¿Qué es una universidad virtual?
1 El concepto de universidad virtual
Aunque las investigaciones sobre universidades virtuales no son infrecuentes, la comunidad teórica aún no ha llegado a un acuerdo sobre la definición de universidades virtuales. Las instituciones de educación a distancia en un entorno en línea a menudo se denominan universidades virtuales o "universidades en línea". American Krauth (1999) afirmó que "todos los cursos y programas de capacitación en las universidades en línea se brindan a través de Internet o la World Wide Web, como el campus en línea de la Universidad de Phoenix en los Estados Unidos". 1Khan (2000) cree: "Las universidades virtuales pueden tener sus propios cursos y pueden utilizar de manera integral cursos de otras instituciones". 2Aoki y Pogroszewski (1998) propusieron "proporcionar contenidos de aprendizaje y servicios de apoyo al aprendizaje para los estudiantes, y proporcionar enseñanza e investigación científica a los profesores". "Los recursos y herramientas que requieren las instituciones de educación superior son todos o principalmente a través de la tecnología de comunicación en red". Daniel, ex presidente de la Open University del Reino Unido y actual Director General de Educación de la UNESCO, señaló: "El concepto actual de las universidades virtuales es utilizar medios electrónicos. Las universidades existentes se unen en una nueva megauniversidad en red, con una estructura más flexible y muchos nodos relativamente autónomos. "IV" Higher Education Digest, número 7 (1997), analiza las "universidades virtuales". La definición es: "La llamada universidad virtual se refiere a una entidad escolar creada en Internet bajo la guía de conceptos virtuales y utilizando tecnología virtual, que no consume recursos educativos ni energía reales, y tiene las características y funciones. de una universidad tradicional se refiere a un tipo de métodos operativos y habilidades que utilizan la tecnología de la información, incluidos sistemas informáticos inteligentes, tecnología multimedia, tecnología de comunicación por satélite, tecnología de integración de sistemas optoelectrónicos, tecnología de redes y tecnología de recopilación, transmisión y procesamiento de información. para simular el entorno real de una manera realista La integración de Internet, la red de comunicaciones por satélite y la red de telecomunicaciones sirve como portador para lograr objetivos predeterminados. El concepto de virtualidad se refiere a las muchas opiniones que la gente se forma cuando se aplica la tecnología virtual. política, economía, ciencia y tecnología, cultura, educación y otros campos, incluidos los aceptados y los no aceptados y los puntos de vista opuestos, sistemáticos y no sistemáticos, etc." Cinco
Aunque los puntos de vista anteriores. enfatizan el concepto de utilizar la tecnología de la información y los conceptos educativos modernos para construir una universidad virtual, ignoran el concepto de participar en la competencia del mercado. El concepto de alianza organizacional.
La "Universidad Virtual", también llamada Virtual Education Alliance, es una alianza educativa que utiliza la tecnología de la información como vínculo para captar y aprovechar las oportunidades siempre cambiantes del mercado educativo. Esta alianza de educación virtual es una organización de tiempo limitado (temporal, no fijo), interdependiente, de confianza mutua y de cooperación mutua. "Esta alianza de educación virtual es una respuesta positiva a los cambios en el mercado educativo y al mayor desarrollo de la educación superior. Por lo tanto, "la alianza de educación virtual es en realidad una combinación dinámica de desarrollo de recursos educativos basados en el conocimiento en la era de rápido desarrollo de la economía del conocimiento, Responder rápidamente a las actualizaciones continuas de conocimientos e información, organizados de manera optimizada en función de los recursos. Esta definición enfatiza la principal característica de las universidades virtuales como organizaciones virtuales: las alianzas estratégicas. Sin embargo, aún falta una descripción de las características de la educación universitaria virtual.
En 1999, los académicos estadounidenses Wolf y Johnstone dieron una definición y clasificación más detallada de varias instituciones públicas que participan en la enseñanza virtual, como se muestra en la Tabla 1:
Tabla 1. Instituciones públicas de enseñanza virtual y sus connotaciones
Número de serie El nombre de la organización de enseñanza virtual y sus connotaciones
1 No existe ninguna institución que otorga títulos dentro de la universidad/colegio virtual.
2 Consorcio de Universidad Virtual (Consorcio de Universidad Virtual) se refiere a una institución educativa que puede brindar educación académica en línea y brindar servicios estudiantiles centralizados o descentralizados interconectados entre los miembros del consorcio (consorcio).
3 El Consorcio de Servicios Académicos no otorga títulos y puede brindar educación académica en línea y servicios estudiantiles centralizados o descentralizados, pero no existe interconexión de instituciones educativas entre los miembros del Consorcio.
4 University Information Alliance es una institución educativa que no otorga títulos ni brinda servicios centralizados o paralelos a los estudiantes, pero puede brindar educación académica electrónica.
5 Los programas virtuales pueden otorgar títulos pero no requieren llegar a un campus tradicional y aún brindan servicios presenciales, mientras que las instituciones educativas tradicionales brindan educación académica.
6 Instituciones educativas que han obtenido certificados de agencias de certificación de negocios virtuales, pero no créditos.
7 Hay algunas instituciones de acreditación tradicionales para cursos electrónicos que pueden otorgar créditos utilizando algunos cursos electrónicos, pero instituciones educativas que no pueden obtener títulos a través de los cursos electrónicos que ofrecen.
Siete
Según la definición y clasificación anteriores, entre las 19 instituciones cooperativas públicas * * * virtuales de los Estados Unidos, sólo la Western Governors University es la única institución virtual verdadera. universidad. Aunque esta definición o clasificación de universidades virtuales define claramente las universidades virtuales y otras instituciones educativas virtuales, hará que el concepto de universidades virtuales sea demasiado limitado y no universal al estudiar el establecimiento y desarrollo de universidades virtuales.
En resumen, la llamada universidad virtual son dos o más escuelas independientes con títulos de educación superior. Para satisfacer la demanda del mercado de cultivo o capacitación de talentos y ampliar la prestación de servicios educativos al mercado, dentro de un cierto período de tiempo se forma una forma organizativa de alianza dinámica de educación superior, con suficiente información, se determinan socios de muchas organizaciones. a través de ciertas selecciones. Forme rápidamente ventajas únicas en el campo de la educación superior (especialmente la educación superior a distancia), realice la integración y la utilización óptima de los recursos internos y externos y utilice fuertes ventajas de costos estructurales y flexibilidad para completar funciones educativas que una sola institución de educación superior no puede realizar. tales como integración profesional de recursos educativos, desarrollo y aplicación de plataformas de sistemas de servicios de apoyo al aprendizaje, operación y seguimiento de sistemas de gestión de educación a distancia, etc. , y poder completar todo el proceso de formación académica.
Según esta definición, las instituciones modernas nacionales y extranjeras que utilizan plataformas modernas de tecnología de la información educativa para brindar servicios de educación superior y educación superior en forma de alianzas cooperativas pueden incluirse en la categoría de universidades virtuales.
2 Características de las universidades virtuales y sus diferencias significativas con las universidades físicas existentes
Las universidades virtuales y las universidades físicas tienen diferentes objetivos, formas, modos de funcionamiento y métodos de gestión. especialmente en la filosofía de dirigir una escuela. Además de las características de funciones organizativas incompletas, estructura organizativa en red, especialización de recursos, forma de existencia discreta, operación cooperativa, respuesta flexible al mercado y resultados de operación integrada, las universidades virtuales también tienen la flexibilidad de administrar escuelas y la diversidad de educación para el Las características del mercado educativo incluyen flexibilidad, agilidad para responder al mercado, unicidad de la institución, rentabilidad de la gestión de una escuela, creación de redes de gestión y virtualidad de la enseñanza.
A. Flexibilidad en la gestión de las escuelas
El objetivo de gestionar una universidad virtual es básicamente apuntar a los talentos que más urgentemente necesita el mercado, centrándose en la educación de adultos, y ampliar el conocimiento. base de aquellos que ya están rápidamente empleados, ampliar los campos profesionales, mejorar las habilidades profesionales y los estándares académicos, obtener diplomas académicos de alto nivel y brindar oportunidades educativas para satisfacer las necesidades del mercado. Estas personas empleadas, especialmente los grupos desfavorecidos de la sociedad, pueden obtener una buena educación con menos matrícula en cualquier momento conveniente sin tener que salir de casa o de su entorno de vida, encontrar una carrera ideal a través de la educación y adquirir la capacidad de crecer e interactuar con los demás. tratando con el mundo.
Por lo tanto, la universidad virtual toma la educación como eje central y ajusta la dirección de formación, los entornos profesionales y los planes de enseñanza en cada momento de acuerdo con las necesidades del mercado educativo, y ajusta el nivel de educación, el plan de estudios y la enseñanza. arreglos en cualquier momento. En comparación con las universidades físicas, las universidades virtuales están menos planificadas y son más flexibles.
B. Diversidad de la educación
Las universidades virtuales funcionan principalmente a través de satélites y redes informáticas, de modo que las universidades virtuales no están limitadas por el tiempo y el espacio, proporcionando a los estudiantes información en cualquier momento y en cualquier lugar. y en cualquier lugar. La posibilidad de aprender de cualquier forma hace que el entorno virtual sea más abierto, autónomo y personalizado. Por lo tanto, las formas de educación que brindan las universidades virtuales son muy diversas, desde la educación académica a la educación no académica, de la educación profesional a la educación no profesional, de la formación vocacional a la educación básica de calidad, y de la educación holística a la enseñanza de un solo curso. Las universidades virtuales también pueden ofrecer docenas de derechos para otorgar títulos, desde estudiantes universitarios hasta estudiantes de doctorado.
C. Respuesta ágil al mercado
Las universidades virtuales cooperan con sociedades reconocidas y universidades físicas reconocidas para concentrar las capacidades centrales de varias escuelas, y las universidades físicas brindan educación. recursos. Por lo tanto, podemos responder rápidamente a la formación de talentos que la sociedad de mercado necesita con urgencia.
D. Organización simple
La universidad virtual es una forma de educación a distancia moderna respaldada por tecnologías de la información modernas. La mayoría de las estructuras organizativas tradicionales han sido reemplazadas por computadoras. Entonces, la universidad virtual casi no tiene campus ni paredes propias, pero tiene su propio campus principal (tal vez un edificio de oficinas) y varias redes de enseñanza distribuidas por todo el país (tal vez un pequeño edificio de oficinas al lado de la carretera). de los sistemas de gestión educativa relacionados con estudiantes, profesores, aulas, exámenes, títulos, etc. Aunque es posible que las universidades virtuales no tengan vida en el campus ni actividades académicas, ni siquiera profesores fijos y bibliotecas especializadas, cuentan con excelentes sistemas de redes o satélites a través de los cuales los estudiantes pueden buscar y obtener fácilmente materiales de cursos y libros en préstamo de todo el mundo. .
E. Obtención de beneficios mediante la gestión de una escuela
Si bien persiguen beneficios sociales, las universidades virtuales también pretenden obtener beneficios y beneficios económicos. El funcionamiento de una universidad virtual depende del número de estudiantes, el tiempo de estudio de los estudiantes, las horas de clase, los servicios que se brindan a los estudiantes y la asistencia educativa que se brinda a las instituciones públicas sociales para obtener beneficios económicos.
F. Redes de gestión
Los miembros de la Virtual University Alliance tienen diferentes ubicaciones geográficas, los estudiantes y las escuelas tienen diferentes ubicaciones geográficas y la gestión escolar se lleva a cabo a través de la red. Por ejemplo, en términos de gestión del proceso de aprendizaje, los estudiantes comienzan a postularse para estudiar en la universidad virtual, es decir, completar todos los procesos de aprendizaje a través de Internet, incluyendo inscripción, pago, asistencia a clases, hacer experimentos, completar tareas, responder preguntas, tomar exámenes, presentar trabajos, solicitar financiación y recibir becas Obtenga su diploma, asista a ceremonias de graduación y más. Establecer una plataforma de gestión de servicios de apoyo al proceso de aprendizaje para garantizar la finalización exitosa del aprendizaje de los estudiantes. La gestión de docentes y asuntos académicos también se realiza a través de la plataforma de gestión de red. El ámbito de gestión es diferente al de una universidad física debido a la estructura organizativa virtual, es decir, el campus principal (o campus principal) y los campus filiales (o centros de enseñanza).
G. Naturaleza virtual de la docencia
El proceso docente de la universidad virtual se realiza a través de vídeo satelital o red informática. Los profesores y los estudiantes no pueden estar cerca unos de otros. Los estudiantes pueden asistir a clases en tiempo real y obtener recursos didácticos en tiempo no real. La interacción entre profesores y estudiantes también debe realizarse a través de Internet. En una universidad virtual, los estudiantes no sólo reciben recursos didácticos, sino que también reciben servicios de apoyo docente para facilitar el aprendizaje. Por tanto, el proceso de enseñanza de la universidad virtual muestra sus características virtuales.
3 La situación actual de las universidades virtuales
Las universidades virtuales extranjeras, especialmente las de Estados Unidos, se vienen desarrollando desde hace más de diez años. La Universidad de Phoenix (1989) lanzó el primer sistema de educación y enseñanza basado en computadora, el plan de lecciones en línea, que gradualmente se convirtió en el campus en línea de la Universidad de Phoenix. Jones International University se estableció en mayo de 1993 y comenzó a otorgar títulos de licenciatura y maestría en comunicación empresarial en mayo de 1995. El 5 de marzo de 1999, Jones International University fue reconocida oficialmente por el Consejo Nacional de Acreditación Educativa (NCA), convirtiéndose oficialmente en la primera universidad en los Estados Unidos en enseñar completamente a través de Internet, y la primera en la historia de Estados Unidos. La Western Governors University nació en 1995. El plan para establecer una universidad virtual fue firmado de antemano por 10 estados occidentales y ahora se ha convertido en la Asociación de Gobernadores de 19 estados occidentales. La Universidad Técnica Nacional se estableció en Colorado en 1984 y comenzó a transmitir una gran cantidad de cursos académicos a los Estados Unidos vía satélite desde un consorcio universitario de más de 50 universidades, incluidas 7 universidades clasificadas en el U.S. News & World Report (Graduate Engineering Programs). clasificado entre los 25 primeros. 9
También han comenzado a aparecer universidades virtuales nacionales. Actualmente, los 67 colegios y universidades aprobados por el estado para llevar a cabo programas piloto de educación a distancia moderna tienen 153 especialidades, que cubren 10 disciplinas. A finales de 2003, el número total de estudiantes escolarizados alcanzaba los 2,3 millones. 10 Se ha formado una situación para desarrollar la educación a distancia moderna en diversas disciplinas, ampliar la escala de la educación superior, mejorar la calidad de la educación superior y promover la modernización de la educación superior, sentando una cierta base para la formación, establecimiento y desarrollo de educación virtual. universidades de nuestro país.
3.1 Educación a distancia moderna y construcción de universidades virtuales
Ya sea la puesta en marcha o la puesta en marcha de universidades virtuales en el extranjero o en el país, todas aparecen en forma de educación a distancia moderna. . Por tanto, la educación a distancia moderna es la antesala de la construcción de universidades virtuales.
A. Se han establecido plataformas de enseñanza que respaldan las universidades virtuales
A través del desarrollo independiente o la cooperación con empresas de información, las universidades piloto han desarrollado 94 plataformas de gestión de la enseñanza que respaldan la educación a distancia y construyeron muchas plataformas de enseñanza de gran tamaño. Sitio web de educación a distancia y ponerlo en práctica en la educación en línea. La mayoría de las universidades piloto han abierto sus propios canales exclusivos de transmisión e interacción de información cooperando con China Telecom, China Unicom, la Red de Educación e Investigación, la Televisión Educativa de China o compañías satelitales. 11
A través de una exploración piloto, se han establecido inicialmente y han logrado una variedad de modelos modernos de enseñanza a distancia, como el modo de enseñanza en el aula basado en red, el modo de aprendizaje independiente personalizado, el modo de aprendizaje colaborativo y el modo de enseñanza de casos. buenos resultados.
El campo de la tecnología educativa también estudia activamente la reforma de los modelos de enseñanza, el mecanismo de operación en red de cada eslabón del proceso de enseñanza, los estándares y especificaciones de producción de los recursos educativos y el sistema de índices estándar de evaluación de recursos educativos y procesos de enseñanza.
B. Estableció una alianza industrial
Las universidades piloto han llevado a cabo una amplia cooperación con empresas sociales y de información, atrayendo inversiones financieras y tecnológicas de la sociedad y las empresas en educación en línea y promoviendo la educación. El desarrollo de la industria de la información. Entre ellos, el 53% de las universidades y empresas piloto invirtieron conjuntamente en educación en línea, aprovechando al máximo las ventajas de las empresas en términos de tecnología de capital y mecanismos operativos. A través de la cooperación entre escuelas y empresas, las universidades piloto no sólo pueden hacer un seguimiento y aplicar la última tecnología de la información de manera oportuna, sino también introducir mecanismos de operación industrial, mejorar la conciencia sobre los costos y la eficiencia en el funcionamiento de las escuelas y comenzar a desarrollarse en la dirección de la industrialización. de la educación en línea.
C. Recursos educativos establecidos
En 2000, el Ministerio de Educación lanzó el "Proyecto de construcción de cursos en línea del nuevo siglo", invirtiendo más de 40 millones de yuanes para construir más de 300 cursos básicos. , cursos en línea ejemplares, bancos de casos, bancos de preguntas de exámenes y plataformas de cursos, e implementó un proyecto de certificación de calidad de cursos en línea, en el que participaron decenas de miles de profesores de más de 100 universidades. Basándose en sus propias ventajas temáticas y características de enseñanza, las universidades piloto han desarrollado una serie de bibliotecas de recursos didácticos en línea, bibliotecas de materiales, cursos en línea y material didáctico con derechos de propiedad intelectual independientes de las universidades a través de la autoconstrucción, la construcción conjunta, la cooperación de la industria de tecnología de la información y otros métodos. A finales de 2002, 67 universidades piloto habían desarrollado 8.557 cursos en línea y 9.338 programas informáticos, el 92% de los cuales podían utilizarse en entornos de redes de área local o pública.
La construcción de recursos educativos ha acelerado la integración y utilización de los recursos educativos de alta calidad de la escuela, que no solo es aplicable a la educación a distancia fuera del campus, sino también a los estudiantes universitarios y junior de tiempo completo de la escuela. educación universitaria y de posgrado. El desarrollo de la educación a distancia moderna ha promovido efectivamente el entusiasmo de los docentes por aplicar la tecnología educativa moderna y el cambio de conceptos educativos.
D. Estableció un sistema de gestión de calidad para la educación en línea.
A través de la práctica piloto de educación a distancia, se ha formado un sistema de gestión de tres niveles de universidades nacionales, provinciales y piloto. El Ministerio de Educación ha formulado documentos de gestión y procedimientos operativos de gestión pertinentes para estandarizar el comportamiento de gestión escolar de las universidades piloto. Por ejemplo, las "Varias opiniones sobre el fortalecimiento de la gestión de las universidades de educación en línea para mejorar la calidad de la enseñanza" del Ministerio de Educación, las "Opiniones de principios sobre la construcción y gestión de centros modernos de aprendizaje fuera del campus de educación a distancia (puntos)", las "Medidas de gestión provisionales" for Educational Websites and Online Schools" y otros documentos, y un sistema de inspección de informes anuales cada año. Organizar expertos para estudiar el aseguramiento de la calidad, el sistema de certificación y el sistema de evaluación de la educación en línea. Los departamentos administrativos de educación provinciales y municipales son responsables de la aprobación y gestión de los centros de aprendizaje fuera del campus de educación a distancia, e inspeccionan y evalúan la inscripción, la publicidad y la enseñanza de los centros de aprendizaje fuera del campus. Los colegios y universidades piloto establecerán y mejorarán gradualmente las instituciones de educación en línea y establecerán reglas y regulaciones relevantes. Del 54 de junio a octubre de 2004, el Ministerio de Educación emitió un aviso en el que decidía que a partir de 2005, todos los estudiantes de educación a distancia en línea matriculados en colegios y universidades piloto después del 1 de marzo de 2004 estarían sujetos a un examen unificado. Se decidió implementar un examen nacional unificado para algunos cursos públicos para estudiantes de educación en línea en universidades piloto modernas de educación a distancia. Se trata de una medida importante adoptada por el Ministerio de Educación para mejorar la calidad y la reputación social de la educación en línea.
El proyecto piloto de educación a distancia moderna ha establecido una plataforma básica para el funcionamiento de las universidades virtuales, lo que hace que el lanzamiento de universidades virtuales sea una cuestión lógica.
3.2 Recursos educativos * * * Construye * * * para disfrutar de la universidad virtual.
El desequilibrio en la construcción y el desarrollo de recursos educativos entre las modernas universidades piloto de educación a distancia de mi país y entre las regiones oriental y occidental ha llevado al país a abogar y a las escuelas de la misma industria a promover activamente el establecimiento de un recurso educativo * * * * mecanismo de intercambio para mejorar Mejorar la tasa de utilización de recursos educativos de alta calidad, evitar la duplicación de construcción de bajo nivel, causar desperdicio de recursos y ahorrar costos de desarrollo de recursos educativos.
A. Establecimiento de alianzas u organizaciones cooperativas
67 universidades piloto han establecido grupos modernos de cooperación en educación a distancia; la Facultad Experimental de la Universidad Agrícola y Forestal ha establecido el Grupo de Cooperación de la Facultad Experimental de Universidad Agropecuaria y Forestal; Universidad Nacional Normal ha establecido Se creó la Alianza de la Red Nacional de Formación Docente. El "Grupo de Cooperación de Shanghai de las Universidades Piloto de Educación a Distancia Moderna del Ministerio de Educación" se estableció entre las universidades piloto de Shanghai para implementar la inscripción conjunta de seis universidades en línea. Los estudiantes de seis escuelas Shipai en Guangzhou ofrecen cursos en línea para que los demás elijan créditos; se establece un grupo de educación a distancia en Shanghai. En agosto de 2004, los directores de las facultades de educación en línea de ocho universidades del delta del río Yangtze firmaron el "Memorando sobre el intercambio de recursos de educación a distancia entre las universidades del delta del río Yangtze" (Declaración de Taihu) en Wuxi. * * * Anunció el establecimiento y mejora de nuevos mecanismos para compartir recursos, apoyo a políticas, conexión de reglas y sistemas de servicios entre universidades piloto en la región del delta del río Yangtze, formando gradualmente un cuerpo unificado de recursos de educación a distancia con estándares unificados, características distintivas, y fuertes efectos de marca y, en última instancia, lograr una base para el intercambio de recursos de educación a distancia. El objetivo del reconocimiento mutuo de créditos. 12
Varias industrias o alianzas locales o grupos cooperativos han fortalecido la cooperación en la construcción de recursos, enfocándose en el desarrollo de material educativo de alta calidad.
B. Proyecto de Desarrollo Conjunto
Durante el proceso piloto de educación a distancia, el estado invirtió una gran cantidad de fondos en la investigación general de la educación a distancia. Por ejemplo, la Universidad Jiao Tong de Shanghai y la Universidad Jiaotong de Xi'an * * * emprendieron conjuntamente el importante proyecto del Ministerio de Educación "Integración de sistemas clave de servicios de apoyo y tecnología de educación a distancia y la red Tiandi" e implementaron un subproyecto clave del El proyecto de demostración de educación a distancia basado en la Red Tiandi, a saber, "Interacción en la selección de cursos" "Escuelas de gestión conjunta con reconocimiento de créditos", tiene como objetivo explorar un nuevo tipo de red utilizando la plataforma de educación a distancia Tiandi.com desarrollada de forma independiente. El proyecto se implementó por primera vez en la Universidad Jiao Tong de Shanghai, la Universidad Xi Jiao Tong y la Universidad de Zhejiang. A través de la cooperación, se llevó a cabo educación a distancia para brindar recursos educativos de alta calidad a la región occidental (como la Universidad de Ningxia y la Universidad del Tíbet). El proyecto logró resultados importantes. En un futuro próximo, el país planea construir un sistema de educación permanente, apoyar la educación a distancia en áreas económicamente subdesarrolladas, desarrollar la construcción de un entorno suave para la educación a distancia, establecer un sistema de garantía de calidad de la educación a distancia, establecer un mecanismo de intercambio de recursos didácticos y educación a distancia de vanguardia. tecnología, sistema de servicios de apoyo a la educación a distancia, educación a distancia Establecer investigaciones especiales sobre desarrollo sostenible, construcción de teoría y disciplina de la educación a distancia, formación de profesionales de la educación a distancia, etc. , y será desarrollado conjuntamente por varias universidades para el aprendizaje.
Según el concepto de universidad virtual, la implementación de * * * co-construcción * * intercambio de recursos educativos en las universidades físicas se ha convertido en el prototipo de las universidades virtuales, y las universidades virtuales ya han despegado.
Referencia
1Krauth. B (1999). Diez años de estrategias de enseñanza. En: G.P. Connic (Ed.), Una guía para estudiantes a distancia. Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentiss Hall
2Khan (2000), capacitación basada en la web. Englewood Cliffs, Nueva Jersey: Publicaciones de tecnología educativa.
3Aoki, K. & ampPogroszewski, D (1998). Modelo de referencia de la universidad virtual: Directrices para brindar educación y servicios de apoyo a estudiantes a distancia, Revista en línea de gestión de la educación a distancia, 1(3)
4 Ding Xingfu, Micro teoría de la educación a distancia, Educación a distancia de China 2001.2,< /p >
5 Revista de la Facultad de Medicina de Guangzhou, 1997, volumen 25, número 6, p88.
6 Zhou Sheng/Shi Yunding. Investigación sobre la arquitectura de red para construir una alianza empresarial de educación virtual, Open Education Research 2001.5, (Número 33) p42
7 Douglas R.McCoy, Christine K.Sorensen, "Policy Perspectives on Some Virtual Universities in the United States", "Remote Educational Review Quarterly", Volumen 4(2), 2003, págs. 89-107, ISSN 1528-3518
8 Perspectivas políticas de algunas universidades virtuales en los Estados Unidos, "Distance Education Quarterly", números 2003 No. 4.
9 Ding Xin, Ma Hongliang, investigación sobre recursos educativos en línea extranjeros, por publicar.
10 Propuesta No. 0017 de la Tercera Sesión del Décimo Partido Zhigong: Propuesta sobre la Red Informática de Investigación Científica y Educación a Distancia Moderna de mi país, /20050311/3130817. shtml.
11 Wu, Desarrollo activo, gestión estandarizada, fortalecimiento de los servicios y garantía de la calidad - Discurso en el Seminario Nacional sobre Educación Moderna a Distancia en Colegios y Universidades, 2003, Beijing.
12 Ding Xingfu, La educación a distancia de China: la prueba de la transformación, Red informática de investigación y educación de China, /20050225/3129453.shtml