¿Cuáles son las características del sistema de contenidos para la construcción de los estándares curriculares de química de la educación obligatoria?

La función principal del juicio es comprender el estado actual de la enseñanza y los problemas existentes de los docentes a través de la evaluación, y comprender plenamente el nivel de enseñanza real de la persona evaluada. De acuerdo con la conclusión de la evaluación, se puede distinguir la calidad del objeto evaluado, y se puede juzgar si y en qué medida la persona evaluada cumple con los requisitos de enseñanza en el aula propugnados por la nueva reforma curricular, sirviendo así para trabajos de evaluación como la confirmación y selección.

2. Función de orientación

La función de orientación se refiere principalmente al mecanismo de orientación de los propios estándares de evaluación. Por un lado, los estándares de evaluación de la enseñanza en las aulas de primaria y secundaria, basados ​​en las ideas y conceptos de enseñanza en el aula defendidos por el nuevo plan de estudios, señalan objetivamente la dirección de las actividades docentes de los docentes y les proporcionan un objetivo de referencia. Por otro lado, a través de la retroalimentación de información sobre las diferencias entre la situación docente real y los estándares de evaluación durante el proceso de evaluación docente, puede proporcionar una base para la toma de decisiones para que el departamento administrativo fortalezca la gestión, permita a los docentes comprender los problemas y deficiencias en su propia enseñanza, y hacer más eficiente la actividad docente a través de la mejora y la perfección. Seguir acercándonos al objetivo de valor. La esencia de la función de orientación es hacer que las actividades docentes no sólo comiencen con los objetivos y normas de enseñanza, sino que también terminen con la realización última de los objetivos y normas de enseñanza.

3. Función de incentivo

La función de incentivo se refiere principalmente al papel de la evaluación de clase en la estimulación de la motivación de las personas. La evaluación positiva inevitablemente tendrá un efecto positivo en los docentes, permitiéndoles ver sus propios logros, mejorar su confianza en sí mismos y generar motivación y comportamiento positivos. Por el contrario, las evaluaciones negativas pueden desmotivar a los docentes. Sin embargo, como persona evaluada, todos tienen la necesidad de darse cuenta de su propio valor y buscar una evaluación más alta. Los juicios de valor que se hagan a partir de los resultados de la evaluación docente deben ser altos o bajos. Permite a quienes están siendo evaluados ver sus propias brechas y deficiencias, al mismo tiempo que estimula y estimula la conciencia competitiva de quienes están siendo evaluados hasta cierto punto, y alienta a cada persona evaluada a estandarizar su comportamiento de acuerdo con ciertos estándares. De esta manera, el desarrollo de la evaluación de cursos ha promovido en cierta medida la introducción del mecanismo de competencia en la enseñanza. Esto no sólo contribuye a estimular y movilizar el entusiasmo emprendedor de los docentes, sino que también les ayuda a regular conscientemente su propio comportamiento, haciéndolo más acorde con los conceptos de enseñanza defendidos por el nuevo plan de estudios y los requisitos específicos de la enseñanza en las aulas de primaria y secundaria.