Reflexiones sobre la enseñanza de "Mirar al cielo desde el pozo" en idioma chino para estudiantes de secundaria
Reflexiones sobre la enseñanza de "Mirando al cielo en un pozo" en idioma chino para estudiantes de segundo año de secundaria 1 "Mirando al cielo en un pozo" es el primer texto de la quinta unidad de estudiantes de segundo año de secundaria, que gira en torno al tema "Métodos de Pensamiento". La lección "Mirando al cielo desde un pozo" es una fábula divertida que utiliza una historia sencilla para ilustrar una verdad profunda. Este artículo utiliza principalmente tres diálogos entre pájaros y ranas para discutir cuán grande es este problema.
En la enseñanza de la primera clase, guié a los estudiantes a leer el texto basándose en la comprensión y comprensión básica. Al buscar las tres lentes de diálogo del pájaro y la rana, leyeron junto con el texto. para obtener una comprensión preliminar de sus argumentos. Los estudiantes tienen un gran interés en aprender y la enseñanza de vocabulario es relativamente sólida. Pero todavía hay muchas deficiencias en el aula, a las que debo prestar atención en la enseñanza futura.
La enseñanza se realizará paso a paso en función de la situación de los temas principales.
En la docencia, los profesores no sólo deben ser conscientes de los grandes problemas, sino también realizar la actividad docente de cerca y paso a paso. Por ejemplo, en varias conversaciones con ranas y pájaros, el maestro debe seguir de cerca el contenido de las conversaciones y hacer que los niños sepan claramente que esta es la primera, segunda y tercera conversación. La claridad del diálogo debería ser mayor; después de todo, los estudiantes no han estado profundamente expuestos al texto en forma de diálogo en el proceso de aprendizaje anterior.
Esforzarnos por crear un aula dinámica donde los estudiantes interactúen entre sí.
El aula es un proceso continuo, y lo que queremos lograr es un aula dinámica donde los estudiantes interactúen. La escuela se esfuerza por crear "tres clases pequeñas" que sirvan para la creación de clases dinámicas. En el aula, los profesores deben dejar de lado su postura y dar verdaderamente a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. Durante la enseñanza, pedí a mis hijos que hablaran con ranas y pájaros varias veces, y algunos estudiantes lo dijeron ocho o seis veces. Cuando un estudiante dijo la respuesta correcta tres veces, aunque le pedí que expresara sus propios pensamientos, el lenguaje de evaluación en ese momento fue sesgado. Esto es lo que dije en su momento: Has dicho todo lo que el profesor quería decir. Eres increíble. Luego enseñaremos qué es el diálogo. En lugar de eso, deje que los estudiantes hablen sobre lo que es el diálogo para comenzar a enseñar, deje que los estudiantes enseñen a los estudiantes y permita que los estudiantes se conviertan en pequeños maestros y verdaderamente participantes activos en el aprendizaje.
Los típicos pensamientos erróneos deben presentarse a tiempo.
El aula es rica en recursos. Los profesores deben poder hacer ajustes preestablecidos basados en el establecimiento de objetivos, responder de manera oportuna a los valiosos recursos generados y transformarlos racionalmente en recursos interactivos para que el aula se sienta a la vanguardia. de la curva. Cuando los niños pusieron ranas y pájaros en el podio, pensé erróneamente que los niños habían cometido un error y me apresuré a dejar que otro niño subiera al escenario para corregirlo. Sin embargo, realmente no escuché las voces internas de los niños, lo cual es así. muy importante para entender "bien". La palabra "junto" también es útil.
Cuando los recursos de error de los niños están estrechamente relacionados con las dificultades de enseñanza, los profesores deben ser más lentos y no precipitarse en finalizar el proceso de enseñanza completo.
Además, en la enseñanza tengo que prestar atención a algunos detalles. Por ejemplo, si la oración de escuchar y hablar es larga, el maestro la dirá dos veces para permitir que más estudiantes digan la oración, de modo que realmente se pueda lograr el efecto real de escuchar y hablar. Es necesario dominar constantemente la postura del bolígrafo y la postura de escritura de los niños, para que algunos niños con posturas incorrectas del bolígrafo puedan corregirse lo antes posible.
En definitiva, las lecciones para grados inferiores deben explicarse con claridad, y la enseñanza debe ser sencilla, sólida y eficaz.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Mirando al cielo sobre el pozo" en segundo grado de lengua china Parte 2 "Mirando al cielo sobre el pozo" es una fábula sobre una rana y un pájaro discutiendo. sobre el tamaño del cielo nos dice que la rana tiene una mente muy estrecha. Lo que ves es limitado y eres moralista, lo cual está mal. El lenguaje de esta lección es animado e interesante y está en consonancia con las características de edad de los grados inferiores. Por lo tanto, los estudiantes terminaron felices de estudiar este texto. Para despertar el interés de los niños en aprender el texto, llevé vívidamente la trama de la historia a los ojos de los niños.
Profe: Hoy vamos a jugar con dos animales. ¿Te gustan?
Sheng: Conozco ranas y pájaros.
Profe: ¿Sabes lo que están haciendo? (¿El argumento es grande o no?)
Estudiante: Déjame decirte. Los pájaros pensaron que era enorme y sin límites...
Me quedé atónito cuando vi una escena tan maravillosa. Solo dije una frase y los estudiantes ya me han respondido muchas cosas. Decidí "dejarme llevar", aprovechar el entusiasmo de los estudiantes y dejarles elegir libremente "leer, hablar, memorizar, actuar" y otros métodos de aprendizaje para aprender esta lección.
Los estudiantes estaban muy felices. Algunos leen el texto con gran interés, otros inventan historias para contarlas a sus compañeros de clase, otros recitan el texto en voz alta y otros actúan.
Para superar las dificultades de enseñanza y permitir que los estudiantes aprendan creativamente, también adopto audazmente los siguientes métodos para cultivar las habilidades de exploración independiente de los estudiantes:
1. comprender el significado de las palabras; los estudiantes imitan acciones, comprender el significado de las palabras;
En segundo lugar, haz experimentos y experimenta el cielo. Deje que los estudiantes experimenten el cielo tan grande como la boca del pozo en un "pozo" rodeado de papel.
3. Diseñe “Salta del pozo” y deja que los estudiantes digan, si un día una rana salta del pozo, ¿cuál será la siguiente historia?
Creo que tanto yo como los estudiantes nos hemos beneficiado mucho al impartir este curso. El nuevo plan de estudios aboga por permitir a los estudiantes dominar los métodos de aprendizaje de chino más básicos, permitiéndoles pasar del "aprendizaje" al "saber cómo aprender" y del "aprendizaje pasivo" al "aprendizaje activo". . Los estudiantes hicieron ambas cosas. Quieren mostrar, están dispuestos a mostrar, se atreven a mostrar y lo demuestran de diversas formas.
Pienso: Estoy muy feliz en esta clase, y mis compañeros también. Espero que este tipo de felicidad pueda acompañar a los estudiantes a medida que crecen.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Mirando al cielo en el pozo" en idioma chino para estudiantes de secundaria La tercera parte de "Mirando al cielo en el pozo" es una fábula. ¿Cómo visualizar palabras abstractas para que los estudiantes puedan realizar fácil y felizmente su aprendizaje del idioma a través de actividades independientes de práctica del idioma y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de grados inferiores? Hice algunos intentos de enseñar.
Primero, haz experimentos, resuelve problemas y elimina dudas.
En el artículo, la rana decía: "El cielo es tan grande como la boca de un pozo. ¿Todavía ¿Necesitas volar tan lejos?" ¿Por qué la rana dijo que no hay cielo? ¿Es grande la boca del pozo? Para aclarar este problema, pedí a los estudiantes que hicieran un experimento: sacar el rollo de papel y convertirlo en un cilindro. Luego mire el techo o los alrededores a través del agujero redondo y hable sobre las diferencias con lo que ve a diario. Los estudiantes comenzaron experimentos para crear un espacio para que cada niño participara y descubriera por qué la rana decía "el cielo no es tan grande como la boca del pozo". Los estudiantes usan sus manos y cerebro en experimentos. No solo cultiva la capacidad de operación práctica, sino que también cultiva la capacidad de observación y pensamiento.
En segundo lugar, eche un vistazo y utilice imágenes para comprender el significado.
El pájaro del artículo decía: "El cielo es vasto y vasto, como un mar de humo". ¿Por qué dice el pájaro que el cielo es enorme y sin límites? Muestro el material didáctico, dejo que los estudiantes miren un conjunto de imágenes y les explico en función de las imágenes. De esta manera, los estudiantes finalmente comprenden que las aves tienen una amplia gama de conocimientos, mientras que las ranas tienen una visión limitada y ojos entrecerrados. Deberíamos ser personas bien informadas, no una rana en un pozo. Los estudiantes comprenden naturalmente la moralidad y obtienen iluminación y educación al "humedecer las cosas en silencio". La enseñanza del chino no es sólo un proceso de impartir conocimientos y cultivar habilidades, sino también un proceso de cultivar la personalidad emocional. Aprender fábulas es permitir que los estudiantes comprendan una verdad profunda a través de una historia corta.
3. Hablar - Ampliar, ampliar y cultivar la imaginación
En el artículo, la rana piensa que el cielo es tan grande como la boca del pozo, y no se equivoca. . ¿Hay algo malo? ¿Cómo podemos hacer que la rana se dé cuenta de su error? Así que deje que los estudiantes usen su cerebro para pensar en una solución y, al mismo tiempo, muestre el material didáctico: la rana saltó del pozo, se paró junto al pozo y miró a su alrededor. ¿Qué pensaría y diría? Los estudiantes discuten y expresan sus opiniones. No sólo profundiza la comprensión y apreciación del significado del texto, sino que también entrena las habilidades de expresión del lenguaje y acumula el sentido del lenguaje. No sólo enriquece el contenido del texto, sino que también cultiva un pensamiento amplio.
Cuarto, realice una actuación: represente un papel para recrear la escena
Después del texto, haga que los estudiantes representen la historia que aprendieron, especialmente la historia de la rana saltando del pozo. . Los estudiantes reproducen las representaciones obtenidas del lenguaje escrito a través de performances y los estudiantes entran en el estado de amor. De esta manera, del texto a la imagen, de la imagen al texto, se forma el pensamiento inverso, que no solo entrena el pensamiento bidireccional de los estudiantes, sino que también ejercita la capacidad de expresión lingüística y la creatividad de los estudiantes y cultiva su alfabetización china.
En resumen, en la enseñanza del artículo "Mirando al cielo desde un pozo", pedí a los estudiantes "hacer, ver, hablar, hacer" y otras formas, para que los estudiantes adquieran conocimientos en de una manera relajada y feliz, cultivar habilidades y mejorar la calidad.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Mirando al cielo en el pozo" en idioma chino para estudiantes de secundaria La cuarta parte de "Mirando al cielo en el pozo" es una fábula. A través del debate entre la rana y el pájaro sobre el tamaño del cielo, se elabora una verdad profunda: cuando miras los problemas y las cosas, debes mantenerte erguido y verlo todo de manera integral, y no ser tan moralista como la rana. cometiendo errores.
Esta lección se centra en dos aspectos principales: la lectura y la escritura y el aprendizaje de textos. En general, esta clase es bastante buena.
Muy bien preparado: los materiales didácticos están elaborados con mucho cuidado; la gestión del aula es muy buena; los profesores y los estudiantes interactúan armoniosamente; todos los aspectos de la enseñanza están bien conectados; el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes están completamente movilizados; los métodos de enseñanza son muy diversos; claro; el diseño de la pizarra es muy razonable. Especialmente la enseñanza de nuevas palabras es muy sólida. Los estudiantes no sólo memorizaron las fuentes y comprendieron el significado de las palabras, sino que también aprendieron a escribir correctamente. En el texto de estudio, los estudiantes dominaron muy bien los dos primeros diálogos entre la rana y el pájaro en lectura y sentimiento, pero el tercer diálogo se sintió incompleto porque el tiempo era apresurado. El texto amplía "Lo que vio y pensó la rana después de saltar del pozo". Los estudiantes dieron una única respuesta y una única expresión lingüística, que es incompleta y requiere acumulación a largo plazo. Todavía existen deficiencias en la lectura guiada. Por ejemplo, la rana debe leerse en un tono arrogante y confiado, mostrando un estado mental de superioridad moral; el pájaro debe leerse en un tono paciente y razonable, mostrando una actitud sincera de búsqueda; verdad a partir de los hechos. Al enseñar, sin una guía cuidadosa, toda la clase parece un poco pálida.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Mirando al Cielo desde el Pozo” en segundo año de bachillerato. Al comienzo de este curso, creé una situación: mostrar la segunda imagen del libro a través de multimedia y preguntar a los estudiantes: ¿Cuáles son los dos animales en la imagen? Establezca suspenso basado en las respuestas de los estudiantes. ¿Qué pasó entre la rana y el pájaro?
En esta lección estudiamos la Lección 13 "Mirando al cielo desde un pozo". Esto estimula el interés de los estudiantes por aprender. Luego, permita que los estudiantes hagan preguntas basadas en el tema. Los estudiantes hacen preguntas que quieran saber desde múltiples ángulos: ¿Qué significa sentarse en un pozo y mirar al cielo? ¿Quién se sienta junto al pozo y mira al cielo? ¿Qué vieron en el cielo? .....De esta manera, se cultiva la capacidad innovadora y la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes. Cuando aprenden palabras nuevas, les pido a los estudiantes que las estudien ellos mismos en grupos. La cooperación grupal no es solo una formalidad, logra el propósito de la cooperación y luego toda la clase se comunica, lo que resalta la posición dominante de los estudiantes, realmente les devuelve el aula a los estudiantes y les da la iniciativa, para que los estudiantes puedan explorar de forma independiente. Intente aprender, discutir y comunicarse. Los estudiantes estaban muy interesados en aprender cuando les pedí que memorizaran los glifos en su forma preferida. Hay muchas formas de recordar glifos: contar partes, quitar partes, reemplazar partes, método de comparación, contar partes primero y luego contar trazos, método de comparación... Luego, deje que los estudiantes digan una oración con sus palabras favoritas. Los estudiantes tienen una gran capacidad expresiva, buenas frases y una gran motivación. Por ejemplo, el hermoso paisaje a lo largo del río Yangtze es realmente inolvidable. Tenía mucha sed camino a la escuela y quería buscar agua para beber. Un lindo pajarito se cayó junto a mi pozo...
Reflexiones sobre la enseñanza de "Mirando al Cielo desde el Pozo" en segundo año de secundaria: Durante el proceso de enseñanza de este curso, los estudiantes pueden Cooperar y pensar activamente, los objetivos de enseñanza se pueden lograr, pero también existen algunas deficiencias en la enseñanza en el aula.
Se debe centrarse en cultivar las habilidades de los estudiantes para colaborar de forma independiente y explorar. Después de clase, diseñé una pregunta: Si una rana saltara del pozo, ¿qué vería? Deje que los estudiantes usen su rica imaginación y expresen sus ideas con valentía. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo, no permití que los estudiantes imaginaran completamente, dejándoles muy poco tiempo para responder por sí solos. Más niños deberían participar. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos prestar atención a la exploración de la imaginación y la capacidad de cooperación de los estudiantes en las clases de chino, aprovechar plenamente el papel instrumental del chino y hacer de la enseñanza del chino un proceso de apreciación, transmisión y comprensión de las emociones.
En el funcionamiento real del aula, es necesario mejorar la forma de guiar a los estudiantes. El proceso de guiar a los estudiantes para que comprendan el significado es demasiado complicado. Debe ser conciso y sistemático, y no es apropiado. repetir demasiado contenido que los niños sabrán. La orientación del profesorado es especialmente importante en el aula. En el futuro, la orientación en el aula debería enfatizar las habilidades y crear tantas oportunidades como sea posible para que los estudiantes expresen las palabras que han aprendido en su propio idioma, de modo que el chino pueda desempeñar su papel instrumental.
Para escribir en la pizarra, nombrar nombres en la pizarra es más propicio para superar las dificultades. Continuaré trabajando duro para hacer un buen trabajo en la enseñanza del chino.
Si los objetivos didácticos del texto se cumplen realmente, la clave está en si la pista la realizan los propios alumnos o la da el profesor. La función de la enseñanza del chino no es sólo la simple transferencia de conocimientos, sino también su función de enseñar y educar a las personas. Por lo tanto, en el último paso de la enseñanza de textos, los estudiantes deben utilizar métodos de enseñanza adecuados para darse cuenta de que no deben ser la rana en el pozo, sino que deben tener el coraje de aceptar cosas nuevas y aceptar humildemente las opiniones de los demás. Deje que los estudiantes elijan ser un pájaro que vuela afuera. ¿Cómo lograr este efecto? Así que diseñé un enlace para usar material didáctico multimedia y música hermosa para mostrar el colorido mundo que han visto las aves: volar sobre el vasto océano, volar sobre el desierto sin límites, volar sobre el denso bosque, volar sobre los campos brillantes, volar sobre arroyos claros. , incapaz de ver el borde del cielo.
En ese momento, la rana todavía estaba sentada en el fondo del pozo. Cuando levantó la cabeza, solo podía ver el cielo del tamaño de una palma. En este momento, el amplio conocimiento del pájaro contrasta marcadamente con la ignorancia de la rana, y esto es lógico para los estudiantes. Esto permite sutilmente que los estudiantes ganen algo en su aprendizaje.
Se puede decir que el punto de entrada de este curso es el vocabulario clave, y el objetivo final es comprender el significado. Partí del infinito, alardeé y reí, y entré al análisis del texto. Luego de ingresar al texto, mi enfoque docente es analizar las características de las aves y las ranas a partir de tres diálogos para lograr una comprensión del significado de este artículo.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Mirar el cielo en el pozo" en el segundo grado del idioma chino Capítulo 8 "Mirar el cielo en el pozo" es una fábula adaptada del contenido relevante de " Agua de Otoño de Zhuangzi". El texto cuenta una historia interesante y profunda a través de un diálogo breve y vívido: un pájaro voló hacia el pozo para beber agua y tuvo una disputa con una rana. La rana se sentó en el fondo del pozo todo el día, pensando que el cielo era tan grande como la boca del pozo, pero el pájaro dijo que el cielo no tenía límites. El pajarito estaba indefenso y sólo pudo dejar que la rana saltara para echar un vistazo.
La fábula revela una verdad: para comprender las cosas y mirar los problemas, hay que estar en alto para verlos de forma integral. Mirar al cielo en un pozo también es un modismo utilizado para describir a personas con visión estrecha y horizontes limitados, mientras que la rana en el pozo se refiere a aquellos que son de mente estrecha, miopes y ciegamente arrogantes.
En la enseñanza de esta clase, pedí a los estudiantes que presentaran las preguntas una por una en base a su familiaridad con el texto: ¿Cuántas veces siempre hablan las ranas y los pájaros? ¿Sobre qué discuten los pájaros y las ranas? ¿Por qué dicen cosas diferentes? ¿Quién tiene razón?
Los estudiantes encuentran respuestas a sus preguntas leyendo textos en voz alta, lo que no solo entrena la lectura sino que también resuelve problemas. Al estudiar la segunda conversación, permita que los estudiantes descubran mediante experimentos por qué la rana dijo que el cielo no es tan grande como la boca del pozo. También hay algunos problemas en esta lección, por ejemplo, al aprender el tercer diálogo, los estudiantes no entendieron correctamente el significado de la "sonrisa" de la rana y la "sonrisa" del pájaro. La alfabetización es relativamente simple.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Sentarse en un pozo y contemplar el cielo" en Lengua China 9 en segundo grado de secundaria. Indicios en la risa
1. Casos
Extractos didácticos del Volumen 3 "Siéntate y mira el cielo"
Maestro: ¿Por qué se ríe la rana?
Estudiante: Porque la rana se sentó en el pozo todo el día y vio que el cielo era tan grande como la boca del pozo, pero el pájaro dijo que el cielo era infinito, lo que hizo que la rana se sintiera divertido.
Sheng: La rana cree que tiene razón. Pensó que el pájaro estaba hablando grandes palabras y lo encontró divertido.
Profe: ¿Por qué se ríe este pájaro?
Estudiante: La rana obviamente estaba equivocada, pero pensó que tenía razón, lo que hizo que el pájaro se sintiera raro.
Sheng: Los pájaros vuelan en el cielo todos los días, claro que saben lo grande que es el cielo, pero la rana en el pozo no lo cree. El pajarito sonrió impotente.
生: El cielo es claramente ilimitado, pero la rana en el fondo del pozo ve que el cielo es tan grande como la boca del pozo. No creer lo que dice el pájaro es a la vez exasperante y divertido.
Maestra: Niños, ¿qué aprendieron después de estudiar este texto? (Hay muchas opiniones entre los estudiantes.)
Segundo, reflexión
1. Revelar el significado siempre ha sido una dificultad en la enseñanza de fábulas en los grados inferiores. Obviamente, no es realista pedir a los estudiantes que hablen sobre moralidad directamente después de estudiar el texto. A veces teníamos que copiar el significado en la pizarra para que los estudiantes pudieran leer lo sucedido. Esta lección no es así. Capturé la risa de las ranas y los pájaros y guié a los estudiantes para que descubrieran los motivos de la risa, de donde me di cuenta de que las ranas son miopes y moralistas y, por lo tanto, comprendí naturalmente el significado.
2. Usa diferentes personajes para representar la historia de esta lección. Puedes agregar tu propia imaginación. Estimule el interés de los estudiantes por aprender a través de actuaciones, dé rienda suelta a su creatividad y experimente el significado de múltiples maneras.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Mirando al Cielo desde el Pozo” en segundo año de bachillerato 10 La fábula “Mirando al Cielo desde el Pozo” cuenta una historia profunda a los niños a través de una forma vivaz y animada. Interesante diálogo. El artículo explica una verdad profunda a través del debate entre la rana y el pájaro sobre el tamaño del cielo: mirar los problemas, comprender las cosas, mantenerse erguido y ver de manera integral. No seas moralista como una rana cuando cometas un error. Esta moralidad tiene un significado guía práctico para los niños de los grados inferiores, porque su comprensión de las cosas es a menudo unilateral. El contenido de esta clase es relativamente simple, por lo que decidí dejar que los estudiantes lean el texto por sí mismos y aborden los problemas relacionados por sí mismos. Los estudiantes comienzan a dibujar oraciones relevantes y los guían para que lean en voz alta sus sentimientos sobre la base de la corrección y la fluidez. Este sentimiento no se puede obtener simplemente imitando y entrenando habilidades de lectura, sino que se obtiene leyendo con sentido del lenguaje desde la iluminación sobre la base de la introducción, la lectura completa y la comprensión de los estudiantes.
Por lo tanto, en esta clase, utilizo muchos métodos para pedirles a los estudiantes que lean en voz alta, para que se sientan mejor durante el proceso de lectura.
En esta clase, diseñé cuidadosamente cada pregunta. El planteamiento de cada pregunta no solo debe tener valor de pensamiento, sino también despertar el interés de los estudiantes. Cambia el método de enseñanza simple de "una pregunta y una respuesta", anima a los estudiantes a resolver las dudas de los demás y coopera para resolver dudas, y cultiva los hábitos de los estudiantes de pensar y cuestionar diligentemente, así como su capacidad para preguntar y resolver problemas.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Mirando al Cielo desde el Pozo” en segundo año de secundaria: 11 Luego de impartir el artículo “Mirando al Cielo desde el Pozo”, un profesor pidió a sus alumnos que Utilice "La rana saltó del pozo" como tema. Practica hablar y escribir. Algunas personas dicen que después de que la rana saltó del pozo, vio el mar sin límites. Las olas lo asustaron y pidió ayuda a los pájaros. Algunos dicen que el pájaro vio interminables montañas y arrozales. La fragancia del arroz en el campo es fragante y la rana está embriagada. Parece que los días anteriores fueron en vano. Algunos niños incluso dejan volar ranas alrededor del mundo. La rana se bajó del avión y dijo: "¡Qué mundo tan maravilloso!". El maestro sonrió y asintió. En ese momento, otro estudiante levantó la mano y dijo: "La rana saltó del pozo y lo miró. Lo pensó". Lo mejor fue ir al pozo, así que saltó al pozo nuevamente.
Los estudiantes de la clase se echaron a reír. El maestro interrumpió al estudiante y le indicó que se sentara. Incluso dijo: Yo. ¡Piensa que eres la rana! El maestro solo se enfoca en la capacitación que diseña desde su propia perspectiva de enseñanza, pero no presta atención a las experiencias únicas de los estudiantes. Si el niño dice bien, debe tener su propia experiencia de lectura y vida. Otros estudiantes están más preocupados por la protección del medio ambiente. Además, es deber del maestro respetar a los estudiantes tanto como sea posible. Valorar las experiencias y logros de los estudiantes es el primer elemento para hacer que la lectura sea un comportamiento personalizado para los estudiantes. atención al estado de ánimo y el desempeño de los estudiantes y comunicarse con los estudiantes, prestando así atención a su desarrollo.
Además, la percepción del lenguaje es una experiencia lingüística personalizada debido a muchos factores, como los conocimientos previos de los estudiantes. Por lo tanto, cuando guiamos a los estudiantes para que comprendan el lenguaje, debemos adaptarnos a sus diferencias de personalidad, guiarlos para que elijan palabras y formen oraciones desde múltiples ángulos y niveles, exploren el aura de los estudiantes y dejen que los estudiantes tengan una. buena comprensión del lenguaje. Comprensión y sentimientos personalizados.