Análisis del caso de estudio de "El Debate de Cao GUI" en el segundo volumen de noveno grado.
Análisis de libros de texto
"La controversia entre Cao y GUI" está seleccionado del segundo volumen del libro de texto chino para noveno grado de Hebei Education Press. Es una obra en prosa. Este artículo utiliza una cuchara larga para registrar la batalla entre Qi y Lu, en la que Qi era fuerte y Lu era débil. Como resultado, Lu obtuvo una victoria completa y se convirtió en un famoso ejemplo de batalla en la historia. Cao GUI realizó una buena discusión antes, durante y después de la guerra, señalando que ganarse la confianza del pueblo es el requisito previo para ganar la guerra.
Concepto de diseño
1. Cultivar el sentido del lenguaje, desarrollar el pensamiento y mejorar la capacidad de lectura del chino clásico de los estudiantes.
2. Refleja la naturaleza humanista de la enseñanza del chino y la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes.
3. Reflejar los cambios en los estilos de aprendizaje de los estudiantes y defender estilos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación.
Objetivos de enseñanza
1. Dominar los métodos de aprendizaje del chino clásico y obtener una comprensión general del contenido del texto.
2. Apreciando el contenido del trabajo, los estudiantes pueden tener su propia experiencia emocional y obtener su propia inspiración de vida útil.
3. Cultivo inicial de la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar.
Puntos clave de enseñanza
1. Leer el texto y comprender el contenido.
2. Acumular vocabulario chino clásico y dominar los significados antiguos y modernos de las palabras de uso común.
3. Dominar las reglas generales de lectura del chino clásico.
Dificultades de Enseñanza
A través del aprendizaje, los estudiantes tienen su propia experiencia emocional, de la cual pueden obtener su propia inspiración de vida útil.
Métodos de enseñanza
1. Método de lectura de reconocimiento (explicación: el propósito es cultivar el sentido del lenguaje, lo que requiere una pronunciación precisa y pausas en la lectura)
2. (explicación: los estudiantes pueden leer con gusto y realizar con gusto)
3. Método de investigación (explicación: cultivar hábitos de investigación independiente, asistencia mutua y cooperación en los estudiantes)
4. método (explicación: método de necesidades de aprendizaje, el método proviene del método inductivo, que favorece la expansión)
Métodos de enseñanza
Material didáctico y multimedia
Pasos de enseñanza
Primero, cree una situación, presente el texto
Los estudiantes presentan el tema citando ejemplos famosos de la historia china y consultan las notas del texto ① para presentar "Zuo Zhuan".
"Zuo Zhuan" es un libro de historia cronológica compilado por Zuo Qiuming durante el período de primavera y otoño basado en materiales históricos de Lu. Conserva muchos materiales históricos de nuestro país durante más de 200 años desde el 722 a.C.
[Intención del diseño: crear una situación de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles comprender el conocimiento cultural. ]
En segundo lugar, lea el texto
(1) Requisitos de lectura del texto: leer la pronunciación con precisión, leer la entonación y hacer una pausa.
1. Distinguir palabras y comprobar el efecto de vista previa de los estudiantes. (Mostrar material didáctico)
Cao GUI () Xiaoxin no está satisfecho () Xiao Hui no está satisfecho ()
Míralo () míralo () mira su bandera ( )
2. Leer el texto en voz alta
(1)El profesor recita
(2)Los estudiantes leen juntos
Presta atención al siguientes frases Tono y pausas. (Mostrar material didáctico)
¿Qué pasa (tono de pregunta retórica)? La gente es obediente (tono negativo)
Zhongye (tono afirmativo), valiente (comentario)
"Mira hacia abajo/mira en su dirección, mira hacia arriba/míralo" o "hacia Mira hacia abajo/mira su camino, mira hacia arriba/míralo”
3. Los estudiantes leen en voz alta libremente y el maestro patrulla.
[Intención del diseño: corregir los malentendidos de los estudiantes y mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes. La maestra recitó "Into the Water", que contagió e influyó en los estudiantes, lo que reflejó el papel guía y demostrativo del maestro. ]
(2) Requisitos para la lectura del texto: Comprender el significado del texto y comprender el contexto.
1. Investigación de lectura independiente, investigación cooperativa
(1) Los estudiantes deben estudiar por su cuenta:
a. Idea del artículo a partir de las notas del texto.
b. Circule las palabras difíciles y haga preguntas.
(2) Actividades docentes: coaching, orientación y comentarios oportunos.
Recuerde a los estudiantes que acumulen vocabulario chino clásico, lo clasifiquen por palabras y frases y dominen las reglas de aprendizaje del chino clásico.
(Mostrar material didáctico)
1. Significados antiguos y modernos de las palabras
Entre desprecio, sacrificio, prisión, signo más, amor, sí y lealtad.
b. Palabras relacionadas con la guerra (carro)
Como "tambor", "derrota", "chi", "zhe", "tiempo"
< p. >c. Comprensión de patrones de oraciones especialesPor ejemplo: Cuando un marido pelea, es valiente. (Sentencia)
Alto ánimo, luego declive y tercer agotamiento. (puntos suspensivos)
[Intención del diseño: guiar a los estudiantes para que utilicen la información proporcionada por el libro de texto y la guía del maestro para llevar a cabo un aprendizaje cooperativo independiente y mejorar su capacidad de aprendizaje de chino. Aprovechar al máximo las ventajas de los métodos de enseñanza modernos, aumentar la cantidad de información, centrarse en guiar a los estudiantes para que aprendan vocabulario chino clásico y mejorar su capacidad de lectura. ]
(3) Según las preguntas de los estudiantes y la orientación del maestro, los estudiantes son nombrados profesores junior para traducir textos.
2. Comprender las características estructurales del artículo.
(1) El profesor guía a los estudiantes para que comprendan "cómo luchar" en el primer párrafo, "tambor" en el segundo párrafo y "pedir justicia" en el tercer párrafo, para que comprender el significado del párrafo y aclarar la estructura del artículo.
(Mostrar material didáctico)
1. Mire Antes de la guerra
La comida y la ropa se dividen entre las personas... Xiaohui no se avergüenza... la gente es obediente.
Ofrenda a Buda... No hay bendición si tienes poca fe... Dios te bendiga.
Romper la prisión con amor... La lealtad también... se gana la confianza del pueblo.
b, del Comando de Guerra
Gu... no... Qi Ren San Gu... pero... la División Qi falló.
La vigésima segunda letra del alfabeto griego…no puede…mirar hacia abajo…mira…pero…así estaremos juntos.
Gran altitud... Estoy agotado, soy redundante... por lo tanto, soy un gramo.
Sobre superar el pasado
Las grandes potencias son impredecibles... las banderas están en caos... así que una tras otra.
(2) Discusión de estudiantes
(Mostrar material didáctico)
1. Cao GUI preguntó "¿Por qué estamos peleando?", y el Duque Zhuang de Lu respondió tres veces. ¿Cao GUI está satisfecho con su respuesta? ¿Dónde puso el duque Zhuang de Lu sus esperanzas de victoria en la guerra?
b. ¿Dónde muestra el texto la "previsión" de Cao GUI?
C. ¿Hay algún lugar en el artículo que muestre "desprecio" por el duque Lu Zhuang?
(3) Los alumnos discuten y responden, y el profesor resume.
(Mostrar material didáctico)
Dividir alimentos y ropa (con el apoyo de ministros)
Dong Zhuang de Lu analiza cómo utilizar soldados para adorar a Buda
Usar emociones (el apoyo del pueblo) rompió la prisión
Antes de la guerra: la comida y la ropa se dividían entre la gente, adorando a Budas y dioses... incompetencia política
En la guerra "desdeñosa" de Lu Zhuanggong, "tocar el gong", "Beat the Drums" y "Charge"... impacientes y agresivos.
Después de la guerra: Después de la guerra, le pregunté por qué... ignorancia militar.
Antes de la guerra: gana la confianza de la gente
En la guerra "con visión de futuro" de Cao GUI: ten un plan bien pensado y tómate tu tiempo.
Después de la guerra: ataque por la retaguardia.
[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a percibir el contenido del texto como un todo e inicialmente cultivar las habilidades de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. ]
3. La indagación de los estudiantes refleja la naturaleza humanista de la enseñanza china.
(1) Póngase en contacto con el texto completo y pregunte a los estudiantes qué tipo de persona es Lu Zhuanggong.
Resumen: El duque Zhuang de Lu era un monarca políticamente incompetente, impetuoso y militarmente ignorante.
El maestro preguntó: ¿No tiene algún mérito el duque Zhuang de Lu?
Exploración cooperativa estudiantil: como monarca, cuando el país está en crisis, puede mantener la mente clara, ser humilde y virtuoso, nombrar personas según sus méritos, no avergonzarse de hacer preguntas, escuchar a Cao Los comandos de la GUI con una mente abierta y estar dispuesto a desempeñar un papel de apoyo.
(2) Póngase en contacto con el texto completo y pida a los estudiantes que nos digan qué esclarecimientos útiles hemos obtenido de las palabras y los hechos de los personajes de este artículo.
1. Mire Cao GUI desde las perspectivas de "ver", "ingrese" y "siga".
No debes olvidarte de preocuparte por tu país. Debe ser audaz, ingenioso, valiente, participar activamente y ser bueno para mostrar activamente sus talentos. )
b. A juzgar por el hecho de que los aldeanos disuadieron a Cao GUI de "celebrar una reunión" y el duque Lu Zhuang se preparó para "compartir comida y ropa".
(Si no sueles quemar incienso, no tiene sentido hacerlo temporalmente.
)
c. Desde la perspectiva de Lu Zhuanggong "tocando el tambor" en lugar de tocar el tambor, Cao GUI "falló" y "puede" dos veces.
La paciencia es oro y un caballero se adapta a los tiempos. Las personas exitosas saben aprovechar las oportunidades y no pueden dejar pistas en todo. )
[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a analizar problemas desde múltiples perspectivas, cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes, apreciar los sentimientos únicos de los estudiantes y reflejar la naturaleza humanista de la enseñanza del chino. ]
(3) Requisitos de lectura creativa: acumulación y aplicación, creación y extensión.
1. Lean juntos el segundo párrafo del texto, usen su imaginación y describan la Batalla de Qilu con sus propias palabras.
2. El profesor resumió el método de lectura de tres pasos del chino clásico.
(Mostrar material didáctico)
Lectura...identifica palabras y lee el sentido del lenguaje.
Lectura...Comprender el significado del texto y comprender la situación del texto.
Crear…acumular y aplicar, crear y ampliar.
3. Expansión y extensión
Usando el método de lectura de tres pasos (comprensión de lectura - lectura de lectura - creación de lectura), leí "Cao Mo robó al duque Huan de Qi" por mí mismo. Un breve artículo. Un breve artículo.
[Intención del diseño: cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y consolidar los métodos de lectura chinos clásicos que han aprendido. ]
Tercero, tarea
Título: "Conozco al duque Zhuang de Lu", escribe un ensayo breve de 300 palabras.
Intención del diseño: A través de la combinación de lectura y escritura, los estudiantes pueden apreciar las obras, desarrollar la personalidad, enriquecer su mundo interior y formar gradualmente una actitud positiva hacia la vida y corregir los valores.