¿Cuál es la estructura básica de los seres humanos? ¡Cuanto más detallado mejor!

1. Cuatro partes: cabeza, cuello, tronco, extremidades

2.

3. La segunda cavidad: cavidad craneal y cavidad corporal (incluidas la cavidad torácica y la cavidad abdominal)

4. Un tubo: canal espinal

(2) Cuerpo humano Estructura básica:

1. Célula: la estructura básica y la morfología son diversas.

2.Organización: los conceptos, características estructurales morfológicas, distribución y funciones de las cuatro organizaciones básicas.

3. Órganos: concepto, órganos principales

4. Sistema: concepto, ocho sistemas principales (nombres y funciones) del cuerpo humano

5. nivel: células →Tejido→Órgano→Sistema→General.

(3) El cuerpo humano es un todo unificado:

1. Desde el punto de vista estructural

2. p>

Puntos clave y puntos difíciles de este capítulo

1. La estructura básica del cuerpo humano. Es importante que los estudiantes aprendan métodos correctos de observación, secuencias cognitivas y la capacidad de utilizar correctamente la terminología.

2. Las características estructurales, distribución y funciones de los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano, centrándose en la observación, análisis y comparación, así como en la relación adaptativa entre estructura y función.

3. El cuerpo humano es un todo unificado. Es importante que los estudiantes comprendan la coordinación entre varios órganos y sistemas del cuerpo humano y el papel regulador del sistema nervioso en las actividades, y comprendan este contenido abstracto a través de la práctica.

4. A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden darse cuenta de la necesidad y urgencia de aprender conocimientos sobre la salud fisiológica humana y así interesarse en este curso.

Una breve discusión sobre el manejo de dos dificultades de enseñanza

Hay dos dificultades de enseñanza en este capítulo: primero, las características estructurales, distribución y función de los tejidos; segundo, el cuerpo humano; es un todo unificado. El cuerpo humano es un todo unificado, que todavía resulta relativamente abstracto y difícil de entender para los estudiantes de segundo grado.

(1) Dificultades para abordar “las características estructurales, distribución y funciones de las organizaciones”.

1. Combinado con la práctica, mejora la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre la organización y estimula el interés de los estudiantes en aprender.

Esta es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano, por lo que les resultan un poco desconocidos. En la enseñanza, la combinación de atención y práctica puede mejorar la comprensión perceptiva de la organización por parte de los estudiantes, lo que no solo ayuda a la memoria y la comprensión de los estudiantes, sino que también estimula su interés en aprender. Por ejemplo, hablemos sobre el tejido epitelial y pidamos a los estudiantes que recuerden dónde se rasparon las células epiteliales al realizar experimentos con células epiteliales orales humanas bajo un microscopio. Permita que los estudiantes comprendan la distribución del tejido epitelial (la superficie interna de las paredes de varias luces del cuerpo). A través de estos ejemplos prácticos, las cuatro organizaciones básicas se acercan a la vida de los estudiantes, haciendo que los estudiantes ya no se sientan desconocidos y reduciendo la dificultad de aprendizaje.

2. A través de la comparación de ilustraciones y la observación experimental, permita que los estudiantes dominen las características estructurales de las cuatro organizaciones básicas.

Las ilustraciones son intuitivas, vívidas y vívidas. A través de la observación comparativa de las ilustraciones, los estudiantes pueden profundizar sus impresiones y mejorar su memoria. Por ejemplo, si los estudiantes comparan dos ilustraciones de tejido epitelial con dos ilustraciones de tejido conectivo y observan sus recuerdos, encontrarán que las características estructurales de las dos son exactamente opuestas: el tejido epitelial está "estrechamente dispuesto y tiene poco material intercelular". y tejido conectivo "Hay muchas sustancias entre las células". De esta manera los estudiantes podrán recordarlos fácilmente.

Después, permita que los estudiantes observen y distingan cuatro tejidos básicos a través de un microscopio, para familiarizarse más con las características estructurales de los cuatro tejidos básicos. Para verificar el conocimiento de los estudiantes, puede quitar las etiquetas de las muestras de portaobjetos con anticipación y etiquetarlas con números, y dejar que los estudiantes digan el nombre del tejido de cada muestra de portaobjetos numerada mediante observación.

3. Cuidar el pasado y el presente, fortalecer la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos y consolidar los conocimientos aprendidos.

El contenido descrito en este capítulo, especialmente el conocimiento sobre células, tejidos, órganos y sistemas, involucra en diversos grados la estructura morfológica y las funciones fisiológicas de cada sistema de órganos, así como los conocimientos sobre el cuidado de la salud descritos en los siguientes capítulos. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos prestar atención al cuidado del antes y el después, fortalecer la conexión entre los conocimientos nuevos y antiguos y consolidar los conocimientos aprendidos. Por ejemplo, cuando se habla de la estructura y función de la piel, se puede relacionar con las características estructurales y distribución del tejido epitelial, al describir la composición del estrato córneo y las capas de la dermis de la epidermis, se puede relacionar con las capas protectoras; Efectos del tejido epitelial y del tejido conectivo.

(2) Afrontar la dificultad de que "el cuerpo humano es un todo unificado".

1. Que los alumnos comprendan que el cuerpo humano es un todo unificado desde la perspectiva de la composición.

El cuerpo humano es un todo unificado, que no puede separarse del orden y perfección de la estructura del cuerpo humano. Las células son las unidades básicas de la estructura y función del cuerpo humano. Algunas células y sustancias intercelulares con formas y funciones similares forman los tejidos. Diferentes tejidos se combinan en un orden determinado para formar órganos con determinadas funciones que pueden * * * realizar una o varias funciones fisiológicas juntas, formando además un sistema. el cuerpo humano. El cuerpo humano está bien organizado y perfectamente estructurado.

2. Que los estudiantes comprendan la coordinación de las actividades de los órganos y sistemas del cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado. Aunque las estructuras y funciones de los distintos órganos y sistemas del cuerpo humano son diferentes, no están aislados al realizar diversas actividades vitales, sino que trabajan estrechamente entre sí para mantener un alto grado de coordinación. Tomando como ejemplo el ejercicio extenuante, muestra que las actividades coordinadas de varios órganos y sistemas del cuerpo humano reflejan plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado.

3.Que los estudiantes comprendan desde la perspectiva del sistema nervioso y la regulación de los fluidos corporales.

El cuerpo humano es un todo unificado. Los cambios en las actividades funcionales del cuerpo humano tienen dos características: primero, las actividades de varios órganos y sistemas del cuerpo son holísticas, segundo, las actividades funcionales del cuerpo humano siempre se adaptan a los cambios en el medio ambiente; ¿Por qué los órganos y sistemas respiratorio, circulatorio y excretor del cuerpo humano pueden cooperar entre sí y coordinar actividades durante el ejercicio extenuante? ¿Por qué la mano se retrae con tanta rapidez y precisión tan pronto como toca la estufa caliente? Esto se debe a que el sistema nervioso y los fluidos corporales, especialmente el sistema nervioso, desempeñan un papel regulador. El cuerpo humano se convierte en un todo unificado debido a los efectos reguladores del sistema nervioso y los fluidos corporales.

4. La visión de que el cuerpo humano es un todo unificado recorre toda la enseñanza de la salud fisiológica.

El cuerpo humano es un todo unificado, lo cual quedará reflejado en los siguientes capítulos. Por lo tanto, incorporar contenido relevante en la enseñanza puede ayudar a los estudiantes a comprender profundamente la visión de que el cuerpo humano es un todo unificado. Por ejemplo, la relación cooperativa en el movimiento del músculo esquelético y los cambios obvios en la forma y función del cuerpo humano después de la pubertad, más que cambios en un aspecto, también reflejan que el cuerpo humano es un todo unificado. Al resumir el impacto del ejercicio físico en el cuerpo humano, dígales a los estudiantes que es precisamente porque el cuerpo humano es un todo unificado que el ejercicio físico aporta muchos beneficios al cuerpo humano. Asimismo, fumar y beber son perjudiciales para el cuerpo humano de muchas maneras. En la enseñanza, si se introduce adecuadamente "el cuerpo humano es un todo unificado", los estudiantes también pueden profundizar su comprensión de un determinado contenido. Por ejemplo, cuando hablamos del principio de "Tomar el pulso", les decimos a los estudiantes que si un determinado órgano del cuerpo humano está enfermo es porque "el cuerpo humano es un todo unificado"

Se puede ver que la idea del cuerpo humano como un todo unificado está presente en la enseñanza de la higiene física, no solo puede superar las dificultades y permitir a los estudiantes profundizar su comprensión del cuerpo humano como un todo unificado. , pero también tiene muchos otros significados.

Sugerencias didácticas

Se recomienda impartir este capítulo durante 3 a 4 horas. La primera clase presenta una visión general del cuerpo humano; la segunda clase estudia las células humanas; la tercera clase aprende sobre los cuatro tipos de tejidos; la cuarta clase enseña que los órganos, los sistemas y el cuerpo humano son un todo unificado.

Al aprender sobre el cuerpo humano en general, los estudiantes aprenden los nombres de sus partes. Los estudiantes pueden comenzar nombrando las partes ellos mismos. Si el nombre no está claro, consulte las imágenes del libro para identificarlo. Lo mejor es trabajar en grupos de dos estudiantes y hacerse preguntas unos a otros. Tenga cuidado de evitar el uso de términos coloquiales, como brazos, que deberían llamarse brazos o antebrazos, y aprenda a utilizar términos especializados. Debemos comprender con precisión las cuatro partes, las tres capas y las dos cavidades del cuerpo humano.

Al aprender la estructura básica del cuerpo humano: las células, los estudiantes se organizaron para realizar experimentos sobre la observación de células epiteliales orales humanas y dibujar con precisión diagramas de células epiteliales orales humanas. Sobre esta base, discuta sus similitudes y diferencias estructurales con las células animales y vegetales. También deberíamos proporcionar a los estudiantes tantas imágenes de células humanas como sea posible para que puedan comprender la diversidad de las células humanas. El estudio de células, tejidos, órganos y sistemas debe basarse en el contacto con la zoología.

Las características, distribución y funciones de la morfología y estructura celular de los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano son el tema central de este capítulo. Al aprender, se recomienda proporcionar a los estudiantes materiales intuitivos, como gráficos murales o muestras de diapositivas permanentes, y resumir las características estructurales, la distribución y las funciones de los cuatro tejidos básicos según las observaciones de los estudiantes. También debe combinarse con la práctica para permitir que los estudiantes comprendan mejor la organización.

Al estudiar los órganos humanos se recomienda tomar como ejemplo órganos específicos. Mediante el análisis se puede concluir que los órganos están compuestos por cuatro tejidos básicos, siendo uno o dos tipos de tejidos los principales. Se debe proporcionar a los estudiantes imágenes de órganos humanos para que puedan comprender la distribución y las funciones de los órganos principales del cuerpo humano, como el corazón, los pulmones, el estómago, los riñones y el hígado.

A la hora de estudiar los sistemas del cuerpo humano, se recomienda contactar con los sistemas mencionados en la sección de zoología y analizar el concepto de sistemas. Utilizando las ilustraciones del libro, los estudiantes pueden aprender sobre los nombres, órganos principales y funciones de los ocho sistemas principales del cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado, lo cual es otro foco y dificultad de este capítulo. Al estudiar, se aconseja a los estudiantes que se conecten con la realidad. A través de actividades sencillas, los estudiantes pueden experimentar cambios en sus diversos sistemas de órganos, como los pulmones y el sistema respiratorio, el corazón y el sistema circulatorio, los músculos esqueléticos y el sistema locomotor, etc. (Puede utilizar el material didáctico que se encuentra en los materiales multimedia). Comprenda en profundidad cómo estos sistemas de órganos están estrechamente integrados. Sus actividades coordinadas ilustran plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado.

A través del aprendizaje, los estudiantes pueden establecer conciencia sobre la salud, corregir activamente sus comportamientos en la vida diaria, mantener y mejorar activamente el entorno de vida circundante, para que sus cuerpos puedan crecer de manera saludable y su calidad psicológica pueda adaptarse a las necesidades de sociedad.

Ejemplos de diseño didáctico

Partir del concepto de “salud” para estimular el interés de los estudiantes por aprender.

Preguntas: (1) Con el desarrollo de la sociedad y la mejora continua del nivel de vida de las personas, más personas quieren estar saludables. Entonces, estudiantes, ¿creen que están sanos? ¿Cómo medir si una persona está sana? (2) ¿Qué comportamientos poco saludables crees que tenemos en nuestra vida diaria? (3) Desde una perspectiva física únicamente, ¿cómo podemos estar más sanos?

La salud no sólo se refiere a la ausencia de enfermedad en el cuerpo humano, sino que también incluye un perfecto estado de la psicología humana y de la sociedad.

Hay muchos fenómenos nocivos para la salud y peligros ocultos en nuestras vidas, tales como: vida irregular; dieta irrazonable; consumo excesivo de suplementos de drogas; factores adversos en el entorno de vida; salud, como humos de cocina, pinturas decorativas, alimentos y agua potable sucios, luz demasiado fuerte o demasiado débil, ruido, etc. Las familias monoparentales y el mimo excesivo a los padres dan como resultado niños con mala calidad psicológica, incapaces de soportar los reveses y de cooperar bien con los demás.

Para estar más sanos, necesitamos tener algunos conocimientos básicos del cuerpo humano. Primero hagamos una pequeña prueba.

2. Aclarar la importancia del estudio de la fisiología y la salud humana y el contenido de investigación de esta asignatura.

Preguntas: (1) ¿Puedes explicar algunos de tus problemas físicos? ¿De dónde eres? ¿Por qué podemos crecer más? ¿Por qué los ojos pueden "ver"? ¿Por qué sudo cuando hace calor? ¿Cómo cambian los alimentos que consumes en tu cuerpo? ¿Por qué la sangre es roja... (2) Cuando ocurren los siguientes problemas, ¿puede usted protegerse a sí mismo o a los demás científicamente? Por ejemplo: traumatismos, intoxicaciones por gases, fracturas, luxaciones, hemorragias, golpes de calor, congelaciones, incendios, ahogamientos, descargas eléctricas...

Para explicar estos problemas y crecer sanamente debemos entender la estructura de nuestro cuerpo Conocimiento de funciones y funciones, así como las leyes de las actividades de la vida humana, esto es lo que necesitamos aprender en nuestra clase de fisiología de segundo año.

3. Con los estudiantes como cuerpo principal, podemos comprender la situación general del cuerpo humano desde un nivel macro durante las actividades.

Preguntas: (1) ¿Cómo debemos entender el cuerpo humano? (2) ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano? ¿Cuál es la estructura principal?

A través del estudio de la clase de biología de la escuela secundaria, los estudiantes deben saber que la forma más importante de comprender la biología es prestar atención a la observación. La observación debe tener el método correcto y prestar atención al orden, desde macro hasta. micro; de la parte al todo; del exterior al interior, etc. ¡Hoy comprendamos nuestro cuerpo desde un nivel macro a través de la observación!

Actividades para los estudiantes: (1) Los estudiantes trabajan en parejas y comparan las imágenes del libro para comprender los nombres de varias partes del cuerpo humano, los nombres y las posiciones relativas de las cavidades del cuerpo humano y estructuras internas importantes. órganos. (2) Después de que el profesor los nombre, todos los estudiantes los identifican juntos. (3) Discutir a qué cuestiones se debe prestar atención al estudiar el estado general del cuerpo humano.

Durante las actividades, los profesores deben movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, alentar y elogiar a los estudiantes destacados de manera oportuna, prestar atención a corregir los errores de los estudiantes y enfatizar el uso de términos estandarizados en lugar de modismos comunes; , como cuello (cuello), abdomen (abdomen), parte superior de brazos y antebrazos (brazos), pies (pies), etc. Lo mejor es utilizar un modelo del cuerpo humano (los órganos internos se pueden separar) para permitir a los estudiantes establecer una sensación tridimensional del interior del cuerpo humano.

Actividades extraescolares: impartir conocimientos sobre salud y condiciones generales a las familias y compartir con ellas.

1. Introducir el estudio de la estructura del cuerpo humano desde lo macro a lo micro y aclarar el contenido de esta sección.

Preguntas: (1) ¿Qué ves cuando pones tu ojo desnudo bajo un microscopio? (2) ¿Existe alguna forma de ver mis propias células mediante experimentos? (Incentivar a los estudiantes a utilizar los conocimientos y habilidades existentes) (3) ¿Cómo elegir materiales experimentales (células humanas)?

En la última clase aprendimos sobre nuestro cuerpo desde una perspectiva macro. En esta lección aprenderemos sobre nosotros mismos desde otra perspectiva. Observe la estructura del cuerpo humano bajo un microscopio. Los huesos duros y la sangre que fluye están compuestos de células. Las células son las unidades estructurales y funcionales básicas del cuerpo humano.

Para observar células al microscopio, podemos utilizar una técnica que ya tenemos a nuestra disposición: hacer películas temporales. (Recordar paso) El material es simple y fácil de usar, por eso esta vez elegimos las células epiteliales en la pared lateral de la boca.

2. Los estudiantes aprenden sobre las unidades estructurales básicas de las células humanas mediante la observación de experimentos con células epiteliales orales humanas.

Actividades del estudiante: Realizar experimentos para observar células epiteliales orales humanas (bajo la guía del profesor)

Preguntas: (1) ¿Cuál es la solución salina fisiológica utilizada en los materiales experimentales? ¿Por qué no utilizar agua?

(2) ¿A qué cuestiones hay que prestar atención durante la producción de películas temporales?

(3) ¿Por qué es necesario enjuagarse la boca con agua antes de ir a clase?

(4)¿Cómo observar las células con mayor claridad?

(5)¿Cómo registrar tus observaciones?

(6) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias estructurales entre las células humanas y las células animales y vegetales?

Antes del experimento, al comprobar los suministros experimentales, guíe a los estudiantes a pensar en el papel de la solución salina fisiológica: proporcionar un entorno de vida correspondiente para las células (el entorno del cuerpo humano). La concentración del 0,9% se obtiene mediante medición, lo que se puede ilustrar con el ejemplo del uso de solución salina fisiológica para infusión en la vida diaria.

Durante el proceso de producción, recuerde a los estudiantes que el orden de las operaciones es correcto; la cantidad de gotas de solución salina fisiológica debe ser moderada; el método correcto de toma de materiales (el maestro demuestra cómo aplicar los materiales de manera uniforme) de celdas); tapar el vidrio correctamente (para evitar burbujas de aire).

A partir de las respuestas de los estudiantes, queda claro que el propósito de hacer gárgaras es eliminar los residuos de comida de la boca y obtener células puras.

Los estudiantes deben señalar que al observar muestras incoloras y transparentes bajo un microscopio, el brillo del campo de visión debe ser apropiado (ajustando la apertura y el reflector para oscurecer el campo de visión, el límite entre el citoplasma y el núcleo se pueden definir claramente, lo que facilita su distinción, lo que favorece la observación. Las células teñidas son más propicias para la observación (recuerde a los estudiantes que presten atención al método de tinción) y utilizan medios (microproyectores, gráficos murales); , etc.) para guiar a los estudiantes a observar. ).

A partir de la observación, profesores y estudiantes aprenden la estructura de las células humanas dibujando juntos diagramas celulares. (Los estudiantes dibujan bocetos en sus cuadernos mientras observan. El maestro presta atención a los problemas de los estudiantes durante la inspección y los corrige mientras dibujan).

Basado en la discusión de los estudiantes, se enfatiza que las células humanas son estructuralmente similares a las células animales. Son iguales, todas contienen tres partes: membrana celular, citoplasma y núcleo, sin la pared celular ni la vacuola de las células vegetales.

Comprender la diversidad de las células humanas observando imágenes o gráficos murales.

Preguntas: (1) ¿Son las células humanas iguales a las células epiteliales orales que observamos? (2) ¿Por qué hay tantos tipos diferentes de células humanas? (Indique la relación entre estructura morfológica y función)

Utilice imágenes o gráficos murales para mostrar a los estudiantes la diversidad de las estructuras morfológicas de las células humanas y describa brevemente sus funciones, señalando que así es como las células humanas se adaptan a diferentes funciones durante el resultado del proceso de evolución.

Pensamientos después de clase: ¿Crees que se pueden utilizar otros materiales para hacer películas temporales al observar células humanas? Haz sugerencias.

1. Recordar la estructura celular, introducir temas de investigación y luego llevar gradualmente la estructura del cuerpo humano de lo micro a lo macro.

Pregunta (1) ¿Cuál es la estructura de las células humanas? (Utilice el rotafolio para recordar)

(2) ¿Cómo construyen las distintas células el cuerpo humano? (Guíe a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos zoológicos existentes para responder)

2. Observe el montaje permanente (corte y pintura) de varios tejidos para comprender las características estructurales, la distribución y las funciones de los cuatro tejidos en el cuerpo humano. .

Pregunta (1) ¿Existen similitudes entre las células que crecen juntas? ¿Cómo encajan?

(2) ¿Cuáles son los tejidos básicos del cuerpo humano? ¿Cómo dividir?

(3) ¿Cuáles son las diferencias entre los cuatro tejidos básicos en términos de características estructurales morfológicas, distribución y función?

Actividades del estudiante: (1) Observar muestras de tejido humano en portaobjetos permanentes; resolver los problemas anteriores 1.

(2) Discuta las diferencias en la estructura morfológica y la función de distribución de los cuatro tejidos.

Las células que crecen juntas suelen tener morfología y estructura similares y las mismas funciones. Están interconectados por alguna matriz para formar tejidos humanos.

Los cuatro tejidos básicos que componen el cuerpo humano son obviamente diferentes en características estructurales, distribución y función. Se pueden dividir en cuatro categorías: tejido epitelial, tejido conectivo, tejido muscular y tejido nervioso (consulte la tabla a continuación).

Epitelio

Tejido conectivo

Tejido muscular

Tejido nervioso

Se distribuye

La superficie del cuerpo y la superficie interna de cada pared de la cavidad constituyen glándulas.

Ampliamente distribuido

Corazón, estómago, intestinos y músculos esqueléticos

Ampliamente distribuido, rico en cerebro, médula espinal, órganos sensoriales, nervios y piel.

Características estructurales

La morfología y estructura celular son uniformes, las células están muy dispuestas y hay muy poco material intercelular.

Las células están dispuestas de forma laxa y la cantidad y composición de sustancias intercelulares es rica.

Tipo unicelular con poca matriz intercelular.

Compuesto por neuronas

Tipos

Epitelio monocapa escamoso, epitelio monocapa cuboideo, epitelio columnar ciliado pseudoestratificado, epitelio estratificado, epitelio glandular, etc.

Tejido conectivo laxo, tejido conectivo denso, tejido conectivo firme, tejido conectivo seroso y tejido adiposo, etc.

Músculo cardíaco, músculo liso y músculo esquelético

————

Función

Protección, diferenciación

Contacto, apoyo, protección, nutrición y transporte

Puede contraerse y relajarse

Producir movimiento

Aceptar estimulación, generar excitación y realizar excitación

Por ejemplo

La capa externa de la piel, la capa interna de los vasos sanguíneos, la capa interna de la tráquea, etc.

Desgarros subcutáneos, ligamentos, huesos, cartílagos, sangre

Pared del estómago, bíceps y capa muscular del músculo cardíaco

Tejido cerebral

Médula espinal

Conecta con la práctica

¿De qué tejido se tomó el epitelio oral observado en la clase anterior?

¿A qué tejidos solemos referirnos como músculo y grasa?

El volumen del estómago es mayor después de una comida que antes de ella. ¿Qué características organizativas lo determinan?

¿Qué tejidos se dañan en las personas con parálisis de miembros inferiores?

(Se recomienda imprimir un formulario en blanco antes de la clase para facilitar la discusión y grabación de los estudiantes)

Al aprender los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano, puedes utilizar las ilustraciones y gráficos murales en color en el libro de texto como ayudas visuales para la enseñanza Enseñanza asistida. Se recomienda utilizar un método comparativo (lista) para resaltar las características de varias organizaciones. Es mejor sacar conclusiones a través de discusiones con los estudiantes basadas en la observación y el análisis de los estudiantes, en las que el maestro solo desempeña el papel de guía y explicación, en lugar de decirles directamente a los estudiantes las conclusiones. A través del estudio, los estudiantes deben darse cuenta de que estructura y función son compatibles.

1. Toma como ejemplo los principales órganos del cuerpo humano y analiza su composición (recordemos los cuatro tejidos) y funciones.

Preguntas: (1) ¿Cómo estructuran los tejidos el cuerpo humano?

(2) Tomemos como ejemplo el corazón. ¿De qué tejido está hecho?

(3) ¿Los tejidos que forman los distintos órganos se combinan de la misma manera?

Los cuatro tejidos básicos se combinan de diferentes maneras para formar estructuras con ciertas funciones: órganos (como el corazón; la pared del corazón es tejido muscular, la membrana superficial es tejido conectivo y el tejido nervioso se distribuye en la pared del corazón. La superficie interna es tejido epitelial).

Por ejemplo, cuando se forman diferentes órganos, la combinación de tejidos es diferente, y las diferentes estructuras conducen a diferencias en las funciones fisiológicas (por ejemplo, el corazón es principalmente miocardio; el cerebro está inervado por tejido nervioso ; los huesos son principalmente tejido conectivo). Guíe a los estudiantes para que saquen conclusiones. Conclusión, uno o dos tejidos se encuentran principalmente en un órgano.

2.Concepto, tipo y función del sistema.

Preguntas: (1) ¿Cómo constituyen los órganos el cuerpo humano?

(2) (Muestre un gráfico mural del sistema digestivo) ¿Qué órganos hay aquí? ¿Cuáles son las conexiones entre estos órganos?

(3)¿Qué sistemas tiene el cuerpo humano? ¿Cuál es su función?

Cada órgano del cuerpo humano tiene una clara división del trabajo. Los órganos interconectados son como una línea de producción, estrechamente conectados para completar de manera eficiente una determinada actividad vital del cuerpo humano (tomemos el sistema digestivo como ejemplo). , aclarar el concepto de "sistema"). Una estructura de este tipo compuesta por múltiples órganos en un orden determinado y capaz de completar una o más funciones fisiológicas es un sistema.

El cuerpo humano tiene ocho sistemas. (Basado en el conocimiento existente de zoología y combinado con las imágenes del libro, puede comprender los nombres y funciones de cada sistema). Los aprenderemos por separado en el futuro.

3. Resumir los niveles estructurales del cuerpo humano (células→tejidos→órganos→sistemas→todo)

Mirando hacia atrás en la estructura del cuerpo humano, de qué estructuras están compuestas. micro a macro? ¿Cómo están conectados?

(Utilice demostraciones de material didáctico para ayudar a los estudiantes a consolidar los conocimientos existentes y allanar el camino para el análisis de "el cuerpo humano es un todo unificado")

4. un todo unificado.

Pregunta: La gente suele decir que "el cuerpo humano es un todo unificado". ¿Estás de acuerdo con esta opinión? ¿Por qué?

(Indica a considerar tanto la estructura como la función)

Actividad del estudiante: Discuta por qué el cuerpo humano es un todo unificado. (Al analizar las funciones, se puede organizar a los estudiantes para que realicen una actividad: deje que un representante de los estudiantes cuente sus latidos del corazón y su situación respiratoria después de hacer 15 sentadillas, y analicen las razones juntos. Se puede utilizar material didáctico multimedia para demostrarlo aquí.)

Resumen:

Desde un punto de vista estructural, desde un punto de vista microscópico, todas las células del cuerpo humano están conectadas entre sí a través de sustancias intercelulares. Desde un punto de vista macroscópico, todos los sistemas de. el cuerpo humano está conectado a través de vasos sanguíneos (sistema de circulación) y nervios (sistema nervioso);

Funcionalmente, los ocho sistemas principales tienen división del trabajo y colaboración. , completan diversas actividades de la vida, haciendo del cuerpo humano un cuerpo unificado.

Actividades de investigación

Primero, aprenda sobre algunos tejidos animales

P: Cuando observamos células humanas, elegimos células epiteliales orales humanas. ¿Podemos utilizar otros materiales para observarlos, lo que nos permitirá comprender las células de otros tejidos?

Plan de implementación: seleccione una pequeña cantidad de fragmentos musculares y subcutáneos de animales pequeños (como sapos) para hacer cortes temporales para observar el tejido muscular y el tejido conectivo, seleccione la médula espinal de mamíferos frescos y seleccione un; pequeña cantidad de material de la materia gris para hacer cortes temporales, observar tejido neural.

En segundo lugar, explorar las condiciones experimentales para observar las células epiteliales orales humanas.

Pregunta: Al observar las células epiteliales orales humanas, utilizamos solución salina normal al 0,9%. ¿Qué tal cambiar a agua o solución salina al 20%? Diseñe un experimento para descubrirlo.

Realización:

1. Realice secciones temporales de células epiteliales orales utilizando agua limpia, solución salina normal al 0,9% y solución salina normal al 20%, y observe la morfología celular en tres condiciones.

2. Primero use solución salina normal al 0,9% para hacer tabletas temporales. Después de observar las células, utilice el método de tinción para dejar caer agua de un lado del cubreobjetos y secarlo por el otro lado. Después de un período de tiempo, observe si hay cambios en la morfología celular. De la misma manera, primero use solución salina normal al 0,9% para hacer una tableta temporal y luego use el método de tinción para dejar caer solución salina normal al 20% de un lado del cubreobjetos y aspire desde el otro lado. Después de un período de tiempo, observe si cambia la morfología celular.