¿Cómo desarrollan los adolescentes sus habilidades de observación?
En primer lugar, la utilidad de la observación en la adolescencia
Actualmente, la mayor parte de las investigaciones actuales sobre la capacidad de observación de los adolescentes se realizan a través de la observación de los deberes de los estudiantes y el análisis de sus trabajos (como como composiciones). Sin embargo, también se llevan a cabo activamente diversos estudios e investigaciones experimentales, especialmente la relación entre la capacidad de observación y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Se utilizan más métodos de reconocimiento de patrones para comprender la intencionalidad y universalidad de la capacidad de observación de los estudiantes de una determinada edad (grado). .
Después de que los adolescentes ingresan a la escuela secundaria, casi todas las materias requieren que los estudiantes de secundaria desarrollen habilidades de observación consciente. Por ejemplo, la formación en escritura china debe cultivar las buenas habilidades de observación de los estudiantes; el cultivo de la capacidad matemática debe basarse en la observación de la relación entre la cantidad y la forma en la naturaleza, los experimentos físicos y las demostraciones químicas son inseparables de la observación precisa de los estudiantes; ; Los intereses y pasatiempos incitan a los estudiantes a observar durante mucho tiempo los fenómenos de la vida, los animales y las plantas.
Con los requisitos de la enseñanza, a medida que se estimula la motivación de aprendizaje de los estudiantes y se mejora su conciencia de actividad intelectual, los estudiantes de secundaria aprenden gradualmente a realizar investigaciones intensivas y a largo plazo sobre lo que quieren saber basándose en requisitos de la enseñanza y las tareas prácticas; cuando debemos observar fenómenos naturales o fenómenos sociales para completar las tareas de aprendizaje, no solo podemos percibir las características externas de las cosas, sino también captar las características principales y esenciales de las cosas, y percibir las cosas. más integralmente. Por lo tanto, el propósito, la perseverancia, la precisión y la generalización de las observaciones de los estudiantes de secundaria se han desarrollado significativamente.
1. Desarrollo del propósito
Existe un proceso para el desarrollo intencionado de la capacidad de observación de los estudiantes de secundaria. A menudo pasan de aceptar pasivamente tareas de observación de profesores o padres a formular activa y conscientemente planes de observación y observar conscientemente.
2. El desarrollo de la persistencia
La persistencia de la capacidad de observación de los estudiantes de secundaria a menudo se basa en la atención intencional como indicador de investigación, que depende tanto de la tarea de observación como de las características de la edad. . Hemos contado un grupo de modelos de aviones a nivel de distrito, que se compone de diferentes niveles. En una observación para encontrar fallas en un modelo de avión, los miembros de segundo año persistieron durante un promedio de 1 hora y 35 minutos, y los miembros de primer año persistieron durante un promedio de 3 horas. En la observación de actividades generales de aprendizaje, el tiempo de concentración tiende a alargarse a medida que aumenta la nota.
3. Desarrollo de la precisión
La precisión de la observación de los estudiantes de secundaria también tiene un proceso de desarrollo, que se refleja principalmente en: la sensibilidad de la observación de los detalles se desarrolla gradualmente y la precisión. La capacidad de comparar cosas mejora gradualmente. La comprensión de la naturaleza abstracta de observar las cosas se profundiza gradualmente.
Los datos de la investigación muestran que la sensibilidad visual de los estudiantes de secundaria es más de un 60% mayor que la de los estudiantes de primer grado. La sensibilidad visual y auditiva de los estudiantes de secundaria puede alcanzar niveles adultos, y algunos. incluso superan a los adultos.
Algunas personas han estudiado la tendencia de desarrollo de la percepción espacial en combinación con la enseñanza y han visto que, en condiciones de enseñanza, la percepción espacial de los estudiantes de secundaria del espacio geométrico abstracto y el macroespacio ha comenzado a desarrollarse, pero. la observación de relaciones espaciales más complejas aún necesita ser respaldada por representaciones intuitivas, la comprensión de espacios abstractos como la geometría sólida y los años luz no se puede resolver hasta después de la escuela secundaria a través de la observación general.
4. Desarrollo general
La capacidad de observación de los estudiantes de secundaria se está volviendo gradualmente profunda y completa. Esto se debe principalmente a la participación del pensamiento en las actividades de percepción (observación) y su. la generalidad perceptiva se está desarrollando significativamente.
Se ha descubierto que los estudiantes de secundaria superiores al segundo grado de la escuela secundaria pueden observar cosas basándose en la generalización del pensamiento. El segundo grado de la escuela secundaria es el punto de inflexión para el desarrollo de la generalización observacional. Los estudiantes de segundo grado de secundaria y superiores aprenden gradualmente la capacidad de generalizar a través de la observación, adquiriendo así una percepción de regularidad.
En segundo lugar, las diferencias en las capacidades de observación de los adolescentes.
El nivel de observación de los estudiantes de secundaria tiene tanto características de edad como diferencias individuales. ¿Cuál es la razón de la diferencia en las observaciones entre los dos? Las investigaciones muestran que proviene objetivamente de la naturaleza de las cosas que se observan y del grado en que atraen la atención del observador. Entre ellas, la intensidad de la estimulación es grande, la variabilidad es grande y es novedosa e interesante. Despertar la observación en profundidad de los estudiantes de secundaria.
Las investigaciones también muestran que el propósito, la persistencia, la precisión y la generalidad de la observación provienen principalmente del estado psicológico del observador, de su comprensión e interés en las cosas que observa y del significado de la observación misma. Es decir, el grado de necesidad es la base subjetiva de una buena actividad de observación.
La observación es una actuación intelectual importante en las actividades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Entonces, ¿cómo cultivar la capacidad de observación de los estudiantes de secundaria?
(1) Para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, se les debe presentar de forma continua y clara el propósito, las tareas y los métodos específicos de observación.
De esta forma se puede organizar correctamente su atención y dirigirla hacia los aspectos que deben percibirse. Al proponer el propósito y las tareas de observación, debemos cultivar la iniciativa de los estudiantes de secundaria de manera planificada y cultivar su capacidad para proponer el propósito y las tareas de observación por sí mismos, en lugar de depender de las indicaciones de maestros y padres de todas partes.
(2) Para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, se debe cultivar su interés en aprender.
En la vida real, el campo de observación es infinitamente amplio, y que la observación pueda ser en profundidad depende del interés del observador. Por lo tanto, es muy necesario cultivar los intereses de aprendizaje centrales y multifacéticos de los estudiantes.
(3) Una forma importante de desarrollar la capacidad de observación de los estudiantes de secundaria es desarrollar su capacidad lingüística.
Las imágenes perceptivas de las personas suelen expresarse a través de palabras y están estrechamente relacionadas con las palabras. Cuando hay una segunda señal y ambos están involucrados en las actividades de percepción y observación, las cosas se pueden analizar y resumir mejor. Por lo tanto, al observar, los profesores y los padres deben guiar sus actividades del habla y realizar los registros de observación necesarios, que pueden mejorar la calidad de la percepción y la observación.
(4) Desarrollar observaciones en la escuela de estudiantes de secundaria.
Los profesores deben utilizar de manera flexible las cinco habilidades básicas de hablar, escribir, hacer (enseñar posturas, gestos, expresiones, etc.), dibujar (ayudas visuales como imágenes) y actuar (demostraciones, experimentos) en clase Sólo de esta manera se puede despertar el interés de los estudiantes, se pueden movilizar todos sus órganos sensoriales para participar en las actividades del aula y se pueden formar representaciones completas, distintas, precisas y vívidas basadas en la intuición del aula y combinadas con el texto. /p>