El origen y desarrollo del capital humano
La idea más temprana de capital humano se remonta a las obras del antiguo pensador griego Platón. Analiza el valor económico de la educación y la formación en la famosa República. Aristóteles también reconoció el papel económico de la educación y la importancia de mantener la educación en un país para garantizar el bienestar público. Pero a sus ojos, la educación sigue siendo un producto de consumo y su papel económico es indirecto.
Los cuáqueros, representantes de la Escuela Fisiocrática, fueron los primeros economistas en estudiar la calidad humana. Cree que las personas son el primer elemento que constituye la riqueza, y "son las personas las que constituyen la riqueza nacional". William Petty, el fundador de la economía clásica británica, fue el primero en proponer y demostrar la idea de que el trabajo determina el valor, sentando las bases de la teoría del valor trabajo. Y planteó que "la tierra es la madre de la riqueza y el trabajo es el padre de la riqueza". Él cree que las personas tienen diferentes cualidades y capacidades laborales. Por supuesto, la teoría del valor trabajo de Petty está todavía en su infancia y hay muchas áreas dignas de discusión.
El primer economista que consideró los recursos humanos como capital fue Adam Smith, el creador de la economía. El gran economista Adam Smith, basándose en la afirmación del valor creado por el trabajo y el estatus especial del trabajo en diversos recursos, afirmó claramente que el dominio y el juicio de las habilidades laborales deben restringir la capacidad y el nivel laboral de las personas, y el dominio laboral en una habilidad. sólo puede mejorarse mediante la educación y la formación, lo que requiere tiempo y matrícula. Esto puede verse como el germen de la inversión en capital humano. Smith creía que el crecimiento económico se manifiesta principalmente como el crecimiento de la riqueza social o la riqueza nacional, y la fuente del crecimiento de la riqueza depende de dos condiciones: primero, la división profesional del trabajo promueve la mejora de la productividad laboral, porque cuanto más fina es la división del trabajo, mayor mayor la eficiencia laboral de las personas. El segundo es la mejora en la cantidad y calidad de los trabajadores. Ricardo heredó y desarrolló la teoría del valor trabajo de Smith e insistió en el principio de que el valor de las mercancías depende del tiempo de trabajo. También dividió el trabajo humano en trabajo directo y trabajo indirecto. El trabajo directo se refiere al trabajo invertido en el proceso de producción directo para crear valor de mercancía; el trabajo indirecto se refiere al trabajo materializado invertido indirectamente en los medios de producción requeridos. No crea valor, simplemente transfiere el valor original a la mercancía. Ricardo ha señalado claramente que las máquinas y los objetos naturales no pueden crear valor, y sólo el trabajo humano es la única fuente de valor.
Mill también heredó algunas de las ideas de Smith. Mill creía que las habilidades y el conocimiento son factores que tienen un impacto importante en la productividad laboral. Destacó que la adquisición de capacidades debe considerarse parte de la riqueza nacional, al igual que las máquinas y las herramientas. El argumento creativo de Mill es: partiendo de la tradicional orientación productiva del crecimiento económico y la asignación de recursos, señala que el gasto en educación generará una mayor riqueza nacional.
Aunque algunas de las opiniones del economista francés Say fueron severamente criticadas por Marx, él también fue uno de los economistas que propuso la idea del capital humano. Say cree que el coste total de la educación y la formación se denomina "capital acumulado". La remuneración de quienes han recibido educación y formación incluye no sólo los salarios generales del trabajo, sino también los intereses sobre el capital pagado durante la formación, porque los gastos en educación y formación son capital. En particular, su idea de que el conocimiento científico es parte de la productividad es sin duda una contribución teórica muy importante y que hace época. Marshall, maestro de la economía clásica y famoso economista británico de finales del siglo XIX, también señaló que el conocimiento y la organización son componentes importantes del capital y son las fuerzas productivas más poderosas. En investigaciones posteriores, Marshall señaló que el conocimiento y la organización son factores de producción independientes y creía que la inversión en educación juega un papel importante en el crecimiento económico.
La formación y desarrollo de la teoría del capital humano (investigación sobre el capital humano realizada por economistas modernos)
Theodore W. Schultz, ganador del Premio Nobel de Economía en 1979 La teoría del capital humano fue sistemáticamente elaborado en un discurso pronunciado en la Reunión Anual de Economía Estadounidense en 1960. Antes de esto, Fisher propuso por primera vez el concepto de capital humano en su artículo "La naturaleza y los rendimientos del capital" publicado en 1906 y lo incorporó al marco teórico del análisis económico. Becker, Minsell y Denison, contemporáneos de Schultz y otros que hicieron contribuciones destacadas a la teoría del capital humano, analizaron el capital humano desde diferentes perspectivas. La mayor contribución de Schultz al capital humano es que propuso sistemáticamente la teoría del capital humano por primera vez y superó muchos obstáculos para convertirla en una nueva rama de la economía. Schultz también estudió más a fondo los métodos y métodos de formación de capital humano y realizó una investigación cuantitativa sobre el retorno de la inversión en educación y la contribución de la educación al crecimiento económico. Por eso, a Schultz se le llama el "padre del capital humano".
Becker compensó las deficiencias de Schultz de analizar únicamente el efecto macro de la educación en el crecimiento económico y realizó un microanálisis sistemático para estudiar la relación entre el capital humano y la distribución del ingreso personal. La característica de la investigación académica de Becker es conectar fenómenos aparentemente no relacionados con la economía y analizarlos utilizando métodos matemáticos económicos.
Edward Denison revisó el argumento de Schultz sobre la contribución de la educación al crecimiento económico de Estados Unidos. Descompuso la parte restante del crecimiento económico en economías de escala, mejoras en la asignación de recursos y gestión organizacional, efectos retardados de la aplicación del conocimiento y mejoras en la calidad del capital y la mano de obra, etc., demostrando así el papel de la educación en el crecimiento económico de Estados Unidos. de 1929 a 1957. La tasa de contribución debería ser del 23%, no del 33% como decía Schultz.
Jacob Minsell vinculó por primera vez la inversión en capital humano con la distribución del ingreso y proporcionó un modelo completo de ingreso del capital humano, creando así otra rama de la investigación del capital humano. Paralelamente, también estudió la contribución de la formación en el puesto de trabajo a la formación de capital humano.
En resumen, la teoría del capital humano se ha formado y desarrollado como una rama de la economía. Su aplicación al nivel de las microempresas, especialmente cuando se combina con la reforma de las empresas estatales de mi país, evitará la pérdida de activos estatales, resolverá los problemas de la propiedad estatal virtual y el control interno de las empresas estatales durante el período de transición, motivar a los empleados y, en última instancia, formar una estructura de gobierno corporativo más completa. (1) Los recursos humanos son los más importantes de todos los recursos, y la teoría del capital humano es la cuestión central de la economía.
(2) En el crecimiento económico, el capital humano juega un papel más importante que el capital físico. La inversión en capital humano es directamente proporcional al ingreso nacional, y el ingreso nacional crece más rápido que el crecimiento de los recursos materiales.
(3) El núcleo del capital humano es mejorar la calidad de la población, y la inversión en educación es la parte principal de la inversión humana. La reproducción del capital humano no sólo debe considerarse como una forma de consumo, sino también como una inversión, y sus beneficios económicos son mucho mayores que la inversión material. La educación es el medio más básico para mejorar el capital humano, por lo que la inversión humana también puede considerarse una cuestión de inversión en educación. Obviamente, los recursos humanos, uno de los tres elementos de la productividad, pueden descomponerse en recursos humanos con diferentes niveles de conocimiento técnico. La producción de mano de obra con un alto nivel de conocimientos técnicos es significativamente mayor que la de la mano de obra con un bajo nivel de conocimientos técnicos.
(4) La inversión en educación debería basarse en la oferta y la demanda del mercado y medirse mediante las fluctuaciones de los precios laborales. La acumulación y el aumento del capital humano son mucho más importantes para el crecimiento económico y el desarrollo social que el aumento del capital físico y de la fuerza laboral. Los países desarrollados son el ejemplo más obvio. En 1990, la riqueza social total per cápita en los Estados Unidos era de aproximadamente 4.265.438+0.000 dólares, de los cuales 248.000 dólares correspondían a capital humano, lo que representaba el 59% de la riqueza social total per cápita. Otros países desarrollados, como Canadá, Alemania y Japón, tienen un capital humano per cápita de 6,5438+5.500 dólares, 3,65438+5.000 dólares y 458.000 dólares, respectivamente. Durante el período 1978-1995, el aumento de la cantidad de mano de obra contribuyó ligeramente menos al crecimiento económico de China que la mejora de la calidad de la mano de obra. Sin embargo, a finales del siglo XX esta situación había cambiado significativamente. El capital humano sigue manteniendo una alta tasa de crecimiento, mientras que la tasa de crecimiento de la fuerza laboral ha caído significativamente, del 2,4% en 1978-1995 al 1,0%. Se prevé que la tasa de crecimiento de la fuerza laboral seguirá disminuyendo durante los próximos 20 años. Por el contrario, aunque la tasa de crecimiento del capital humano ha disminuido, todavía mantiene una tasa de crecimiento relativamente alta y se ha convertido en la principal forma en que el trabajo contribuye al crecimiento económico. Este cambio en el modo de crecimiento económico ha impuesto enormes exigencias a la acumulación de capital humano. La clave para convertir los enormes recursos humanos de China en capital humano es mejorar la calidad de los recursos humanos. Lo importante es formar una sociedad del aprendizaje en la que todas las personas estudien y aprendan durante toda la vida, y convertir a China en la sociedad del aprendizaje más grande del mundo. Si China puede aprovechar la oportunidad histórica de construir una sociedad moderadamente acomodada de manera integral, fortalecer la inversión en capital humano, construir una sociedad del aprendizaje y mejorar integralmente la calidad y las capacidades de las personas, será posible que China pase de ser un país con una gran población a un país con fuertes recursos humanos, y mejorar la educación y los recursos humanos de China. Los recursos son más abundantes, la estructura es más razonable, la calidad es mejor, el sistema es más perfecto y la capacidad de aprendizaje y la capacidad de la gente. la capacidad de empleo está más desarrollada.