¿Qué principios se deben seguir en la prueba de dominio del inglés en educación obligatoria?
Los principios científicos de las preguntas del examen en inglés se reflejan principalmente en tres aspectos: primero, el contenido de la pregunta del examen no debe tener errores, segundo, la forma de la pregunta del examen debe ser razonable y tercero, la estructura de la pregunta del examen debe ser apropiado. El objetivo principal de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria es cultivar la capacidad integral de aplicación del lenguaje de los estudiantes. La capacidad de aplicación integral del lenguaje se desarrolla sobre la base de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural, e incluye principalmente la capacidad lingüística, la capacidad del discurso y la capacidad pragmática. Por lo tanto, los objetivos de las proposiciones en inglés deben reflejarse principalmente en los siguientes aspectos: 1. Capacidad de memoria del conocimiento del idioma 2. Capacidad de comprensión del conocimiento aprendido 3. Capacidad práctica de estrategias de aprendizaje y conciencia cultural 4. Capacidad de aplicación integral de las habilidades del idioma 5, Capacidad de aplicación integral del lenguaje.
El principio de realismo se refiere al principio de que el contenido o materiales de las proposiciones deben ser contemporáneos y prácticos para los estudiantes. Las pruebas no son sólo un medio para evaluar la enseñanza, sino también una forma importante de resumir la experiencia docente, mejorar los métodos y la gestión de la enseñanza, reflejar los efectos de la enseñanza, mejorar los niveles de educación y enseñanza y medir la calidad del funcionamiento escolar. Su finalidad última es servir a la enseñanza. Por lo tanto, el diseño de las preguntas de la prueba debe basarse en el programa de estudios y los libros de texto, ajustarse a la enseñanza y el aprendizaje reales y reflejar los nuevos conceptos de los estándares curriculares. Sólo así podremos evaluar el verdadero nivel de los estudiantes, reflejar la verdadera situación de la enseñanza y el aprendizaje y promover la enseñanza y el aprendizaje. No podemos hacer preguntas que vayan más allá del esquema o del libro.