntos.

(3) Lea rápidamente la forma comparativa de la palabra que aparece en la tarjeta y deletree.

(4) Los antónimos están conectados.

2. Proyección previa

¿Dejar? sComprueba

Escucha la grabación y marca con un círculo el ejercicio correcto.

(1)¿Yo? Soy más bajo, pero más fuerte. A menudo hago ejercicio los fines de semana. ¿Quién es esta persona? (2)¿Yo? Soy joven y como manzanas pequeñas. ¿Quién es esa chica?

¿Qué altura tienes?

B: ¿Yo? m 182 cm.

R: ¡Ay! ¡Eres 16 cm más alto que yo! ¿Quién es ese hombre alto? ¿Cuánto pesa tu hermano?

B: ¿Él? ¡60 kg, eres más delgado que él! ¿Quién es el chico más flaco?

3. Introducción al nuevo curso

Calentamiento

Grabación de lectura directa

¿Vamos? s read

(1) La maestra mostró el gráfico mural de esta lección y preguntó a los estudiantes, diciendo que estas son dos estaciones diferentes, entonces, ¿cuál es la diferencia entre ellas? El clima es... Luego pida a los estudiantes que intenten responder esta pregunta. Hace más calor este día... la noche es...

(2) Escuche la grabación y deje que los estudiantes encuentren nuevas palabras y oraciones.

(3)La maestra preguntó:

¿Sabes quién está en esta historia?

El patito y el viejo árbol están en el cuento.

? Guíe a los estudiantes para que respondan:

Subraya las palabras nuevas.

. y léelo.

Cada vez es más bajo.

(Bajando cada vez más)

(4) La maestra volvió a preguntar: ¿Qué comen los cachalotes? ¿Qué comen las orcas? ¿Qué pueden hacer? Deje que los estudiantes respondan preguntas basadas en el texto.

Unir y decir

Deje que los estudiantes estudien en parejas, miren las imágenes y las conecten, y luego usen espera para expresar.

4. Consolidar y expandir.

(1) Los estudiantes trabajan en parejas para imitar a Let? sLeer contenido

(2) Escuche la grabación y lea el texto junto con ella.

5. Tarea

Escribir un párrafo titulado? Me gustan los artículos que requieren la inclusión del peso, la altura, la tolerancia de longitud u otras habilidades especiales del animal.

Plan de enseñanza ¿Qué altura tienes? (2) Objetivos de enseñanza

1. Objetivos de capacidad: los estudiantes pueden hacer y responder preguntas sobre la altura; los estudiantes pueden dominar cuatro palabras y oraciones; Usa la forma comparativa para comparar algunas cosas o personas.

2. Objetivos de conocimiento:

(1) Ser capaz de dominar las cuatro palabras de esta lección: más joven, mayor, más alto, más bajo y más largo. (2) Ser capaz de dominar los patrones de oraciones clave de esta lección: ¿Cómo están todos? Yo soy...M. Soy más alto. Eres más bajo/alto que yo. Y tú. Eres más joven o mayor que yo.

3. Objetivo emocional: Cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés de forma activa y participar activamente en clase.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. Puntos clave: aprender palabras: joven, viejo, alto, corto, dominar oraciones: ¿Qué altura tienes? ¿I? metros 1,61 metros. ¿I? Me estoy acabando. Y tú. Tú también eres mayor que yo.

2. Dificultad: ¿Uso correcto de las frases? ...¿es...que...? Haz varias comparaciones.

Proceso de enseñanza

1. Preparación

1. Saludo: Encantado de verte de nuevo. ¿cómo estás hoy?

2. s Himno

Alto, alto, alto, ¿quién es más alto?

Alto, alto, alto, estoy alto.

Bajito, bajito, bajito, ¿quién es bajito?

Breve, bajita, bajita, soy bajita.

Grande, grande, grande, ¿de quién son los ojos más grandes?

Grande, grande, grande, sus ojos son grandes.

Pequeño, pequeño, pequeño, ¿de quién son los ojos pequeños?

Pequeño, pequeño, pequeño, sus ojos son pequeños.

Realiza algunas acciones y repasa las palabras: alto, fuerte, bajo, etc.

Segundo, demostración

1. El maestro invitó a varios estudiantes de diferentes alturas y tamaños a venir a Taiwán y les pidió que distinguieran quién es alto/quién es fuerte/quién es mayor. /¿quién es joven/quién es bajito? Luego permita que los estudiantes respondan.

La maestra señaló al más alto A y al más bajo B y preguntó: ¿Quién es más alto? S: A. T: A es más alto que B. Utilice acciones para indicar a los estudiantes que les ayuden a comprender. Luego muestre la tarjeta con la palabra "alto" y demuestre la lectura "alto".

2. Enseñe vocabulario, dígalas y realice las acciones, y los alumnos las seguirán. Tomando el tren para deletrear palabras, la competencia grupal fue rápida e inteligente. Utilice más alto para ayudar a los estudiantes a recordar.

3. El profesor utiliza el mismo método para enseñar las otras cuatro habilidades, a saber, más fuerte, más grande, más joven y más bajo.

4. Junte cinco tarjetas de palabras y deje que los estudiantes las lean. ¿Quién está equivocado o es analfabeto en la competición masculina y femenina?

5. Observa cinco palabras. ¿Cuáles son las similitudes? Luego explique brevemente que al comparar dos personas, usar la forma comparativa es agregar er después del adjetivo.

6. Después de que el profesor lo lea varias veces, pida a los estudiantes que digan oraciones de acuerdo con la situación real, como por ejemplo? ¿I? ¿Quién soy más alto que? . ¿I? ¿Quién soy más bajo que? . ? etc. Los profesores deben alentar rápidamente a los estudiantes que saben expresarse bien.

7. La profesora le pidió al compañero alto y bajo que se pusiera de pie, y luego dijo: ¿tú? ¡Eres más alto que tus compañeros de clase! Guíe a los estudiantes para que respondan en consecuencia: ¡Sí! La maestra preguntó ¿cuanto mides? ¿Compañero me contesta? m 160cm

8. El profesor está hablando con otro alumno para hacer una demostración. ¿Qué altura tienes? ¿I? m 150 cm de alto. ¿I? Soy más alto que tú. ¿I? 4 cm más alto que tú... Los estudiantes practican conducir un tren en grupos y gana el equipo más rápido.

Tercero, práctica

1. Concurso de ortografía: el profesor pidió a los alumnos que 5? Forme grupos de seis y dígales que realicen un concurso de ortografía. El profesor elimina las combinaciones de letras de las palabras y pide a los representantes de los estudiantes de cada grupo que completen las letras.

2. El profesor guía a los estudiantes a continuar la competencia, alterando el orden alfabético de las palabras y pidiéndoles que las agrupen y reorganicen.

Cuarto, producción

1. ¿Todos los estudiantes intentan usar patrones de oraciones? ¿I? m - que -? para describirte a ti mismo. Al menos tres frases.

2. Los estudiantes del grupo se comunican entre sí.

3. Cantemos himnos juntos.

Progreso del verbo (abreviatura de verbo)

1.

2. Seleccione varios grupos para mostrar.

Tarea

1. Copia las cinco palabras aprendidas en esta lección.

2. Preguntar a otras personas sobre su edad, altura y peso.

(Usa un patrón de oración: ¿Cuántos años/alto/pesado tienes?)

Diseño de pizarra

¿Qué altura tienes?

aDejemos que Nosotros Estúdialo

Soy más alto que tú.

¿Alto-alto-bajo? Más Corto

Joven-Joven-Viejo-Viejo

Fuerte-Más Fuerte