La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos históricos - ¿Cuál es la "función socioeducativa de las bibliotecas públicas"? Llevar a cabo la educación social es una de las funciones de las bibliotecas públicas, pero “educación social” no es un término profesional dentro del ámbito de la bibliotecología y no tiene una connotación y extensión clara. Esto también ha provocado que diferentes estudiosos den diferentes respuestas a la proposición "las bibliotecas realizan educación social". Aunque todos sus argumentos se titulan "educación social", el significado de "educación social" es bastante diferente. Según investigaciones actuales, la educación social en las bibliotecas públicas tiene cuatro connotaciones diferentes. Uno es del desarrollo histórico de las bibliotecas públicas en mi país. La "función de educación social" de las bibliotecas públicas es iluminar la sabiduría de las personas y mejorar su calidad. Esta "función de educación social" está estrechamente relacionada con la política social de la China moderna. China ha pasado por altibajos en los tiempos modernos y ha sido invadida con frecuencia por países extranjeros. Por lo tanto, algunas personas ilustradas esperan iluminar la sabiduría de la gente y despertar el despertar nacional aprendiendo de Occidente. Las bibliotecas de China también han experimentado actividades políticas como el Movimiento de Occidentalización, el Movimiento de Reforma y la Reforma de la República de China, y han completado la transformación de bibliotecas tradicionales a bibliotecas modernas [1]. Este "grupo funcional de educación social" interpreta la "función de educación social" de las bibliotecas públicas como "abrir la inteligencia de las personas y mejorar la calidad cultural de todo el pueblo". Por lo tanto, tienen una actitud positiva hacia las bibliotecas públicas que llevan a cabo la educación social. que es necesario que las bibliotecas públicas fortalezcan esta función. Una es desde la perspectiva de la analogía con la educación escolar, que cree que la "función de educación social" de las bibliotecas públicas es proporcionar al público educación permanente, igual y gratuita [2]. Esta escuela de pensamiento considera que la educación social en las bibliotecas públicas es un complemento a la educación escolar. Por un lado, la educación escolar es una educación escalonada. Si el público quiere obtener oportunidades de educación continua después de completar la educación escolar, debe confiar en las instituciones sociales y culturales. Por tanto, las bibliotecas públicas se definen como "universidades sociales". Por otro lado, a diferencia de la educación escolar, las bibliotecas públicas se adhieren a un concepto público, igualitario y gratuito, que se diferencia en cierta medida de la educación escolar limitada. Después de todo, China todavía necesita un cierto umbral para realizar plenamente la educación escolar (factores como los recursos financieros personales y los recursos educativos a menudo causan desigualdad educativa). Por lo tanto, esta "escuela funcional de educación social" interpreta la "función de educación social" como "brindar al público igualdad de oportunidades de educación gratuita y oportunidades de educación permanente" y cree que la educación social en las bibliotecas públicas es un complemento importante de la educación escolar y es indispensable. La tercera es desde la perspectiva de la libertad intelectual y la libertad de elección, creyendo que la función educativa social de las bibliotecas públicas y la libertad intelectual que defienden son contradictorias y existe una relación de compensación [3]. Esta escuela de pensamiento considera que la educación social de las bibliotecas públicas consiste en realidad en que la biblioteca priva a los usuarios del derecho a elegir libremente la información. Elegir y controlar la información proporcionada a los usuarios consiste en realidad en cultivar los miembros que la sociedad necesita. Esta escuela de pensamiento parte de la connotación de "educación" misma y extiende la connotación de educación social en las bibliotecas públicas. Esta "escuela funcional de educación social" explica la "función de educación social" como "seleccionar y controlar la información proporcionada a los usuarios para lograr ciertos propósitos políticos y sociales". Por lo tanto, es crucial que las bibliotecas públicas cumplan la "función de educación social". Cuarto, desde la perspectiva de los servicios culturales de las bibliotecas públicas, se cree que la función educativa de las bibliotecas públicas es que las bibliotecas públicas puedan participar efectivamente en actividades sociales y culturales, y la connotación de "funciones socioeducativas" se extiende al cumplimiento de las funciones de las bibliotecas. responsabilidades sociales. Los académicos de esta escuela consideran todas las actividades de las bibliotecas públicas como parte de organizaciones sociales, culturales y educativas públicas, y deben fortalecer su comprensión del principio de bienestar público de las bibliotecas contemporáneas [4]. Este tipo de "escuela funcional de educación social" define la "función de educación social" como "la función de servicio cultural de bienestar público de las bibliotecas públicas, que incluye proporcionar información cultural diversa a la sociedad, realizar actividades culturales e impartir conocimientos al público". Por ello, enfatizaron que la función social educativa de las bibliotecas públicas debe lograr el propósito de desarrollar la cultura social enriqueciendo su contenido y forma. Del análisis anterior se desprende que el punto de partida y el punto de apoyo de la función de educación social de la biblioteca pública son diferentes, y las conclusiones y métodos de argumentación serán completamente diferentes. No existe una comprensión clara y unificada de cuáles son las funciones sociales y educativas de las bibliotecas públicas. Sin embargo, el autor cree que para desarrollar los servicios bibliotecarios es muy importante aclarar las funciones de las bibliotecas. Si la "función educativa social" de las bibliotecas públicas no puede formar una terminología estándar con connotación y denotación estables, los académicos tendrán opiniones diferentes al discutirla, y los debates académicos fácilmente caerán en un círculo extraño sin intersecciones ni colisiones. Referencias: [1] Fan Yuhong. Conciencia de educación social en la construcción de bibliotecas modernas en China [J Library, 2005(4):13-16. [2] Zhou·.