Diseño didáctico para la preparación general de lecciones de matemáticas de segundo grado

Contenido de enseñanza: Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria (Edición educativa de Jiangsu) Grado 2 (Volumen 2)

Propósito de la enseñanza:

1. Comprender las unidades de longitud decímetro y milímetro en la práctica y establecer los métodos de representación de longitud de decímetro y milímetro. Estar familiarizado con las unidades de longitud de milímetros y decímetros, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 mm y 1 mm, y saber que 1 cm = 10 mm 1 mm = 10 mm 1 mm.

2. Ser capaz de expresar longitud en unidades adecuadas y realizar medidas de longitud sencillas.

3. A través de actividades de aprendizaje como operaciones prácticas, cooperación e intercambios, mejorar la conciencia de participar en el aprendizaje y experimentar la diversión del aprendizaje.

Enfoque docente:

familiarizar a los estudiantes con las unidades de longitud de milímetros y decímetros, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 mm y 1 mm, y saber que 1 cm = 10 mm, 1 mm = 10 mm, 1 mm = 10 cm.

Dificultades de enseñanza:

Ayude a los estudiantes a establecer los conceptos de longitud de 1 mm y 1 decímetro, formar imágenes, profundizar su comprensión de los conceptos y utilizar conceptos para expresar correctamente la longitud de los objetos.

Preparación para la enseñanza:

Regla del estudiante, regla métrica, material didáctico, proyección física

Proceso de enseñanza: 1. Análisis de contenidos didácticos;

La comprensión de milímetros y decímetros es el contenido de la medida en el conocimiento espacial y gráfico. Los requisitos para la medición en los "Estándares del curso" son: vincular estrechamente la medición con las actividades prácticas de los estudiantes y reconocer la importancia de establecer unidades de medida unificadas. Esta parte de la medición de matemáticas en la escuela primaria se divide en dos etapas. La primera etapa es aprender sobre metros y centímetros en el segundo semestre de secundaria; la segunda etapa es aprender decímetros, milímetros y kilómetros en el segundo semestre de secundaria. El contenido principal de esta clase es la comprensión de milímetros y decímetros, y el conocimiento de kilómetros se organiza en la segunda sección.

En los materiales didácticos de este curso se organizan actividades de práctica para ayudar a los estudiantes a aclarar el significado real de milímetros y decímetros, establecer el concepto de longitudes de 1 milímetro y 1 decímetro y comprender milímetros y centímetros, decímetros y metros y centímetros. La relación entre metros y centímetros, e inicialmente aprenderá a medir objetos en milímetros y decímetros. Además, a través de la enseñanza de esta unidad se ayuda a los estudiantes a tener una comprensión más completa de las unidades de longitud y el progreso entre dos unidades adyacentes.

2. Análisis de situaciones de aprendizaje:

En estudios anteriores, los estudiantes ya conocían las unidades de longitud de metros y centímetros, y habían comprendido inicialmente la importancia de utilizar unidades de longitud unificadas en la medida. , dominó algunos métodos de medición básicos, como alinear un extremo con la escala 0 y el otro extremo que apunta a la escala es la longitud del objeto. Estas medidas se limitan a centímetros enteros. En la vida diaria, los estudiantes están expuestos a metros y centímetros más. Por ejemplo, el patio de recreo mide unos 200 metros de largo y la altura es de 1,38 cm. , aunque hay menos contacto con milímetros y decímetros, los estudiantes ahora pueden obtener conocimientos por diversos canales. No es que no sepan milímetros y decímetros, algunos alumnos ya saben los nombres de los milímetros y decímetros. Sin embargo, después de una comprensión real, descubrí que la mayoría de estos estudiantes solo podían nombrar la empresa. En cuanto a las longitudes de 1 mm y 1 mm, no han establecido la imagen correcta en sus mentes y no saben por qué utilizan estas empresas. Sólo tienen una comprensión vaga de milímetros y decímetros y necesitan un estudio y exploración en profundidad.

3. Concepto de diseño y mi pensamiento:

Los objetivos específicos del espacio y los gráficos en la primera sección de los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan que "combinar la vida real y experimentar la medición". "Proceso. En la práctica, podemos comprender el significado de metros y centímetros, reconocer decímetros y milímetros, realizar conversiones de unidades simples y seleccionar adecuadamente unidades de longitud. "La gente a menudo encuentra problemas de medición en situaciones reales. vida Muestra el valor y las aplicaciones prácticas de las matemáticas.

(1) Crear situaciones de vida que sean cercanas a la vida real de los estudiantes y utilizar actividades de medición específicas para inculcar en los estudiantes la idea de que las unidades de longitud provienen de la práctica y se aplican a la práctica, y cultivar el sentido de los estudiantes. de innovación y aplicación del conocimiento para resolver problemas prácticos.

(2) Además, a través del proceso de los estudiantes que experimentaron la medición, me di cuenta de la necesidad de establecer unidades de medida.

(3) Durante el proceso de medición, comprenderá gradualmente el significado real de la unidad de medida y podrá seleccionar adecuadamente la unidad de longitud para desarrollar aún más los conceptos espaciales y la capacidad práctica.

(4) Ser capaz de estimar la longitud de algunos objetos y desarrollar aún más la conciencia de estimación.

En resumen, en esta clase utilizo centímetros como vínculo (los centímetros son la unidad de longitud más común en la vida) para conectar metros, decímetros y milímetros. Con la ayuda de mediciones, se establecieron representaciones de longitud de 1 decímetro y 1 milímetro y se identificó la tasa de avance entre unidades de longitud. Guíe a los estudiantes para que participen activamente en actividades, permitiéndoles percibir, experimentar y establecer representaciones ricas a través de actividades como observación, contar escalas, mediciones manuales, comparaciones de gestos y comprensión de ejemplos de la vida. Permita que los estudiantes fortalezcan su representación en el proceso de estimación, comparación de medidas reales y verificación, formando así gradualmente el concepto de espacio.

4. Plan de lección:

Contenido didáctico: Comprensión de milímetros y decímetros. (Página 42 del libro de texto de segundo grado de la Universidad Normal de Beijing)

Objetivos didácticos:

1. En las actividades de medición, aclarar el significado real de milímetros y decímetros, y establecer la suma. de 1 milímetro y decímetro 65438+ representación de longitud de decímetro.

2. Domina la velocidad de avance de 1 m = 10 decímetros, 1 decímetro = 10 cm y 1 cm = 10 mm en actividades reales como observación, adivinanzas y verificación.

3. En actividades de medición reales, aprenda inicialmente a elegir unidades de longitud adecuadas para medir la longitud de los objetos.

4. Darse cuenta gradualmente de la estrecha relación entre las matemáticas y la vida real, y cultivar inicialmente la conciencia de resolver problemas prácticos.

Enfoque docente:

Comprender las unidades de longitud de milímetros y decímetros, y establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 mm y 65438+ decímetros.

Dificultades didácticas:

Comprender correctamente la relación entre milímetros, centímetros, decímetros y metros.

Preparación docente:

Material didáctico, reglas, monedas, tarjetas magnéticas, etc.

Proceso de enseñanza:

1. Introducir situaciones y estimular el pensamiento

Profesor: (Muestra una bebida infantil nueva en el mercado) ¿Puedes estimarla primero? ¿Altura de la caja de bebidas y luego medir su altura?

Los estudiantes informan los resultados de las mediciones.

(Puede haber 8 centímetros, 8 centímetros y medio, 8 centímetros y 5 divisiones, 8,5 centímetros, 8 centímetros y 5 milímetros, etc.)

Profesor: Alumnos, cuando midiendo, más de 8 La parte en centímetros es menos de 1 centímetro. Cuando no podemos expresar con precisión la longitud del objeto que estamos midiendo en centímetros, necesitamos usar una unidad de longitud menor que centímetros: milímetros.

[Intención del diseño: a través de la actividad de medición de pequeñas cajas de bebidas, ayudar a los estudiantes a darse cuenta del significado real de los milímetros según su experiencia existente. ]

En segundo lugar, explorar y resolver problemas de forma independiente

(1) Entender los milímetros

1. Conocer los milímetros y establecer una representación de 1 milímetro.

Profe: ¿Cuánto sabes sobre milímetros? ¿Cómo se expresa 1 mm en una regla? La longitud del cuadrado más pequeño de la regla es de 1 mm. ) Muéstrale a tu compañero de escritorio el 1mm que estás buscando.

Hagamos un viaje de experiencia: 2 minutos, busque, encuentre, toque y pellizque para encontrar 1 mm en la mochila, y luego mida y verifique. ¿A ver quién encuentra más?

Estudiante 1: A través de mediciones, encontré que el grosor de una moneda de 1 centavo es de aproximadamente 1 mm.

Estudiante 2: A través de mediciones, encontré que el grosor de la tarjeta magnética es de aproximadamente 1 mm.

Estudiante 3: Al medir, encontré que el ancho de los caracteres es de aproximadamente 1 mm.

Estudiante 4: A través de la medición, encontré que el espesor de 1 placa es de aproximadamente 1 mm. ...

Profesor: ¿Puedes recordar a tu manera cuánto mide 1 mm?

(Los estudiantes toman 1 CD, 1 centavo o 1 tarjeta magnética para establecer el concepto de espacio de 1 mm).

[Intención del diseño: después de ayudar a los estudiantes a establecer inicialmente la representación de 1 mm, dejemos que los estudiantes lo encuentran de forma independiente La representación de 1 mm da rienda suelta a la iniciativa, la independencia y la iniciativa de los estudiantes, y construye una representación de 1 mm en sus mentes. ]

2. Conéctate con la vida real y aprende más sobre los milímetros.

Maestro: En nuestras vidas, los milímetros son unidades de longitud de uso común. ¿Sabes dónde se usan los milímetros? (Curso) ¿Por qué la longitud, la altura o el grosor de estos objetos se miden en milímetros?

Estudiante: Los milímetros son una unidad de medida más precisa.

[Intención del diseño: Buscar milímetros en la vida ayudará a los estudiantes a comprender mejor el papel de los milímetros y comprender la estrecha relación entre las matemáticas y la vida. ]

3. Explora la relación entre milímetros y centímetros.

Profe: ¿Cuál es la relación entre milímetros y centímetros? ¿Cómo verificar esta suposición?

Los alumnos cuentan los cuadrados de 1 cm en el medio.

(Ampliación del material didáctico) Re-verificación

Profesor: ¿Qué conclusión puedes sacar?

Sonido: 1cm = 10mm 1cm = 10mm.

[Intención del diseño: en actividades prácticas como observación, adivinanzas, verificación y operaciones prácticas, descubrí las tasas de avance de milímetros y centímetros y supe que 1 cm = 10 mm. ]

(2) Entiende el decímetro

1. Introduce el decímetro y aprende la relación entre el decímetro y el centímetro.

Profe: ¿Adivina cuánto mide la pajita de esta caja de bebidas? ¿Por qué?

Saca la pajita de tu bolso. ¿Cada estudiante estima primero la longitud? ¿Y luego realmente medirlo?

Estudiante: 10 centímetros es 1 decímetro. 1 decímetro son 10 centímetros.

2. Establece una representación de 1 decímetro y haz una estimación real.

Maestro: Por favor, busca 1 decímetro en la regla y trata de recordar cuánto mide.

1: El largo entre 1 cm y 10 cm es de 10 cm.

2: El largo entre 20cm y 30cm es de 10cm.

3: La longitud entre 15cm y 25cm es de 10cm. ...

Profe: ¿Puedes estimar el largo aproximado de esta mesa?

¿Por qué utilizar el decímetro como unidad de medida?

生: Los milímetros y los centímetros son pequeños, los metros son demasiado grandes, los decímetros son más apropiados.

[Intención del diseño: Los estudiantes pueden percibir la longitud de 1 decímetro a través de operaciones prácticas como medir y contar, y dominar el progreso de decímetros y centímetros mientras establecen una representación de la longitud de 1 decímetro. ]

3. Estudiar la relación entre decímetro y arroz.

Profe: Sabemos el decímetro. Utilice gestos para comparar con 1 decímetro y gestos con 1 metro. ¿Adivina cuántos decímetros tiene 1 metro de largo?

Estudiante: 10 decímetros es 1 metro.

Profesor: Utilice esta regla para contar el número de verificaciones. ¿De qué otra manera puedes verificar?

Estudiante: Puedes calcular 1 m = 100 cm, 1 decímetro = 10 cm, entonces 1 m = 10 decímetro.

Profe: ¿Cuál es la relación entre metros y decímetros?

Sheng: 1m=10 decímetros 1m=10dm.

Tres. Resumen

Maestro: En esta lección, aprendimos sobre decímetros y milímetros, además de los metros y centímetros originales, que son unidades de medida de longitud. ¿Cuánto tiempo se tarda en dibujar 1 mm, 1 cm, 1 decímetro, 1 m usando gestos? ¿Utilice gestos con las manos para alinear de mayor a menor? ¿Puedes encontrar la relación entre estas unidades de longitud? (Decimal)

[Intención del diseño: al organizar las unidades de longitud que se han aprendido de mayor a menor, los estudiantes pueden tener una comprensión general de estas unidades de longitud y consolidar aún más el progreso entre estas unidades de longitud. los estudiantes forman un sistema de conocimiento, usan los dedos para representar unidades de longitud, usan cosas más vívidas para ayudar a los estudiantes en la memoria, mejoran el interés por el aprendizaje y establecen conceptos espaciales preliminares. ]

Cuarto, consolidar la práctica y ampliar la aplicación

Naughty Diary (material didáctico).

Viernes 6 de abril de 2007 Sí

Esta mañana me levanté de la cama de 2 metros de largo, cogí un cepillo de dientes de 1 centímetro de largo, me lavé los dientes, y apresuradamente me lavé la cara y desayuné. De camino a la escuela, vi un árbol de 2 cm de alto roto por el viento, así que rápidamente encontré una cuerda de 1 cm de largo y até el árbol pequeño. Corrí a la escuela y la maestra ya estaba dando conferencias en el aula. Rápidamente saqué de mi mochila un bolígrafo de 1 mm de largo y un cuaderno de 4 m de grosor y tomé notas con cuidado.

Pide a dos alumnos que comenten las revisiones.

Asignaciones de verbos (abreviaturas de verbos)

1. ¿Qué otras unidades de longitud conoces? (Kilómetros, pies, pulgadas, pies, nanómetros, etc.) Puedes conectarte en línea para aprender conocimientos relevantes y consultar a tus padres. Puede mostrar el conocimiento relevante que encontró en clase y todos pueden aprender unos de otros.

2. La segunda tarea es que todos elijan libremente los objetos después de la clase, elijan las herramientas de medición, estimen primero, elijan las unidades apropiadas para la medición real y registren los resultados de la medición. El profesor te recomienda un formulario.

Nombre del objeto y ubicación de la medición

Longitud estimada (alto o grosor)

Resultados reales de la medición

Diseño de pizarra:

Libro de texto

Comprender el contenido didáctico de decímetros y milímetros es conocimiento para el segundo grado de la educación soviética.

El aprendizaje de esta lección se basa en lo que los estudiantes ya aprendieron sobre metros y centímetros. A través del aprendizaje, los estudiantes conocen la regla de estudiante y la regla de metro, y pueden contar los cuadrados grandes y pequeños en la regla de estudiante. Saben que 1 cm son 10 cm y 1 m = 100 cm. Por tanto, los objetivos didácticos de esta lección son: 1. Reconocer las nuevas unidades de longitud, decímetro y milímetro, y realizar gestos para 1 decímetro y 1 milímetro. 2. Controle principalmente 1 decímetro = 10 centímetros, 1 centímetro = 10 milímetros. 3. Cultive el interés de los estudiantes en aprender, permita que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza y utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas de la vida. Comprender las nuevas unidades de longitud, decímetros y milímetros. Dificultades de enseñanza: Entender que 1 decímetro = 10 centímetros y 1 centímetro = 10 milímetros.

En segundo lugar, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje

1. Demostración intuitiva

A través de una demostración vívida del material didáctico, los estudiantes pueden comprender la nueva longitud mediante la observación y la comparación en unidades de decímetro y milímetro, date cuenta de que decímetro = 1 cm y 1 cm = 10 mm.

2. Dirigido por el profesor y centrado en el estudiante.

Bajo la guía de los profesores, estimule el interés de los estudiantes por aprender, movilice completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, permita que los estudiantes aprendan durante las actividades y comprenda gradualmente 1 decímetro y 1 centímetro.

En tercer lugar, el proceso de enseñanza

1. Revisar e introducir nuevas ideas

(1) Se muestra una regla para estudiantes en la plataforma de visualización física.

Pregunta: Estudiantes, el profesor ahora tiene aquí una regla de estudiante. ¿Puedes hablarnos de este gobernante estudiantil?

Objetivo del diseño: permitir que los estudiantes recuerden el conocimiento que han aprendido sobre metros y centímetros, y sepan que las escalas de los estudiantes se dividen en cuadrículas grandes y pequeñas. El cuadrado grande de 1 es 10. Cada 1 rejilla mide 1 cm.

(2)Dibuja un segmento de línea con una longitud de 10 cm.

Pregunta: ¿Puedes adivinar cuánto tiempo pretende el profesor introducir este segmento de línea en una oración?

Objetivo del diseño: establecer puntos de duda para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

(3) Hoy continuamos aprendiendo la unidad de longitud.

2. Recién premiado

(1) Escena de exhibición (demostración de material didáctico) que enseña el decímetro

Pregunta: Desde la presentación del niño, ¿descubriste algo nuevo? tiene la unidad de longitud? (Estudiante: decímetro)

Actividad 1:

Requisitos: 1. Calcula a qué distancia está 1 decímetro de tu regla.

2. Dibujar a mano una longitud de 1 decímetro.

Objetivo del diseño: comprender la nueva unidad de longitud, el decímetro. Siente cuánto mide 1 decímetro.

Actividad 2:

Requisitos: Utiliza una regla para dibujar un segmento de recta con una longitud de 1 decímetro en tu propio cuaderno.

Pregunta: ¿Cómo dibujar un segmento de recta de 1 decímetro?

Ejercicio: Determina si la siguiente cifra es 1 decímetro. (El material didáctico muestra el método de dibujo, desde la escala 5 hasta la escala 115)

Actividad 3:

Requisitos: 1. Observar la regla del metro en un grupo de cuatro personas.

2. Cuenta cuántos decímetros hay en 1 metro.

Volver al principio: Así lo presenté. Este segmento de recta mide 1 decímetro de largo. ¿Lo adivinaste bien?

(2) Continuar enseñando milímetros (escena de exhibición de material didáctico)

Introducción: La maestra Berenjena está midiendo el grosor de nuestros libros de matemáticas. Verás, mide menos de 1 cm. En este momento, necesitamos una nueva unidad de longitud menor que cm-mm. Escuchemos cómo la Maestra Berenjena presenta la unidad de longitud del milímetro.

Demostración de material didáctico: la longitud de cada celda en el medio de 1 cm en la regla es de 1 mm.

Actividad 1:

Requisitos: 1. Apunte la punta de su bolígrafo hacia la regla y cuente. 1¿Cuántos cuadrados hay? Pizarra: 1 decímetro = 10 centímetros

Dibuje a mano la longitud de 1 mm.

(3) Apreciación del material didáctico 1 mm

¿Sabes que la longitud y el grosor de algo se pueden medir en milímetros?

Los estudiantes discuten, hablan, hablan

Cuarto, ejercicios de consolidación

1 Complete los números apropiados en ()

1 decímetro. = () centímetro 1 centímetro = () milímetro

3 decímetro = () centímetro 3 centímetros = () decímetro

30 centímetros = () decímetro 50 milímetros =(Decímetro

Objetivo del diseño: Permitir que los estudiantes dominen la conversión simple de unidades entre decímetro y milímetro. Prepárese para el siguiente aprendizaje.

2. Completar pensamiento y acción 2

Los estudiantes completan de forma independiente

Comunicación: ¿Qué piensas? Siempre y cuando lo que digan los estudiantes tenga sentido. )

Objetivos de enseñanza: primero, comprender los diferentes métodos para resolver este problema; segundo, un método simple de contar, hay un segmento de línea largo en el medio de cada celda grande, promediar cada celda grande Divida en dos partes, cada parte tiene 5 celdas pequeñas o 5 mm.

3. Tome () día como la unidad de duración de vida adecuada.

1 Altura del árbol pequeño 2 () 2 Grosor de la tarjeta telefónica 2 () 1 Longitud de la cama 2 ()

1 Longitud del lápiz 2 () Longitud de un clavo 2 ( ) Longitud de un pepino 2()

Objetivo del diseño: conectarse con la vida y permitir a los estudiantes profundizar su comprensión de las cuatro unidades de longitud a través de la práctica. Consolide aún más las unidades de longitud y sepa dónde se utiliza cada unidad.

4. Medición grupal

Requisitos: 1. Dos personas en una misma mesa trabajan en grupo.

2. Usa una regla para medir la altura de la mesa y las sillas ¿cuántos centímetros y cuántos decímetros hay cerca uno del otro?

3. Llevar registros y comunicarse con toda la clase.

5. Piensa y haz 6 cuando termines.

El material educativo muestra tres segmentos de línea. ¿Qué segmento de recta crees que es el más largo? (Los estudiantes lo resuelven solos)

Toda la clase intercambia ideas. Una es estimar e inspeccionar visualmente; la otra es usar una regla para medir, marcar la longitud y comparar. Aprenda el camino correcto de ello.

Resumen de la clase de verbo (abreviatura de verbo)

¿Qué aprendiste en esta lección? ¿Qué más sabes?

1. Introducción a la conversación

Antes de presentar a estos dos nuevos amigos, primero recordemos a nuestros viejos amigos. En el estudio anterior ya conocíamos las unidades de longitud (metros, centímetros). Utilice gestos con las manos para indicar cuánto miden 1 metro y 1 centímetro respectivamente. ¿Cuál es la relación entre ellos? 1 metro = 100 centímetros

2. Explora nuevos conocimientos

(1) Entiende los milímetros

1 Después de ver nuestro libro de matemáticas, puedes estimarlo por separado. ¿Es largo y ancho? (El estudiante dijo) ¿Tienen razón? Comprobémoslo. Dos estudiantes en la misma mesa trabajan juntos para medir su largo y ancho con una regla. Y escríbelo, piénsalo primero, ¿qué unidad deberías usar?

Número de alumnos, orientación docente.

Reportar resultados de medición.

2. Cuando la longitud medida no es un centímetro entero, no podemos expresar con precisión la longitud y el ancho del libro de texto. Entonces el maestro quiere presentar un nuevo amigo en la familia de unidades de longitud: los milímetros.

El profesor muestra la regla y la visualiza en el proyector físico ampliando 0-1.

Profesor: Observe las marcas entre 0-1. ¿Qué viste?

Estas líneas de escala dividen la escala de 1 cm en celdas del mismo tamaño, cada una de las cuales mide 1 mm de largo.

Pregunta: ¿Cuánto miden dos celdas? ¿Qué pasa con los cinco cuadrados? ¿Cuántas celdas hay en 7 mm?

Profe: Saquemos la regla, busquemos 1 cm, pinchemos con un lápiz y contemos cuántos cuadrados hay en 1 cm. (10), cada celda mide 1 milímetro, entonces, ¿cuántos milímetros equivale 1 centímetro?

Los estudiantes se comunican después de las operaciones prácticas.

La profesora escribió en la pizarra: 1cm = 10mm

4. (muy pequeño) Saca un centavo de la bolsa, míralo, siéntelo. El grosor de esta moneda de un centavo es de aproximadamente 1 mm. ¿Qué otras monedas con una longitud de 1 mm has visto en tu vida? (El grosor de una tarjeta telefónica, el grosor de 10 hojas de papel) Dime, ¿qué elementos de la vida se miden generalmente en milímetros?

5. Hagámoslo. La tercera página del libro de texto. Modificar colectivamente.

6. Saca una moneda de un yuan y mide su grosor con una regla.

Algunos estudiantes descubrieron que el grosor de la moneda de 1 yuan no era exactamente 2 mm, sino 2 mm menos. ¿Tiene alguna nueva aspiración si queremos obtener resultados más precisos para objetos que no son milímetros enteros?

Introducción: De hecho, existen unidades de longitud inferiores a los milímetros, como las micras y los nanómetros. Los estudiantes pueden consultar libros de referencia después de clase, pedir consejo a otros o buscar más conocimientos en línea.

(2) Entendiendo los decímetros

1. (1) Demostración por computadora: la empresa de bebidas lanzó recientemente un nuevo tipo de bebida en caja (foto). La altura de la bebida es de 8 cm y la bebida viene con una pajita. Adivina cuánto mide esta pajita.

Los estudiantes adivinan y se comunican. Resumen del profesor: La longitud de la pajita debe ser superior a 8 cm.

Profesor: Los niños son muy buenos usando su cerebro. Esta pajita está ahora en tu escritorio. ¿Quieres medirlo? ¿Cuánto dura?

Los alumnos comenzaron a medir y el profesor inspeccionaba.

⑶Resultados del informe del estudiante: La longitud de la pajita es exactamente de 10 cm.

Maestro: La longitud de 10 cm también se puede expresar mediante una nueva unidad de longitud. Este es el segundo nuevo amigo de la familia de unidades de longitud que les presentaré hoy: el decímetro. 1 decímetro = 10 centímetros

2. Pon tu dedo sobre la regla para ver cuánto mide 1 decímetro. Deja la regla y levanta la mano, compárala con el dibujo de 1 decímetro.

3. ¿Has visto algo en tu vida que mida aproximadamente un centímetro de largo? Entonces, ¿qué se puede medir en decímetros?

¿Podemos medir el largo de nuestra mesa? Puedes estimarlo primero o dibujarlo a mano. ¿Cuál es el largo del tablero de la mesa? Si la regla métrica del maestro es buena, pero la regla que tienes en la mano es corta, ¿cómo debes medir? (Cada sección mide 18 cm. Mire un * * * para ver cuántas secciones hay. Esto es difícil de calcular. ¿Existe un método de cálculo más sencillo? Cada 10 cm, es decir, 1 decímetro es una sección, por lo que dos personas a la vez la misma medida de la tabla.

Los estudiantes trabajan juntos para completar e informar

5. ¿Cuánto mide ahora la cinta en mi pizarra (1 decímetro)? >Suma esto a 2 decímetros. ¿Qué tal? (2 decímetros)

¿Cuánto mide esto? (3 decímetros)

¿Cuánto mide esto (4 decímetros)

¿Cuánto miden (10 decímetros)?

¿Cuántos centímetros son 10 decímetros?

100. cm, es decir, ¿cuántos metros (1 metro)?

Si la longitud de esta cinta métrica es de 10 decímetros, ¿debe ser la misma que la escala del metro?

La longitud de la escala del metro (10 decímetros) Longitud inferior (1 metro).

¿Cuál es la relación entre metros y decímetros?

1 metro = 10 decímetros (escritura en pizarra)

3. 1. Con las dos nuevas unidades que aprendimos hoy, sabemos los nombres de varias unidades de longitud. ¿Puedes ordenarlas (centímetros, milímetros de grande a pequeño)

Cuarto, ejercicios de consolidación

1. El diario de Xiao Ming. /p>

Diálogo: Después de aprender matemáticas, debes utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos en la vida diaria. Ming, de la Clase 1 (3), escribió un diario para registrar el cumpleaños de su madre. Leerlo

Programa:

Sunny 7 de marzo de 2005

¿Esto? Por la mañana, me levanté de la cama de 2 metros de largo y fui al baño. Me lavé los dientes con un cepillo de 1 metro de largo, me lavé la cara rápidamente y desayuné. La escuela no estaba lejos. de mi casa, a unos 500 mm de camino a la escuela, vi un árbol de 2 cm de alto arrastrado por el viento, así que rápidamente encontré una cuerda de 1 cm de largo para atar el árbol pequeño. escuela y vi que el maestro ya estaba dando una conferencia. Rápidamente saqué un bolígrafo de 1 mm de largo y un bolígrafo de mi cuaderno de 4 m de grosor y comencé a tomar notas.

Los estudiantes pueden reírse. por qué se ríen y ayuden a revisar su diario de matemáticas. Haga que los estudiantes comparen las longitudes reales de estos objetos para ayudarlos a elegir la longitud adecuada)

Comprensión de decímetros y milímetros en el diseño de pizarra

Zhu de la escuela primaria Xixiang Jingbei

Análisis de libros de texto:

Esta lección se imparte sobre la base de que los estudiantes ya han aprendido las unidades de longitud de metros y centímetros y dominan los métodos de medir objetos. La disposición de los materiales didácticos tiene los siguientes propósitos: 1. A través de actividades de estimación y medición, los estudiantes se darán cuenta de la necesidad de introducir unidades de longitud de decímetros y milímetros

2. Aprender nuevas unidades de longitud en actividades de medición reales

3. Cultivar aún más las habilidades de los estudiantes; conciencia de la estimación y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.

Concepto de diseño docente:

Basado en mi tema de investigación "Investigación sobre cómo aprovechar plenamente el papel de la evaluación para promover las estrategias de aprendizaje independiente de los estudiantes", diseñé esta clase como 1. Evaluación calificada, el interés se introduce en tres niveles.

Los profesores y los estudiantes hablan durante unos minutos al comienzo de la clase y utilizan hábilmente la evaluación para acortar la distancia emocional entre profesores y estudiantes, de modo que los estudiantes puedan prepararse para ingresar rápidamente al estado de aprendizaje. 2. Utilice la evaluación con habilidad para descubrir nuevos conocimientos; Esta consideración surge del conocimiento previo de los estudiantes sobre la materia. Lo siguiente que deben hacer los profesores es pensar en cómo movilizar la fuerza motriz interna de los estudiantes y promover que los estudiantes participen activamente en las actividades de aprendizaje. Mi estrategia es brindar a los estudiantes oportunidades para el aprendizaje independiente a través del diseño de actividades y luego utilizar métodos de evaluación diversificados para alentar a los estudiantes a participar activamente en las actividades de aprendizaje, aprovechar plenamente el papel de la evaluación en la enseñanza en el aula y promover el aprendizaje independiente de los estudiantes. 3. Evaluación, consolidación y expansión interactiva. La aplicación activa del conocimiento surge del interés de los estudiantes por la práctica y de la evaluación de su desempeño por parte de profesores y estudiantes. Intento pensar el diseño de la práctica desde estos dos aspectos.

Objetivos de enseñanza:

1. Midiendo la longitud de un lápiz, puedes saber cuánto miden 1 decímetro y 1 milímetro y desarrollar conceptos espaciales y habilidades prácticas.

2. Comprender la relación entre metros, decímetros, centímetros y milímetros a través de medidas reales.

3. Cultivar las habilidades de estimación de los estudiantes a través de actividades como la estimación y la medición.

4. Permita que los estudiantes experimenten la diversión del aprendizaje y obtengan una mejor experiencia emocional en las actividades de aprendizaje de matemáticas.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. Conocer la unidad de longitud en actividades de medida reales.

2. Cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes.

Proceso de enseñanza:

Primero, utilice inteligentemente la evaluación para introducir el interés.

El profesor reproduce una animación: ¿Adivina qué aprendimos hoy? (Evaluación inteligente)

Maestro: En el maravilloso reino de las matemáticas, existe una unidad familiar de este tipo, y nuestras vidas son casi inseparables de ella. Hijo, ¿a quién has conocido en esta casa?

Mientras el profesor hablaba, mostraba tarjetas de dibujos marcadas con metros, centímetros, decímetros y milímetros para revelar el tema.

Profe: ¿Qué quieres saber sobre decímetros y milímetros?

En segundo lugar, haga un uso inteligente de la evaluación para explorar nuevos conocimientos

(1) Cree una situación sobre los lápices

Cuando el profesor estaba de guardia ayer, sucedió Eran dos estudiantes de primer grado. El niño hacía mucho ruido, así que me acerqué y pregunté. Resultó que estaban discutiendo sobre tirar lápices: uno dijo que estos lápices eran demasiado cortos para usarlos y quería tirarlos a la basura; el otro dijo que aunque estos lápices eran un poco cortos, aún podían usarse; Traje todos estos lápices. ¿Cuánto tiempo no es apto para su uso? Me gustaría pedirles a todos los hermanos y hermanas que los ayuden, ¿vale?

(2) Actividad 1: Entender el decímetro

1. Estimación y medida.

(1)La maestra sacó un lápiz. A continuación, el profesor pondrá a prueba tu visión y estimará: ¿Cuánto mide este lápiz?

¿Cuánto mide este lápiz? ¿Qué debo hacer? (El estudiante tomó la prueba en el escenario y comentó: ¿Cómo lo midió?)

(3) Demostración del material didáctico: ¿Qué método de medición es correcto?

(4) Estima y mide la longitud de la pajita.

¿La pajita es tan larga como este lápiz? ¿Cuánto dura? ¿Sabes cómo se pueden llamar 10 cm? ¿Puedes expresarlo en letras? (Deja que los estudiantes hablen primero, el maestro evalúa)

2. Entiende la relación entre decímetros y centímetros

¿Puedes encontrar 1 decímetro en la regla? De donde a donde es 1 decímetro. ¿Cómo sabes que esto es 1 decímetro? Cuéntaselo a tu compañero de escritorio.

Comentario del profesor: ¡Qué grupo de niños tan inteligentes! Todos encontraron 10 centímetros de la regla, que es 1 decímetro. ¿Cuántos centímetros hay en 1 decímetro? (Escribe en la pizarra: 1 decímetro = 10cm 1dm = 10cm)

3. Experimenta la longitud de 1 decímetro y decímetro.

(1) Uno a uno

Usa tu manita para dibujar 1 decímetro en la regla y sostenla para que todos la vean. ¿Qué encontraste?

(2)Dilo

Piénsalo. ¿Qué objetos en tu vida miden aproximadamente 1 decímetro de largo?

Comentario del profesor: Los niños están realmente interesados ​​en la vida y han descubierto tantas cosas que miden 1 decímetro de largo.

(3) Estimación

Evalúa primero el objeto físico, luego la cinta (en forma de juego)

Adivina: ¿Cuántos decímetros mide este metro? ¿palo? ?

4. Percibir la relación entre metros y decímetros.

(1) Saca una regla de un metro y observa atentamente: ¿Cuántos decímetros hay en 1 metro?

(2) Comunicación grupal: ¿Qué encontraste?

Evaluación mutua: Quién puede observar mejor y descubrir las cosas más destacables.

(Escribiendo en el pizarrón: 1 m = 10 decímetros 1m = 10dm)

5. Resuelve el problema

Maestra: Niños, ¿creéis que este lápiz de 1 decímetro de largo todavía puede? ser usado?

La profesora sacó otro lápiz corto: ¿Este todavía se puede utilizar? Deje que un estudiante intente: ¿Cómo te sientes?

¿Cuánto dura? Primero haz una estimación.

(3) Actividad 2: Entender los milímetros.

1.

Mídelo y mira cuánto mide.

Por favor, observa con atención. ¿Son 5 centímetros? Mide más de 5 centímetros. ¿Cuántos cuadrados hay en esta regla? ¿Sabes cuánto mide 1 celda? ¿Cuántos cuadrados pequeños hay en 1 cm?

Demostración de material didáctico

Conclusión: 1 cm = 10 mm.

2.

¿Cuánto mide 1 mm? Por favor, hazle un gesto al gobernante.

Mira, tus manitas están casi pegadas. ¿Qué opinas de 1 mm? 1 cm es mucho, 1 mm es mucho más corto que 1 cm.

Búscalo

¿Qué objetos en la vida miden aproximadamente 1 mm de largo? (Trabajo en equipo completado) Informe de pase de lista.

Adivina: ¿Cuántos milímetros hay si se apilan cinco monedas juntas? ¿Cuántas cartas apiladas juntas miden aproximadamente 1 mm?

Háblalo

Repetición del curso: Medir la longitud de clips e imperdibles

(4) Resumen

No lo hice No esperaba que estuviéramos ayudando a alguien en este momento. Cuando los niños de primer grado resolvieron el problema del lápiz, se encontraron con dos nuevos miembros de la familia de unidades de longitud: decímetros y milímetros. ¿Qué tan bien los conoces?

Tercero, evaluación, consolidación y expansión interactiva

1. Competencia

Niños, solíamos ser amigos de los metros y centímetros, pero hoy nos hicimos amigos de dos Un nuevo amigo: decímetros y milímetros. Juguemos al juego del cambio, cambio, cambio, ¿de acuerdo?

La maestra dijo el largo, los niños lo piensan y lo cambian para ver quién queda mejor y más rápido:

(1m-1 decímetro-1cm-1mm- 10 centímetros-10 decímetros-)

Comentario: ¿Quién reacciona más rápido?