Ensayos sobre enseñanza de matemáticas de segundo grado
En tu estudio, trabajo y vida, debes estar familiarizado con la prosa, ¿verdad? Los ensayos suelen ser un estilo de escritura en el que el autor transmite sus puntos de vista y sentimientos a través de técnicas retóricas. Para que escribir ensayos sea más fácil y conveniente para todos, aquí están los ensayos de enseñanza de matemáticas de People's Education Press de segundo grado compilados por mí solo para su referencia. vamos a ver.
Ensayos sobre la enseñanza de las matemáticas en el segundo grado People's Education Press 1 Los estudiantes de segundo grado acaban de estar expuestos a las matemáticas por un tiempo y a menudo cometen los siguientes errores: escribir con impaciencia, no revisar las preguntas con atención, no revisar las preguntas con atención y operaciones confusas. Para superar estos problemas, los profesores necesitan corregirlos en el proceso de enseñanza.
Primero que nada, errores comunes
Hace un tiempo aprendí el cálculo de la suma y la resta. Esta parte del conocimiento en sí es realmente muy simple. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes tienen una buena comprensión de los métodos de cálculo y buenas habilidades de cálculo oral. Básicamente, no hay dificultad que pueda vencerlos. Sin embargo, a menudo se producen errores en las tareas enviadas por los estudiantes y el índice de precisión nunca es alto. Los profesores comenzaron a prestar atención a algunos errores comunes cometidos por los estudiantes y a realizar análisis. Descubrieron que, en términos generales, los errores de los estudiantes son aproximadamente los siguientes:
(1) La escritura es impaciente, lo que resulta en una escritura poco clara de los números, se engañan a sí mismos al hacer preguntas y cometen errores;
(2) ) No revisar cuidadosamente la pregunta, copiar el símbolo de operación incorrecto debido a la influencia de la pregunta anterior;
(3) No leer cuidadosamente la pregunta, lo que resulta en leer mal los números y copiar la pregunta equivocada;
(4) Proceso de cálculo Hay confusión. La suma es multiplicación, la resta es suma, incluso un dígito es suma y las decenas es resta.
⑤Cuando la suma de acarreo llega a 20, todavía use solo el método de los diez últimos para ingresar 1, o el acarreo es correcto. Pero si se olvida agregar el acarreo al calcular; si se olvida el punto de retroceso al restar, se produce un error de cálculo
⑥Copie el resultado horizontal al resultado de la verificación;
⑦No verifique y comprobar una vez finalizado.
2. Métodos de corrección
Los profesores están muy preocupados por los errores anteriores cometidos por los estudiantes. Después de comunicarnos con profesores del mismo grado, descubrimos que es más probable que los niños cometan los errores anteriores, lo que demuestra que se trata de un fenómeno común y refleja la universalidad del desarrollo del pensamiento de los niños de la misma edad. Pero algunos de estos errores son causados por imperfecciones y descuidos en mi enseñanza en el aula. Por estas razones, creo que podemos ayudar a los niños a corregirse en los siguientes aspectos:
1. Los profesores deben prestar atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes en el proceso de enseñanza habitual.
(1) El hábito de revisar cuidadosamente las preguntas. Los maestros deben educar a los estudiantes para que revisen cuidadosamente las preguntas después de recibirlas, comprendan claramente los requisitos de las preguntas, comprendan las cuestiones a las que se debe prestar atención durante el proceso de cálculo y luego comiencen a calcular.
(2) El hábito de la inspección cuidadosa. Una vez que los estudiantes hayan completado todos los cálculos, enséñeles a verificar cuidadosamente (o use las estimaciones que hemos aprendido para verificar rápidamente después de cada problema). Esto evita algunos grandes problemas computacionales).
(3) El hábito de escribir con atención. Los profesores deben enseñar a los estudiantes a escribir todas sus tareas de forma ordenada. Esto no sólo hará que el cuaderno de ejercicios sea bonito, sino que también te permitirá ver las preguntas claramente al hacer las preguntas y evitar cometer errores.
2. Los profesores deben prestar atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Los profesores deben cultivar los hábitos de estudio meticulosos, serios y oportunos de los estudiantes. Este no es un hábito que pueda desarrollarse en una o dos clases. En el aula habitual, los profesores a menudo deben recordar y enfatizar repetidamente para que los estudiantes puedan inculcar estos buenos hábitos de estudio en sus mentes y reflejarlos cada vez que respondan preguntas.
Para los errores de cálculo en los libros de tareas de los estudiantes, el profesor puede hacer una pequeña marca que tanto profesores como estudiantes puedan entender. No haga una cruz, y permita que los estudiantes descubran la causa del error y corrija. y luego ponga una marca de verificación. Esto no sólo puede reconocer los errores de los estudiantes, sino también ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos.
3. Los profesores suelen practicar la aritmética oral para los estudiantes.
De hecho, la formación de la capacidad informática de los estudiantes no es el resultado de dos clases en una clase, sino el resultado de una práctica a largo plazo y una formación sistemática.
Hay muchos métodos de entrenamiento, pero tengo que hacer el cálculo de Shidu para cada alumno dos minutos antes de cada clase. Un estudiante se prepara con anticipación y responde preguntas en clase, mientras que otros estudiantes copian las preguntas y calculan. Después de un semestre de formación, no solo se mejoró la capacidad aritmética oral de los estudiantes, sino que también se mejoró enormemente su velocidad de escritura.
Por lo tanto, los profesores deben profundizar en los materiales didácticos, diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes, transformar hábilmente los conocimientos y las ideas de los materiales didácticos en ideas didácticas que sean fáciles de aceptar para los estudiantes y prestar atención a proporcionar espacio apropiado para el aprendizaje de los estudiantes. Las estructuras psicológicas y las capacidades receptivas de los estudiantes varían ampliamente debido a diversos factores, por lo que a los estudiantes se les enseña de acuerdo con sus aptitudes y se les enseña en diferentes niveles.
Es cierto que los alumnos de primaria son pequeños y no saben previsualizar, por lo que necesitan que los profesores les orienten paso a paso. Para los estudiantes de escuela primaria que recién están comenzando (como los estudiantes de primer y segundo grado), los maestros pueden tomarse cinco minutos al final de una clase para obtener una vista previa del contenido de la siguiente clase juntos, enseñarles a los estudiantes cómo obtener una vista previa y demostrar. cómo obtener una vista previa después de clase, paso a paso Cultive la capacidad y la conciencia de vista previa de los estudiantes. Para los estudiantes de último año de escuela primaria, se pueden asignar tareas previas al estudio para promover el estudio previo de los estudiantes. Durante el proceso de vista previa, se debe animar a los estudiantes a descubrir y resolver problemas por sí mismos.
El ensayo 3 1 sobre enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, "Ejercicios aplicados y orientados a la vida", publicado por People's Education Press establece claramente: "En la enseñanza, la enseñanza debe esforzarse por encontrar tareas prácticas valiosas para que los estudiantes puedan practicar en la vida real". vida Por lo tanto, puede diseñar ejercicios que sean altamente maniobrables, interesantes y abiertos para que los estudiantes puedan tomar la iniciativa para completarlos. Por ejemplo, los estudiantes junior son jóvenes y tienen una ventaja en el pensamiento visual, por lo que pueden usar juegos de limpieza. , Children's Paradise y Math Kingdom para estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes de último año pueden explorar y estudiar problemas matemáticos de la vida real y encontrar las mejores soluciones, cambiando la situación en la que el aprendizaje y la práctica son una carga para los estudiantes. p >2. La naturaleza cooperativa y práctica de los ejercicios de matemáticas permite a los estudiantes completar de forma independiente los materiales de enseñanza de matemáticas actuales, lo que permite a los profesores pensar y concentrarse constantemente en cultivar la autonomía y la cooperación de los estudiantes para aprovechar al máximo la iniciativa subjetiva de los estudiantes y cultivarlos. 'Espíritu cooperativo y cooperación. Capacidad práctica y la formación de una buena personalidad y calidad de vida y aprendizaje. Los estudiantes pueden producir regularmente un periódico escrito a mano de matemáticas o un cartel de matemáticas que sea rico en contenido y lleno de diversión. en la vida o a través de libros e Internet o sentido común, y hacer periódicos interesantes, completos y esclarecedores a través de intercambios y debates. Los estudiantes pueden combinar la vida temática con el desarrollo integral. del "diario matemático" para registrar lo que han descubierto en la vida. Los problemas matemáticos resueltos o no resueltos, los rumores o los problemas matemáticos interesantes no limitan el contenido y la forma, y los estudiantes pueden adquirir conocimientos matemáticos de forma independiente según sus propios intereses, elaborando los problemas matemáticos. más contemporáneo, autónomo y personalizado. La capacidad de explorar problemas matemáticos es más profunda.
4. Evaluar la vida y aprovechar al máximo la función motivacional de la evaluación. La evaluación, que solo sirvió para investigar y retroalimentar el estado de aprendizaje de los estudiantes, ajustar las estrategias y métodos de enseñanza es aburrida y no estimula la materia. Además de evaluar el dominio de los conocimientos de los estudiantes, también evalúa las ideas de resolución de problemas de los estudiantes. habilidades, hábitos, emociones y cualidades, evaluación integral en otros aspectos, valorando las fortalezas, señalando las deficiencias, señalando la dirección, permitiendo al estudiante conocerse a sí mismo, afirmarse y establecer información de aprendizaje en situaciones reales de la vida. lo que mejora enormemente su entusiasmo por aprender matemáticas en serio. Estimados estudiantes que escriben con claridad, sus tareas son realmente hermosas y es un verdadero placer corregirlas. ¡Sigan trabajando duro, creo que lo harán mejor! Tus ideas son realmente buenas, pero no lo suficientemente buenas. Hay un problema. Comprueba y mira dónde está el problema. Espero que te despidas del descuido y hagas amigos con cuidado. Según el nuevo concepto curricular, nuestra enseñanza de Matemáticas debe depender de los maestros para crear activamente las condiciones para los estudiantes, crear tantos escenarios y ejercicios de problemas de la vida vívidos e interesantes para los estudiantes como sea posible en la enseñanza, integrar ejemplos de la vida en las matemáticas, dejar que los problemas matemáticos vuelvan a la vida. Y sea una persona concienzuda en la vida, descubra cuidadosamente los problemas matemáticos en la vida y experimente verdaderamente que "la vida es inseparable de las matemáticas" y "las matemáticas están alrededor de todos".
El uso de las matemáticas puede resolver problemas prácticos de la vida. Se anima a los estudiantes a aprender matemáticas a través de métodos de evaluación cercanos a la vida, desarrollando así un sentido de intimidad y un gran interés en aprender matemáticas, mejorando la conciencia de los estudiantes sobre la aplicación del conocimiento matemático. y cultivar la capacidad de innovación independiente y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. La capacidad de resolver problemas permite a los estudiantes aprender matemáticas útiles y aprender a usar las matemáticas.
El "Ensayo 4 sobre enseñanza de matemáticas de segundo grado" resume una pequeña regla basada en las características de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria y los patrones de pensamiento de los estudiantes de primaria: utilice mapas de situación para estimular el pensamiento positivo de los estudiantes y diseñe novelas y formas de práctica interesantes. Lograr mejores resultados de enseñanza.
En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben adoptar conscientemente diversas formas para cultivar gradualmente las habilidades de pensamiento de los estudiantes con el fin de lograr mejores resultados de enseñanza. El primer volumen del libro de texto experimental de matemáticas de segundo grado para la escuela primaria publicado por People's Education Press está dividido en dos unidades (la tercera unidad y la sexta unidad) para completar la enseñanza de las fórmulas de multiplicación del 1 al 9. Cuando abrimos el libro de texto, no es difícil encontrar que cada fórmula de multiplicación tiene las siguientes características: Diagrama de escenario - use suma, lista o recta numérica para presentar los sumandos y la suma - escriba la fórmula de multiplicación - escriba la fórmula. Esta disposición está llena de interés por la vida matemática y refleja el proceso de formación del conocimiento. Por lo tanto, al enseñar las tablas de multiplicar, debemos prestar atención a los siguientes tres puntos:
Primero, hacer buen uso de los diagramas de escena
La intención original de los diagramas de situación es reflejar "desde experiencia existente de los estudiantes A partir del punto de partida, permita que los estudiantes experimenten problemas prácticos y los abstraigan en modelos matemáticos, y luego los expliquen y apliquen, para que los estudiantes puedan obtener una comprensión de las matemáticas, progresar y desarrollar sus habilidades de pensamiento, actitudes emocionales y valores, y prestar atención a la vivencia y vivencia de los estudiantes”. Pensamiento. Tiene ricas connotaciones y los profesores deben comprender y aprovechar plenamente el papel de los mapas de situación en la enseñanza. Algunos diagramas situacionales de estas fórmulas requieren que los estudiantes los sostengan en sus manos, como las fórmulas de multiplicación de 4 y 5, algunos requieren que los estudiantes observen, cuenten, piensen y calculen, como las fórmulas de multiplicación de 6, 7, 8, y 9. Estos diagramas de situación contienen dos funciones:
1.Estimular el interés de los estudiantes.
A partir de la experiencia existente de los estudiantes, los estudiantes pueden ingresar naturalmente al estudio de nuevos contenidos en un ambiente relajado. Por ejemplo, al enseñar la tabla de multiplicar del 5, se requiere que los estudiantes usen creativamente cinco palos para formar una figura, luego saquen varias de esas figuras y luego cuenten cuántos palos se usan para pensar y comunicar números. Esto no solo permite a los estudiantes operar con facilidad y naturalidad y entrar en el estado de aprendizaje, sino que también cultiva la capacidad de observar, pensar, cooperar y comunicarse.
2. Ayude a los estudiantes a comprender el origen y el significado de las fórmulas y proporcione materiales de investigación ricos.
Por ejemplo, en la enseñanza de la tabla de multiplicar del 5, los estudiantes colocan palos, los cuentan, suman varios sumandos idénticos y completan su suma. Los estudiantes pronto enumerarán fórmulas de multiplicación basadas en el significado gráfico y los resultados de la suma, entendiendo de dónde provienen las fórmulas y los productos. Otro ejemplo es enseñar la tabla de multiplicar del 8. Usando la formación de grupos de tambores, haga que los estudiantes cuenten el número de personas en cada fila o columna, luego completen los números y finalmente enumeren las tablas de multiplicar. Al enseñar, dichos diagramas situacionales se volverán más vívidos después de la descripción verbal o el procesamiento técnico del maestro, lo que permitirá a los estudiantes sentir que las matemáticas los rodean y darse cuenta del valor de aprender matemáticas. No solo puede estimular el interés, sino también ayudar a los estudiantes a comprender el origen. y origen de la importancia de las fórmulas.
En segundo lugar, permita que los estudiantes experimenten el proceso de formación de conocimientos.
Los libros de texto experimentales de People's Education Press se compilan de acuerdo con el espíritu de los estándares del plan de estudios y de acuerdo con las características del aprendizaje de los estudiantes. Matemáticas, restaurando las matemáticas como contenido de enseñanza. El vívido proceso de construcción durante la presentación permite a los estudiantes experimentar un proceso creativo similar y aprender y comprender el conocimiento matemático. El objetivo de la enseñanza de fórmulas es comprender el significado de cada fórmula de multiplicación y el origen de la fórmula de multiplicación. Por lo tanto, en la enseñanza de fórmulas, para permitir a los estudiantes experimentar el proceso de formación del conocimiento, se debe prestar atención a los siguientes tres puntos.
1. Deje que los estudiantes experimenten el proceso práctico de operación práctica.
Por ejemplo, cuando enseñe la tabla de multiplicar del 5, deje que los estudiantes pongan un número, y luego cuenten cuántos números pusieron y cuántos palitos usaron, destacando el método de los cinco números. Otro ejemplo es la tabla de multiplicar de la Enseñanza 6. Primero, muestre la tabla de peces de colores y pida a los estudiantes que observen y cuenten de cuántos triángulos está hecho el pez de colores. ¿Qué tal dos? ¿Cómo calcular?
2. Indique a los estudiantes que completen los espacios en blanco de forma independiente y enumeren las tablas de multiplicar.
Por ejemplo, para la fórmula de multiplicación de la Enseñanza 5, se instruye a los estudiantes a decir la fórmula de suma mientras completan los espacios en blanco con suma continua, luego enumeran la fórmula de multiplicación correspondiente y escriben el producto según los resultados. de adición continua.
3. Indique o permita a los estudiantes compilar fórmulas de multiplicación de forma independiente.
Después de enumerar las fórmulas de multiplicación, guíe a los estudiantes para que recopilen una o dos fórmulas. El resto se puede explorar por su cuenta siguiendo el método de "completar los espacios en blanco - enumerar las fórmulas de multiplicación - compilar las fórmulas". . A través de una serie de actividades, los estudiantes comprenden el origen y significado de las fórmulas. Incluso si olvidan una fórmula más adelante, pueden derivar el producto basándose en el método de adición consecutiva o en la fórmula antes y después. La fórmula de multiplicación de 5 es la primera vez que los estudiantes aprenden la fórmula de compilación. Los profesores pueden primero guiar a los estudiantes para que escriban una o dos fórmulas y luego dejarles explorar y escribir por su cuenta. Con 5 experiencias de escritura de fórmulas de multiplicación, los estudiantes pueden escribir otras fórmulas de multiplicación mediante la transferencia de conocimientos.
En tercer lugar, diseñar formas de práctica novedosas e interesantes, aplicar y memorizar fórmulas.
Dominar la multiplicación oral es la habilidad de cálculo más básica que los estudiantes deben tener y es necesario que la dejen escapar. De acuerdo con las regulaciones estándar de operación de logaritmos del curso, la mayoría de los estudiantes deben multiplicar dos números de un solo dígito y hacer 8 preguntas por minuto. Para lograr este objetivo, los profesores deben organizar los ejercicios de forma planificada, explorar plenamente el rico contenido contenido en el formato de ejercicios del libro de texto, utilizarlo de manera flexible para estimular el interés de los estudiantes en la práctica y, al mismo tiempo, brindar a cada estudiante más oportunidades de práctica. para que los estudiantes puedan memorizar las fórmulas. Por ejemplo, utilizamos los recursos proporcionados por el libro de texto para organizar actividades de juego como "recordar contraseñas", "encontrar amigos", "ganar banderas rojas" y "recoger frutas" para memorizar fórmulas y estimular el interés de los estudiantes en participar. Otro ejemplo es “conducir trenes”, “entregar cartas”, “relevos”, “escalar montañas” y otras actividades. Estos ejercicios no sólo son divertidos, sino que también son fáciles de participar para todos los empleados. En la enseñanza, los profesores deben diseñar activamente formas de práctica novedosas e interesantes para que los estudiantes puedan memorizar fórmulas y mejorar su nivel en actividades de práctica agradables.