¿Qué es el aprendizaje cooperativo? ¿A qué cuestiones se debe prestar atención a la hora de elegir un método de aprendizaje cooperativo para enseñar?
El aprendizaje cooperativo es un sistema de teoría y estrategia de enseñanza que tiene como principal orientación la interacción alumno-alumno. Actualmente no existe una definición unificada de aprendizaje cooperativo. Uno de los principales representantes del aprendizaje cooperativo, el profesor Slavin de la Universidad Johns Hopkins en Estados Unidos, cree que el aprendizaje cooperativo se refiere a que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje en grupos y en función del desempeño de todo su grupo. es recompensado o reconocido por las técnicas de enseñanza en el aula. El Dr. Sharon, un conocido psicólogo educativo y representante del aprendizaje cooperativo de la Universidad de Tel Aviv en Israel, cree que el aprendizaje cooperativo es un término general para una serie de métodos para organizar y promover la enseñanza en el aula. La cooperación entre los estudiantes en el proceso de aprendizaje es una característica esencial de todos estos métodos. En el aula, la cooperación entre compañeros se logra organizando a los estudiantes en actividades grupales. Los grupos suelen estar formados por 3-5 personas. Los grupos sirven como unidades organizativas sociales donde los estudiantes aprenden a través de la interacción y la comunicación entre pares, así como a través del estudio individual. Wang Tan, un investigador sobre aprendizaje cooperativo en mi país, cree que el aprendizaje cooperativo es un sistema de estrategia de enseñanza que tiene como objetivo promover que los estudiantes se ayuden entre sí y cooperen en grupos heterogéneos para lograr los mismos objetivos de aprendizaje, y utiliza el desempeño general del grupo. como base para las recompensas.
Aunque los académicos nacionales y extranjeros tienen diferentes definiciones de aprendizaje cooperativo, las muchas cosas fundamentales que han revelado son de gran importancia para que comprendamos la connotación del aprendizaje cooperativo y su orientación de actividad. No es difícil ver en varias definiciones de aprendizaje cooperativo que el aprendizaje cooperativo está orientado principalmente a la interacción y la cooperación entre estudiantes y estudiantes. Utiliza grupos de aprendizaje como forma organizativa básica y utiliza sistemáticamente la interacción entre factores dinámicos de enseñanza para promover el uso. el desempeño grupal como criterio de evaluación y organizar actividades para alcanzar conjuntamente los objetivos docentes. En concreto, la connotación de aprendizaje cooperativo implica los siguientes niveles de actividades:
En primer lugar, el aprendizaje cooperativo es una actividad docente basada en grupos. En las actividades grupales, el aprendizaje cooperativo suele utilizar grupos heterogéneos y se esfuerza por garantizar que los miembros del grupo tengan ciertas diferencias en género, calificaciones, habilidades, antecedentes, etc., para que tengan cierta complementariedad.
En segundo lugar, el aprendizaje cooperativo es una actividad docente que utiliza la cooperación interactiva de factores didácticos dinámicos como recursos de poder. El aprendizaje cooperativo requiere que los factores dinámicos de la enseñanza (profesores y estudiantes) mantengan la interacción, especialmente la interacción cooperativa, promoviendo así el proceso de enseñanza. Enfatizar la interacción cooperativa entre factores dinámicos es una de las características importantes del aprendizaje cooperativo.
En tercer lugar, el aprendizaje cooperativo es una actividad docente orientada a objetivos. Todas las actividades de aprendizaje se centran en lograr objetivos comunes específicos.
Por último, el aprendizaje cooperativo es una actividad docente basada en el desempeño grupal como recompensa. El aprendizaje cooperativo generalmente no utiliza el desempeño individual como base para la evaluación, sino que utiliza el desempeño general de cada grupo en el logro de las metas como estándar para la evaluación y recompensa. Este mecanismo transforma la competencia entre individuos en competencia entre grupos, promoviendo así la cooperación dentro del grupo, permitiendo a los estudiantes hacer lo mejor que pueden en sus respectivos grupos y desarrollarse al máximo.
1. El aprendizaje cooperativo no requiere que los miembros del grupo logren la misma mejora en el desarrollo de una determinada habilidad.
Dado que existen grandes diferencias entre los estudiantes individuales, no es realista exigir que los estudiantes logren la misma mejora en el desarrollo de una determinada habilidad. El propósito del aprendizaje cooperativo es promover al máximo el aprendizaje de cada estudiante. Por lo tanto, como maestro, no puede obligar a los estudiantes a desempeñar un papel determinado en el proceso de cooperación grupal, sino que debe aprovechar al máximo las ventajas y ventajas de los estudiantes. mostrar sus especialidades.
2. Es necesario evitar el fenómeno "riding-hiking" en el aprendizaje cooperativo
A la hora de aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo a la enseñanza, si la organización no es buena, un miembro del grupo se hará cargo de todas las tareas, mientras que El otro miembro no tendrá nada que hacer. Fenómeno, este fenómeno se llama fenómeno de "autostop". El fenómeno de "viajar en el autobús" hará que los estudiantes con habilidades relativamente pobres se muestren indiferentes durante el proceso de aprendizaje. Además, durante el proceso de aprendizaje, es posible que algunos estudiantes más activos rara vez discutan con aquellos que no lo son.
El fenómeno de "viajar en autobús" no favorece en gran medida la promoción del aprendizaje de los estudiantes y perjudicará el efecto de aprendizaje. Para eliminar este fenómeno, los profesores deben confiar en que hagan a cada estudiante responsable de una parte única de la tarea en el proceso de aprendizaje grupal en función de la situación real de los estudiantes. Otra forma es hacer que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje. En la evaluación experimental final, el profesor puede considerar de manera integral el desempeño de cada miembro del grupo y utilizar la suma de las puntuaciones de cada miembro como puntuación del grupo. De esta manera, la tarea del grupo es garantizar que cada miembro del grupo pueda lograrlo. los objetivos de enseñanza durante el proceso de aprendizaje, en esta situación nadie puede eludir la responsabilidad. Para cualquier grupo, no vale la pena ignorar a ningún miembro del grupo.
Explicación: Esto es parte de una tarea durante mi escuela de posgrado.