Da un caso específico para explicar cómo completaste una enseñanza de resolución de problemas de matemáticas en la escuela primaria.
Cita un caso concreto para explicar cómo completaste la enseñanza de la resolución de un problema de matemáticas de primaria de la siguiente manera:
Un profesor llamó "dos dígitos más un dígito (llevar)" ", la maestra cambió el "estilo explicativo" (colocar palos) en los materiales didácticos habituales al "estilo de descubrimiento de problemas" para que los estudiantes exploraran de forma independiente. La maestra lo diseñó así: "Papá le pidió a Mingming que calculara 18 7, y Mingming pensó mucho. Después de un tiempo, pedí ayuda a mis compañeros. ¿Alguien tiene algún consejo que pueda ayudarme?"
Una piedra provocó mil olas y de repente los estudiantes se emocionaron y comenzaron a pensar activamente. En este momento, el maestro rápidamente organizó a los estudiantes para discutir y, a través de discusiones grupales, formas como hablar entre ellos en la misma mesa dan pleno juego al papel del colectivo, encarnan el espíritu de unidad y cooperación, brindan a cada estudiante la oportunidad. participar activamente y fortalecer la comunicación multidireccional entre los estudiantes.
Las estrategias didácticas para la resolución de problemas se diseñan de la siguiente manera:
1. Crear situaciones y recopilar información.
Cuando los profesores inician la clase, pueden utilizar mapas temáticos o material didáctico para crear situaciones de enseñanza animadas e interesantes que conectan el conocimiento matemático abstracto con la vida práctica. La información contenida en el mapa temático o en el material didáctico proporciona pistas sobre el pensamiento de los estudiantes en cierto sentido.
Después del informe de los estudiantes, el profesor guía a los estudiantes para organizar la información recopilada y descubrir los problemas a resolver. La observación y la presentación de informes también pueden proporcionar una base cognitiva para la resolución de problemas, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes, irradiar la conciencia subjetiva de los estudiantes y crear una atmósfera para que los estudiantes exploren y resuelvan problemas de forma independiente.
2. Colaborar en grupos y explorar problemas
Cuando los estudiantes comprendan claramente el problema que quieren resolver, deje suficiente espacio y tiempo para que cada estudiante utilice su conocimiento y experiencia existentes, de forma independiente. encontrar formas, métodos y estrategias para resolver problemas. También puede explorar y comunicarse con colegas del grupo y formar planes preliminares. En este proceso los docentes deben participar en el grupo para obtener información en el momento oportuno y orientar y regular adecuadamente.
3. Comunicación y evaluación, resolución de problemas
La comunicación y la evaluación son un vínculo clave en la combinación orgánica de lo dirigido por el docente y lo centrado en el estudiante. La principal responsabilidad del docente es organizar a los estudiantes. llevar a cabo una comunicación matemática efectiva y activar el pensamiento de los estudiantes, ampliar el pensamiento de los estudiantes. Después de aclarar las ideas, permita que los estudiantes elijan el algoritmo de forma independiente. Cuando los estudiantes tengan sus propias ideas, permítales resumir y organizar más el algoritmo a través de la comunicación grupal. Finalmente, el algoritmo fue aclarado mediante comunicación colectiva.
4. Consolidar métodos y ampliar el pensamiento
Una vez que los estudiantes hayan dominado los métodos, deben continuar practicando y profundizando su comprensión en la aplicación. En este enlace se organizan algunas preguntas básicas para que los estudiantes respondan con los conocimientos que dominan, de manera de consolidar la aplicación. También se organizan algunos ejercicios de desarrollo para permitir a los estudiantes utilizar de manera flexible el conocimiento existente para resolver problemas desde diferentes perspectivas para ampliar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes.