Introducción al esquema de psicología de la personalidad y a los exámenes
La psicología de la personalidad es una de las ramas de la psicología y puede definirse simplemente como el estudio de los patrones de comportamiento únicos de una persona. "Personalidad" generalmente se traduce como "personalidad" y los psicólogos la traducen como "personalidad". La "personalidad" incluye no sólo el carácter, sino también las creencias, el concepto de uno mismo, etc. Para ser precisos, "personalidad" se refiere a un conjunto consistente de características de comportamiento de una persona. Las características que conforman la personalidad varían de persona a persona, por lo que cada persona tiene su propia singularidad. Esta singularidad hace que cada persona reaccione de manera diferente ante una misma situación. Los psicólogos de la personalidad estudian las características de la personalidad y su formación para predecir su impacto en la configuración del comportamiento y los acontecimientos de la vida de una persona.
Introducción teórica al psicoanálisis
Teoría cognitiva social
Perspectiva humanista
Perspectiva biológica
Teoría de los rasgos de personalidad
Prueba Temática
Teoría de la Racionalidad Psicoanalítica
Teoría Cognitiva Social
Perspectiva Humanística
Perspectiva biológica
Teoría de los rasgos de personalidad
Investigación
La formación de la personalidad se ve afectada por diferentes factores, por lo que se han desarrollado diferentes teorías analíticas, entre ellas el psicoanálisis, la cognición social, el humanismo y la biología.
Teoría psicoanalítica
El psicoanalista Freud señaló que la personalidad se puede dividir en tres niveles basándose en la psicodinámica (en: Psicodinámica), a saber, conciencia, preconsciencia y subconsciencia, propuso el ello, el ego. y superyó en la estructura de la personalidad para explicar los tres niveles anteriores.
Teoría Cognitiva Social
El psicólogo Bandura propuso la teoría cognitiva social. Señaló que el comportamiento humano no sólo está controlado por el individuo, sino que también se ve afectado por el medio ambiente y factores sociales externos, es decir, el "determinismo mutuo". Señaló que el nivel de autoeficacia de un individuo afectará su capacidad para adaptarse a la vida y superar obstáculos, y según la teoría del aprendizaje social, las habilidades de observación y aprendizaje de un individuo también afectarán la formación y el desarrollo de la personalidad.
Perspectiva humanista
El humanismo (ES: Humanismo) liderado por Abraham Maslow cree que los individuos tienen cinco niveles naturales de necesidades, y satisfacer estas necesidades mediante comportamientos exigentes provienen todos del aprendizaje. La personalidad se ve afectada por factores como lo innato, el aprendizaje adquirido y la genética.
Perspectiva biológica
La escuela de pensamiento biológico cree que los rasgos de personalidad afectarán a los niños a través de la herencia y también están relacionados con la estructura fisiológica de la cabeza, no solo afectados por la experiencia personal. Psicoticismo es: Hans Eysenck creía que la personalidad se puede dividir en tres dimensiones, a saber, extroversión-introversión, neuroticismo y psicopatología.
Teoría de los rasgos de personalidad
Los rasgos se pueden explicar como elementos específicos de la personalidad que describen cómo una persona siente, piensa y se expresa. Los rasgos de personalidad se pueden inferir del comportamiento y son bastante integrados y persistentes. Desde la antigüedad hasta el presente, los psicólogos tienen diferentes puntos de vista sobre la clasificación de la personalidad. Recientemente, algunos psicólogos han compilado un modelo de los "Cinco Grandes" ampliamente utilizado. El modelo ejemplifica cinco rasgos de personalidad comunes, que incluyen extraversión, neuroticismo, amabilidad, disciplina y apertura a la experiencia. El modelo de personalidad de los Cinco Grandes de estabilidad emocional extrovertida, amabilidad, rigor, autodisciplina y apertura
Las características específicas relacionadas con el modelo de personalidad de los Cinco Grandes son: amor por hacer amigos, amabilidad y ansiedad, sentimientos frágiles y confianza, gentileza y autodisciplina, Organizado y rico en imaginación y creatividad.
Estas cinco características están influenciadas por la genética y las diferentes culturas, mejorando así la capacidad de adaptación de un individuo.
1 Optimismo aprendido: utilizar un enfoque aprendido para interpretar lo bueno y lo malo de la vida y, a su vez, mejorar nuestro control sensorial y nuestras respuestas adaptativas a estos eventos. El optimismo aprendido no es un optimismo absoluto e incondicional. Puede utilizarse en cualquier situación de ceguera. Más bien, es un optimismo flexible.
2 Proyección: Cuando un impulso instintivo interno es demasiado ansioso, el ego puede atribuir el impulso no deseado a un objeto externo y de esta manera deshacerse de la ansiedad. Proyección se refiere a ver en los demás aquellas emociones o tendencias inaceptables que realmente existen en tu mente subconsciente.
3 Diferenciación: P90
4. Concepto: Kelly se refiere al concepto formado por los individuos en la vida a través de su comprensión, expectativas, evaluación y pensamiento de las personas y las cosas del entorno. llama intención personal. La experiencia de vida de cada persona es diferente y sus conceptos personales también varían de persona a persona. Por tanto, las intenciones de un individuo representan características de la personalidad.
5 Recuperación natural:
Preguntas de respuesta corta
1 Freud creía que el estancamiento y la regresión de la personalidad están relacionados con aquellas experiencias tempranas: ○1 Cuando los niños necesitan seguridad, es decir, cuando se siente ansioso, simplemente satisface algunas necesidades instintivas. ○2 Cuando ciertas necesidades instintivas se frustran o se privan, hará que el individuo tenga una necesidad fuerte y continua de satisfacer esta necesidad. ○3 La sobresatisfacción de las necesidades instintivas o el exceso de indulgencia o amor por las personas significa que no está dispuesto a abandonar la etapa inferior y desarrollarse a la etapa avanzada.
2 Cómo superar el complejo de inferioridad: 1. Una persona debe dejar de hacer comparaciones innecesarias con los demás y centrarse en completar las tareas planteadas y alcanzar las metas marcadas. 02 Una persona debe abandonar la búsqueda de la superioridad en sus propias capacidades para deshacerse del deseo de una superioridad excesiva. Sólo así podremos encontrar el equilibrio y encontrar oportunidades en todas partes.
Los neuróticos de Honeywell se dividen en tres tipos: ○1. Necesidades neuróticas de atender a los demás: apego (necesidades neuróticas de cuidado y elogios, necesidades neuróticas de una pareja fuerte, vida) Necesidades neuróticas en un mundo pequeño) ○ 2. Necesidades neuróticas contra los demás: agresión (necesidad neurótica de poder, necesidad neurótica de explotar a los demás, necesidad neurótica de reconocimiento o prestigio social, ambición y realización personal) necesidades neuróticas).
4 La relación entre los diferentes niveles de la teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow: ○1 Las necesidades básicas generalmente presentan este orden: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de pertenencia y amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización. Sin embargo, hay excepciones. 02 No todo el mundo necesita la satisfacción de 65.438.000 antes de que puedan aparecer las necesidades del nivel superior. 03La demanda desde el nivel superior no aparece de repente, sino que es un proceso lento que parte de cero. En diferentes culturas, las necesidades se satisfacen de diferentes maneras. 05 El comportamiento está impulsado por diversas necesidades.
Contenido básico de la Teoría de la Naturaleza Humana: ○○○○○○○○○○○○○○○○2005
Discusión
Cómo ¿Utilizar las cuatro etapas de Bandura para controlar el comportamiento agresivo? Otro ejemplo:
Las cuatro etapas del modelo de cuatro etapas de Bandura son la etapa de atención, la etapa de mantenimiento, la etapa de reproducción y la etapa de motivación. Bandura creía que se requieren cuatro etapas para pasar de observar un comportamiento agresivo a mostrar un comportamiento agresivo: deben prestar atención al comportamiento agresivo, recordar la información, actuar lo que ven y esperar recibir algo a cambio. Entonces el control de la conducta agresiva también debe partir de estas cuatro etapas. 1. Para observar y aprender, las personas deben prestar atención a las características obvias de los modelos a seguir. La intensidad de la acción no es suficiente para atraer la atención del niño, y el estado psicológico también hará que el niño preste diferente atención a la agresión. Los niños frustrados tienen más probabilidades de notar modelos agresivos. Por lo tanto, no exponga a sus hijos a películas que sean demasiado ofensivas. A los niños no se les permite unirse a grupos de lucha ni aprender de los miembros de pandillas malas. ○2 En segundo lugar, el aprendizaje observacional requiere recordar información sobre el comportamiento modelo. La práctica y la memorización mantienen el comportamiento agresivo en nuestra mente. Cuando ves un ataque, si no lo codificas, no puedes formar una imagen en tu mente y almacenarla. ○3 Lo que vemos y recordamos no necesariamente puede ser imitado. Esto requiere la oportunidad de actuar. Entonces, desde la perspectiva del control de la agresión, a los niños no se les permite obtener las herramientas para atacar, y no se les permite crear ese tipo de ambiente agresivo, de modo que no puedan compararse con los pensamientos agresivos en sus mentes y controlar efectivamente el comportamiento agresivo. . ○4La etapa final es la expectativa de que el ataque traerá recompensas o incurrirá en sanciones.
Sólo en la aplicación de la motivación, aunque la adquisición conductual no tiene nada que ver con el refuerzo, la realización de respuestas aprendidas requiere el refuerzo y el impulso de la motivación. Si el modelo a seguir es llamado héroe o elogiado, entonces el imitador esperará recibir la misma recompensa si el modelo a seguir es encarcelado o dañado más cruelmente por otros, se estima que si imita al modelo a seguir, también recibirá; el mismo castigo. Así que cuéntales a tus hijos cuáles serán las consecuencias si atacas a otros.
En segundo lugar, el contenido de la teoría del conductismo de Skinner y la corrección de malas conductas con base en esta teoría:
1. Este tipo de aprendizaje se produce dando algún tipo de refuerzo. Ésta es la teoría central de Skinner. 2. 1 Piedra fortalecedora Utilice el cerebro fortalecedor para aumentar la frecuencia de una operación. 2. Establecer el principio de funcionamiento de la reflexión horizontal ○1. Cualquier respuesta tiene tendencia a repetirse si va seguida de un estímulo más fuerte. ○2 Cualquier estímulo que pueda aumentar la frecuencia de la respuesta operativa. 3 Aparece la conducta esperada - refuerzo - presenta refuerzo positivo (refuerzo positivo)\elimina refuerzo negativo (refuerzo negativo) - aumenta la frecuencia de la conducta esperada. 4 Disposición del refuerzo ○ 1 Refuerzo continuo ○ 2 Refuerzo intermitente, refuerzo proporcional - refuerzo de proporción fija\variable, refuerzo de intervalo de tiempo - refuerzo de intervalo de tiempo fijo\variable. En tercer lugar, el castigo es la manifestación de un estímulo aversivo, como una descarga eléctrica, y el refuerzo positivo es quitarle o cortarle el teléfono a un adolescente. 1 El castigo tiene como objetivo disuadir a las personas de realizar una determinada acción. 2 El castigo es la combinación de un fuerte estímulo aversivo y la conducta castigada para establecer un reflejo condicionado para resistir la emoción. El castigo es la extensión de sus efectos. Comportamiento inesperado - Castigo - Refuerzo negativo (castigo positivo)\Eliminación del refuerzo positivo (refuerzo negativo) - El comportamiento inesperado ocurre con menos frecuencia. 4 Razones del efecto limitado del castigo ○1 El castigo no puede provocar un comportamiento legítimo, sino que solo reduce la aparición de un comportamiento inadecuado. 2 Para que el castigo sea efectivo, debe ser oportuno y sostenido. ○3 El castigo tiene efectos negativos. ○4 El castigo puede producir emociones negativas como miedo y ansiedad. En cuarto lugar, si el condicionamiento operante se ve reforzado por sustancias químicas fuertes posteriores, la conducta desaparecerá. Luego se retira el refuerzo y la reacción a esta operación disminuye hasta que vuelve a su nivel original sin el refuerzo.