¿Qué impacto tiene la teoría humanista del aprendizaje en la enseñanza?
1. La visión docente de la psicología humanista
1. Énfasis en los factores humanos y “centrados en el estudiante”. El propósito básico de la enseñanza escolar es alentar a los estudiantes a estimular su motivación de aprendizaje de alto nivel con la ayuda de los maestros, desarrollar plenamente su potencial y sus autoconceptos, valores y sistemas de actitudes positivos, para que los estudiantes puedan educarse a sí mismos y, en última instancia, desarrollarse. una gente con personalidad completa.
2. Promover el aprendizaje significativo y el aprendizaje experiencial espontáneo. Rogers utilizó a menudo el término "aprendizaje significativo" al describir las características de su filosofía de enseñanza "centrada en el estudiante". Él cree que el aprendizaje significativo promueve una comprensión flexible del conocimiento en lugar de una aceptación pasiva. En este tipo de aprendizaje, se requiere que los estudiantes elijan sus propios materiales de aprendizaje dentro de un rango considerable; organicen sus propias situaciones; hagan sus propias preguntas y determinen su propio proceso de aprendizaje; se preocupan por los resultados de sus elecciones; Además, Rogers utilizó el término "aprendizaje experiencial espontáneo" para describir el tipo de aprendizaje que defendía. Sus características son: (1) Sumerge a la persona en su totalidad en el aprendizaje: físico, emocional y espiritual. (2) La dirección de la enseñanza proviene de los estudiantes. (3) Produce diferentes comportamientos y actitudes de los estudiantes. (4) Según el alumno en lugar de.
3. Promover que los estudiantes aprendan a aprender y potenciar su adaptabilidad. Rogers cree que el foco del proceso de enseñanza es "aprender a aprender". En la enseñanza, es fundamental ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos, información y crecimiento personal que les permitan afrontar de manera más constructiva el "mundo real". Esto es algo que los profesores simplemente no pueden lograr impartiendo conocimientos.
Rogers defendió que el objetivo de la educación debería ser promover el cambio, la reforma y el aprendizaje. El cambio es la base para establecer objetivos educativos y la adaptación a dichos cambios depende del proceso de aprendizaje más que del conocimiento estático. Por lo tanto, los estudiantes deben ser formados como "personas que aprenden a aprender" y "personas que aprenden a adaptarse a los cambios", para que puedan convertirse en personas que puedan adaptarse a las necesidades sociales y "desempeñar plenamente su papel".
4. Fomentar la autoevaluación de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, Rogers se opuso al modelo de evaluación externa y abogó por la autoevaluación de los estudiantes. Él cree que el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, y sólo él puede saber claramente si hizo lo mejor que pudo, descubrir dónde falló y dónde fue de gran alcance y productivo. La autoevaluación juega un papel muy importante en las actividades de aprendizaje de los estudiantes. La esencia de este rol es permitir que los estudiantes lo hagan haciéndolos responsables de su propio aprendizaje.
2. Aplicación de la teoría educativa humanista en la práctica docente
¿Cómo utilizar la teoría educativa humanista en la práctica docente para movilizar plenamente la participación activa de los estudiantes y dar pleno juego a la iniciativa de la subjetividad de los estudiantes? Creo que para encarnar el espíritu humanista en la enseñanza en el aula es necesario que los profesores encuentren el ángulo correcto y desempeñen dos roles en torno a un centro.
1. Un ángulo. En primer lugar, debemos tener una comprensión profunda de los principios pertinentes de la psicología humanista, diseñar vínculos de enseñanza de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes, mantener en alto la bandera del "humanismo" en la enseñanza en el aula y promover el desarrollo armonioso de las personas.
La psicología humanista presta especial atención a las emociones humanas, el coraje y la confianza en uno mismo. Los puntos principales son: el objeto de la investigación psicológica debe ser "la gente sana" el crecimiento y el desarrollo son las tendencias naturales innatas de las personas, entre las cuales el pleno desarrollo y la realización del yo es una de las necesidades básicas de las personas que no se ven afectadas pasivamente; por el entorno En lugar de estar restringido, debes ser creativo, proactivo y tomar decisiones activas sobre tu futuro. La naturaleza humana es generada por la experiencia, la inconsciencia y las emociones, en lugar de estar determinada por estos factores; Estas teorías básicas son el punto de partida para que podamos realizar ideas educativas humanistas.
2. Un centro.
El pensamiento educativo "centrado en el alumno" del psicólogo estadounidense Rogers señaló que la educación "centrada en el estudiante" requiere que los docentes tengan las siguientes cualidades: (1) la actitud más básica e importante: sinceridad y franqueza (2) la actitud que logra el éxito; promover el aprendizaje es valorar a los alumnos y considerarlos valiosos para establecer una atmósfera de aprendizaje empático;
3. Dos roles. El pensamiento educativo humanista cree que la autorrealización humana es un proceso dinámico y formativo, en el que el potencial humano se desarrolla continuamente. La función principal de la educación es crear las mejores condiciones para que cada persona alcance el mejor estado que pueda alcanzar, ayudar a las personas a encontrar contenidos y métodos de aprendizaje que sean más armoniosos con su verdadero yo y proporcionar una buena atmósfera para promover el aprendizaje y crecimiento. Por lo tanto, se debe desarrollar un currículo adaptativo. Formar docentes excelentes para que sean promotores en lugar de autoridades es el vehículo más confiable para lograr este objetivo educativo. Con base en lo anterior, los docentes deben desempeñar "dos roles" en el proceso de enseñanza en el aula. En primer lugar, como promotor, el educador humanista Campos considera: “La tarea de los docentes no es sólo regular, tradición, modelo y orden, sino también gestionar el proceso de la existencia. Este rol requiere que los docentes se conviertan en promotores, animadores y ayudantes”.
En segundo lugar, en la enseñanza en el aula, los estudiantes sin problemas no son el resultado natural del aprendizaje, y los profesores que no toman la iniciativa de permitir que los estudiantes accedan a los materiales no son profesores. Los profesores deben ser buenos para hacer preguntas basadas en las características psicológicas y los niveles de conocimiento de los estudiantes, desempeñando el papel de interrogadores, guiándolos a explorar, dando pleno juego a la subjetividad de los estudiantes en el aprendizaje, para que los estudiantes puedan verdaderamente darse cuenta de su "yo" y experimentar el alegría de aprender. En este proceso, los profesores deben prestar atención a la forma de las preguntas y tratar de satisfacer el entusiasmo de los estudiantes. Deberíamos prestar atención al gradiente del problema y reflejar las diferencias de personalidad de los objetos de enseñanza; deberíamos organizar a los estudiantes para llevar a cabo debates democráticos. Al responder preguntas, no se pueden buscar respuestas únicas. Debe tener respuestas sesgadas, permitir respuestas diferentes y fomentar respuestas creativas.