Análisis de calidad al final de matemáticas de segundo grado
Después del examen final de segundo grado, los profesores deben analizar la calidad del desempeño de los estudiantes para comprender su estado de aprendizaje. A continuación se muestra el análisis de calidad final de las matemáticas de segundo grado recopilado y organizado por mí para su estudio.
Análisis de Calidad Final 1 de Matemáticas de 2º Grado:
En general, la dificultad de esta prueba es moderada, con seis preguntas principales, el contenido no es sesgado ni extraño, y es de acuerdo con el nivel cognitivo de los estudiantes. Las preguntas del examen se centran en lo básico y el contenido está estrechamente relacionado con la vida real, prestando atención a la diversión, la practicidad y la innovación. Es propicio para examinar el dominio de los fundamentos matemáticos y las habilidades básicas, y es propicio para la orientación y el cultivo de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.
1. Estadísticas de puntuación
2. Análisis de respuestas
Los profesores aún pierden más puntos en áreas a las que menos atención prestan, reflejado principalmente en:
(1) Algunas cuestiones confusas no se enfatizan lo suficiente. Esto lleva a que los estudiantes malinterpreten algunos puntos de conocimiento, tales como: en una serie, conectar ?3+5? con ?3?5?, y ?2 y 3 ¿suma están conectados con ?2?3?. Debe tener una comprensión sólida de algunos temas en la enseñanza futura.
(2) Algunos conocimientos básicos no se aprenden de un ejemplo durante la conferencia, que es la razón principal por la que los estudiantes pierden puntos en el examen. Por ejemplo: todos los ángulos obtusos son del mismo tamaño y muchos estudiantes consideran que están en pares. Como los estudiantes saben que todos los ángulos rectos tienen el mismo tamaño, hacen juicios equivocados sin pensar con claridad. Esto es algo que el profesor no enfatizó en la conferencia. Las partes que los estudiantes dominan mejor:
(1) Conocimientos básicos sólidos y formación de ciertas habilidades básicas.
Que los conocimientos básicos de un estudiante sean sólidos o no afectará directamente el aprendizaje futuro y el desarrollo de habilidades del estudiante en todos los aspectos. Por ello, en la docencia diaria en el aula, los profesores prestan más atención a la formación de conocimientos básicos, ya sean. es una clase nueva o una clase nueva. Esto es cierto para las clases de práctica, especialmente los cálculos, que son omnipresentes en matemáticas y se pueden utilizar en la vida en cualquier momento. Por lo tanto, los profesores de matemáticas de segundo año insisten en practicar todos los días por la mañana. y por la noche, por lo que pierden menos puntos.
(2) Gran capacidad para utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas.
El propósito de aprender matemáticas es utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas. Por lo tanto, cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas se ha convertido en uno de los objetivos importantes de nuestra enseñanza. En la enseñanza diaria, los maestros se enfocan en crear diversas situaciones de vida para los estudiantes en función del contenido que han aprendido, de modo que los estudiantes puedan consolidar el conocimiento que han aprendido en el proceso de resolución de problemas y experimentar su valor de aplicación, de modo que los estudiantes tengan fuertes problemas. habilidades de resolución. Por lo tanto, perdí menos puntos en la tercera subpregunta de la sexta pregunta principal.
(3) Tener buenos hábitos de escritura.
En esta prueba, a excepción de unos pocos estudiantes, la mayoría de los estudiantes lograron una escritura y un trabajo prolijos. Esto es inseparable de la orientación y capacitación habituales de los maestros y los esfuerzos de los estudiantes.
3. Reflexión docente
(1) Prestar atención a la enseñanza en el aula y estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas mediante la creación de situaciones, la evaluación y el estímulo, etc.
(2) Preste atención a la estrecha conexión entre la vida y las matemáticas, de modo que se extienda a lo largo de todas las actividades de investigación matemática, permitiendo a los estudiantes aprender matemáticas en la vida y utilizarlas para resolver problemas prácticos en la vida.
(3) La aritmética oral y la aritmética escrita son los temas más básicos. Asigne de 5 a 6 minutos todos los días para que los estudiantes memoricen las tablas de multiplicar y practiquen la aritmética oral. Fortalecer el cultivo de la capacidad de cálculo de los estudiantes, prestar atención al desarrollo de hábitos de cálculo cuidadosos y cuidadosos de los estudiantes y al desarrollo de buenos hábitos como la verificación, para mejorar la precisión de los cálculos.
(4) Preste atención a la formación dual, utilice eficazmente el tiempo de clase para resolver problemas básicos en el aula y, al mismo tiempo, resuelva problemas que no comprende después de clase.
? Análisis final de calidad de matemáticas de segundo grado II:
Este monitoreo de calidad refleja el concepto curricular, se enfoca en examinar las habilidades de los estudiantes y realiza una evaluación objetiva y justa de las mismas. situación de aprendizaje en un semestre Con el fin de implementar mejor los requisitos de la nueva reforma curricular, mejorar integralmente la calidad integral de los estudiantes y promover la futura labor docente de los docentes, ahora se analiza la prueba de matemáticas de segundo grado.
El análisis de calidad se realiza principalmente a partir de tres aspectos:
1. Este examen evalúa una amplia gama de conocimientos y los tipos de preguntas son flexibles y modificables. No solo se enfoca en dominar los conocimientos básicos de los estudiantes, sino también. se centra en permitir que los estudiantes resuelvan los problemas que han aprendido. Los problemas prácticos de la vida reflejan plenamente los requisitos de los nuevos estándares curriculares.
2. Esta prueba implementa recopilación de tiempo unificada, prueba de tiempo unificada y supervisión seleccionada por la escuela. Cinco años de ajuste de papel unificado, calificación simplificada, puntajes combinados de los maestros de materias, control de directores de nivel anual y. líderes a nivel escolar centralizados Los procedimientos de calificación son estrictos.
3. Las preguntas de este examen de matemáticas de segundo grado se dividen en tres partes: parte aritmética integral (escribe los números directamente) 2. parte aritmética escrita (cálculo vertical inferior, cálculo fuera de formato) ) 3. práctica y síntesis La parte de aplicación (preguntas para completar espacios en blanco, preguntas de conexión, preguntas de verdadero o falso, preguntas estadísticas, preguntas de identificación, preguntas de aplicación) evalúa respectivamente la capacidad de cálculo, la comprensión conceptual y la capacidad de aplicación de los estudiantes. capacidad para resolver problemas matemáticos relacionados y capacidad para analizar relaciones cuantitativas básicas. Examen completo de diversas habilidades, como la capacidad de organizar y procesar datos)
2. Resultados de pruebas y análisis
Este seguimiento A juzgar por los comentarios de profesores y estudiantes después del examen, los resultados son relativamente satisfactorios. La puntuación media del grupo de año está por encima de los 90 puntos. La tasa excelente representa la mitad del grupo de año y la tasa de aprobación es del 100%. La tasa de precisión de las cinco preguntas principales superó el 90% y la puntuación media de las tres clases superó los 90 puntos.
Razones para lograr resultados:
1. La escuela presta atención a la enseñanza del liderazgo
Después de la prueba intermedia, se realizaron dos reuniones de análisis de calidad (en unidades de años), reunión colectiva de 1 a 5 años) Ante las deficiencias en el examen parcial, autoexaminar las razones desde la perspectiva de estudiantes y docentes, realizar análisis en profundidad y realizar rectificaciones. Durante la etapa de repaso final, el director, el director docente y el director docente profundizarán en la clase para escuchar las lecciones de repaso y brindar orientación, de modo que el repaso final se pueda llevar a cabo de manera sólida y oportuna.
2. Aprovechar al máximo la fuerza del equipo de enseñanza e investigación de la escuela
La escuela ha establecido un equipo de enseñanza e investigación de la escuela. Cada equipo profundizó en. los materiales didácticos, se dedicaron al estudio de la reforma curricular, practicaron clases y seminarios muchas veces y ejercieron * **El efecto de radiación y demostración permite a los profesores del equipo mejorar su negocio en diversos grados.
3. Los profesores del grupo de segundo año trabajan concienzudamente y revisan con los pies en la tierra. Los profesores del grupo de segundo año tratan el estudio de cada alumno con una actitud seria y responsable. estudiantes y padres, para garantizar que cada estudiante tenga una comprensión clara de su aprendizaje y su estado ideológico, y utilice la enseñanza y la revisión por niveles para no solo "alimentar" a los estudiantes sino también "comer bien". cada año, y llevar a cabo una revisión por etapas de manera ordenada de acuerdo con el plan, de modo que la revisión sea oportuna.
A. Del artículo:
La capacidad de pensamiento de los estudiantes ha mejorado gradualmente, pero es necesario seguir fortaleciendo el trabajo de la “doble base”. En las dos partes de Aplicación práctica y Pequeña guía turística
, la tasa de precisión de los estudiantes supera el 90%, lo que demuestra que la capacidad de pensamiento de los estudiantes y su capacidad para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. han mejorado gradualmente y la tasa de precisión del cálculo es del 98,2%. Pero vale la pena señalar que los estudiantes a menudo ignoran los conocimientos más básicos.
Por ejemplo: La pregunta 5 sobre cómo completar los espacios en blanco resultó en una importante pérdida de puntos. Esta parte se centra en examinar la incapacidad de los estudiantes para comprender correctamente la relación entre restos y divisores. Perderá más puntos por la pregunta 2 para completar los espacios en blanco y las preguntas de criterio 3 y 5, y tendrá un concepto vago de los dígitos.
B. Problemas encontrados: Estudiantes:
1. Los estudiantes son muy descuidados, lo que se manifiesta en copiar números incorrectos, cálculos inexactos, no revisar cuidadosamente las preguntas y no verificar después de responder.
Los profesores deben prestar atención a los factores no intelectuales de los estudiantes y al desarrollo de hábitos de estudio.
2. En la reforma educativa, muchos contenidos de enseñanza se presentan en diversas formas de preguntas. Por ejemplo: preguntas con imágenes y texto, preguntas de tabla, preguntas de lectura de textos breves y preguntas de aplicación integral, a juzgar por las respuestas de los estudiantes, se puede ver que las habilidades de comprensión lectora y observación de los estudiantes no son sólidas, lo que hace que no sepan. por dónde empezar.
Profesores:
1. Dado que cada lección de los nuevos libros de texto es enseñanza situacional y utiliza proposiciones de juego situacionales, es difícil captar los puntos de conocimiento de esta lección. Enseñó los viejos libros de texto. Es difícil captar los puntos de conocimiento de esta lección. Cuáles deben ser dominados sólidamente por los estudiantes y cuáles deben capacitarse para el pensamiento de los estudiantes sin requisitos de evaluación. Los materiales didácticos no los mencionan claramente y es difícil para los profesores comprenderlos.
2. Los nuevos libros de texto tienen muchos puntos de conocimiento, una gran cantidad de información y poco tiempo en clase. Los profesores no tienen tiempo para profundizar en los libros de texto para los estudiantes y hacer muchas preguntas.
3. Sugerencias para la docencia futura
1. Proporcionar liderazgo profesional y fortalecer la formación general del profesorado. Para cambiar aún más los conceptos, los estudiantes deben utilizar modelos y métodos de enseñanza avanzados, llevar a cabo la enseñanza con una perspectiva de desarrollo y explorar materiales didácticos cercanos a la vida para lograr una conexión efectiva entre los libros de texto y la vida.
2. Asistencia mutua entre pares
Aprovechar al máximo el papel del equipo de enseñanza e investigación en la escuela, preparar lecciones, discutir y calibrar puntos de conocimiento juntos para mejorar la eficiencia de la enseñanza de las materias.
3. Desarrollar hábitos
Céntrese en cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de aprendizaje matemático y calidad del pensamiento matemático, y mejoren su confianza en el aprendizaje.
En resumen, a través del análisis de los exámenes, además de encontrar algunas deficiencias en la enseñanza, lo que es más importante, crea una interacción y comunicación entre los docentes, aclara la dirección de los esfuerzos futuros y logra el objetivo de mejora simultánea. El propósito es promover el desarrollo de la educación y la enseñanza en nuestro colegio. Análisis de calidad final de matemáticas de segundo grado tres:
1. Situación básica del examen:
En este examen, 54 estudiantes de la Clase 2 (3) tomaron el examen, con una tasa de aprobación de 98%, promedio El puntaje es 91.898 puntos, el puntaje más alto es 100 puntos y el puntaje más bajo es 55 puntos. 54 estudiantes de la Clase 2 (4) realizaron el examen, con una tasa de aprobación del 98% y una puntuación promedio de 91.481 puntos. La puntuación más alta fue de 100 puntos y la puntuación más baja fue de 45 puntos.
2. Análisis general de este examen
Esta prueba tiene seis preguntas principales, incluido el contenido aprendido en el segundo volumen del segundo grado. Los tipos de preguntas son diversos y cubren una. Se incluye una amplia gama de temas, llenado de espacios en blanco, juicio, selección, cálculo, estadística y gráficos, y resolución de problemas, que reflejan los objetivos de enseñanza de los nuevos estándares curriculares. A juzgar por el artículo, la letra del estudiante es clara, el papel es claro, la escritura es muy seria y los conocimientos básicos son relativamente sólidos.
3. Análisis específico
Rellenar los espacios en blanco de la primera gran pregunta: La mayoría de los estudiantes cometieron errores en la quinta pregunta pequeña (rellenar los espacios en blanco mientras miraban el reloj). La pregunta es difícil para los niños de segundo grado. Algunos eugenesias no obtuvieron 100 puntos debido a errores en esta pregunta. La puntuación total de esta pregunta es de 22 puntos y la puntuación media de los estudiantes es de 20,4 puntos.
Sentencia de la segunda gran pregunta: Los niños que cometen errores no leen las preguntas con atención y empiezan a realizarlas sin entender, lo que resulta en errores. Esta pregunta vale 10 puntos y la puntuación media de los estudiantes es de 9,11 puntos.
La tercera pregunta importante de opción múltiple: la cuarta pregunta tiene más errores, lo que también es la dificultad de este examen. Para los niños de grados inferiores, no comprenden el problema a fondo y provocan preguntas incorrectas. Esta pregunta vale 10 puntos y la puntuación media de los estudiantes es de 9,74 puntos.
La cuarta pregunta de cálculo importante: la finalización fue muy buena. Solo unos pocos niños que obtuvieron una puntuación de 80 cometieron errores porque se olvidaron de llevar o abdicar y copiaron la pregunta equivocada. La puntuación total de esta pregunta es de 24 puntos y la puntuación media de los estudiantes es de 22,5 puntos.
La quinta gran cuestión sobre gráficos y estadísticas: algunos niños fueron descuidados y contaron números estadísticos equivocados, provocando una serie de errores. La puntuación total de esta pregunta es de 11 puntos y la puntuación media de los estudiantes es de 9,8 puntos.
La sexta pregunta principal es la resolución de problemas: esta parte de la pregunta es muy buena, básica, completa y flexible. Evalúa la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos que han aprendido. Los estudiantes lo hicieron particularmente bien. Sólo unos pocos estudiantes fueron declarados culpables de copiar errores. Los números conducen a cálculos erróneos. La puntuación total de esta pregunta es de 23 puntos y la puntuación media de los estudiantes es de 21,2 puntos.
IV. Problemas y razones:
1. Es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes individuales para leer, revisar y analizar preguntas.
2. Un pequeño número de estudiantes no ha desarrollado buenos hábitos de inspección, lo que se refleja específicamente en la cuarta pregunta de juicio. Los estudiantes tienen deficiencias en su capacidad para aplicar conocimientos y análisis.
5. Medidas de mejora:
1. Prestar atención a cultivar la actitud seria de los estudiantes al hacer las cosas y desarrollar gradualmente buenos hábitos de análisis y resolución de problemas.
2. La conexión entre las matemáticas y la vida. Preste atención a las aplicaciones prácticas, guíe a los estudiantes para que utilicen los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos en la enseñanza y cultive aún más la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos y resolver problemas.
3. Realizar periódicamente competencias orales de aritmética, cálculo y otras competencias individuales para mejorar las habilidades informáticas de los estudiantes.
4. Al enseñar, se debe prestar más atención a la conexión entre conocimiento y conocimiento, utilizar el menor tiempo para obtener los resultados más efectivos y practicar más en clase. Practique habilidades de cálculo, análisis, resolución y expresión oral. En grupos, los estudiantes de igual nivel aprenden unos de otros y los mejores estudiantes impulsan a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a aprender. Brindar comodidad a los estudiantes que no tienen un entorno para consolidar nuevos conocimientos después de clase.