Para mejorar la calidad de la educación preescolar, varios países han adoptado medidas importantes ().
A. Reforma curricular de educación preescolar
B.*** Asumir más responsabilidades
C. Incrementar la inversión en educación preescolar
D. Mejorar la calidad de los docentes de preescolar
Mirar las respuestas y analizar las respuestas correctas d.
Mejorar la calidad de los docentes de la primera infancia es una medida importante para mejorar la calidad de la educación preescolar. Véase el libro de texto P274.
Puntos de conocimiento de este tema: Experiencia básica en el desarrollo de la educación preescolar en el mundo,
21. Programa "Ensuring a Start"
En 1998, Reino Unido * * * lanzó el programa "Ensuring Start" El programa "Start Start" tiene como objetivo mejorar las condiciones de vida de los niños de zonas pobres, eliminar la pobreza y prevenir la exclusión social. Al aumentar la inversión financiera en la educación preescolar, brindaremos más oportunidades para el desarrollo de los niños en edad preescolar, especialmente de los niños desfavorecidos. Sus objetivos son promover el desarrollo social y emocional, promover un desarrollo saludable, promover el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de los niños y fortalecer a las familias y comunidades.
Para el análisis de las respuestas, consulte la P130 del libro de texto.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: Las etapas de desarrollo de la educación preescolar británica,
22 Educación preescolar comparada
La educación preescolar comparada es una rama de la pedagogía comparada y es una disciplina que integra estrechamente la teoría y la práctica en el campo de la educación. Comprender la historia del desarrollo de la educación comparada es de gran importancia para una comprensión profunda de la naturaleza y las características de la educación preescolar comparada.
Para el análisis de las respuestas, consulte la P29 del libro de texto.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: Comparación de los conceptos y objetos de investigación de la educación preescolar,
23. Método educativo en tres etapas
El método educativo en tres etapas. divide todas las materias en Consta de tres partes, a saber, materias básicas (chino, matemáticas), materias de ilustración (historia, geografía, naturaleza, educación cívica, artesanía, fotografía, música, etc.) y educación física.
Para el análisis de las respuestas, consulte la P158 del libro de texto.
Punto de conocimiento de esta pregunta: La evolución de la educación preescolar francesa,
24 Programa Spectrum
El Programa Spectrum está dirigido por el profesor Gardner y el profesor Feldman. El trabajo fue realizado por el Grupo de Trabajo de Opción Cero de la Universidad de Harvard y el Grupo de Investigación de la Universidad Tarwarts. Es un plan de estudios combinado y un programa de evaluación diseñado para desarrollar las habilidades y fortalezas de cada niño en un ambiente rico en materiales, actividades y oportunidades educativas.
Para el análisis de las respuestas, consulte el libro de texto P61.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: plan de estudios de educación preescolar estadounidense,
25. Describa brevemente los problemas y las tendencias de desarrollo de la educación preescolar japonesa.
Los problemas existentes en la educación preescolar japonesa son: la disminución de la tasa de natalidad tiene un impacto negativo en el desarrollo de la educación preescolar; (2) el sistema dual de instituciones de educación preescolar tiene inconvenientes importantes. La tendencia de desarrollo de la educación preescolar japonesa: (3) promover activamente la reforma unificada de la educación preescolar; (2) fortalecer la cooperación entre las instituciones de educación preescolar, las familias y las comunidades (3) centrarse en mejorar la calidad de los maestros de preescolar;
Para el análisis de las respuestas, consulte las páginas 91-93 del libro de texto.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: Problemas y tendencias de desarrollo de la educación preescolar japonesa,
26. Describa brevemente el método de implementación del plan de estudios de educación preescolar británica.
(1)—Actividades diarias. Las actividades de un día son la forma básica para que las instituciones de educación preescolar eduquen a los niños. (2) Actividades regionales. Las actividades regionales son una forma importante para que las instituciones de educación preescolar eduquen a los niños. (3) Actividades turísticas. Las instituciones británicas de educación preescolar otorgan gran importancia a la utilización de los recursos educativos únicos de las familias y comunidades para ampliar el espacio para la educación preescolar y promover un mejor desarrollo de los niños. (4) Actividades especiales a gran escala. Las actividades educativas temáticas a gran escala tienen un valor único para el desarrollo de los niños en cierto aspecto y, a menudo, se llevan a cabo una vez al año.
Para el análisis de respuestas, consulte el libro de texto P141.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: plan de estudios de educación preescolar británico,
27. Describa brevemente la implementación del plan de estudios de educación preescolar estadounidense.
1. Crear un entorno de aprendizaje rico; 2. Crear una comunidad de aprendizaje solidaria; 3. Asegurar tiempo y utilizar diferentes métodos de enseñanza para lograr los objetivos de aprendizaje; la comprensión, el conocimiento y las habilidades de su hijo.
Para el análisis de las respuestas, consulte la página 57 del libro de texto.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: plan de estudios de educación preescolar estadounidense,
28. Describa brevemente la tendencia de desarrollo de la educación preescolar australiana.
1. Universalizar la educación preescolar de un año; 2. Promover la formación de un patrón integrado de educación y protección; 3. Fortalecer la supervisión de la calidad de la educación preescolar;
Para el análisis de las respuestas, consulte las páginas 195-196 del libro de texto.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: la situación actual, los problemas y las tendencias de desarrollo de la educación preescolar en Australia,
29. , analice la situación actual y la tendencia de desarrollo del sistema de nombramiento de maestros de preescolar en la dirección de desarrollo de mi país.
La tendencia de desarrollo del sistema de nombramiento de maestros de preescolar en todo el mundo: (1) El sistema de nombramiento de maestros de preescolar se basa en el desarrollo profesional de los maestros de preescolar; (2) los estándares, conocimientos, habilidades y habilidades de admisión profesional de los maestros de preescolar; se enfatiza igualmente la experiencia práctica (3) ) El sistema de certificado de calificación de maestro de preescolar tiene efecto legal (4) El certificado de calificación de maestro de preescolar está rompiendo cada vez más el sistema de titularidad; (Discutiendo el estado actual y la dirección de desarrollo del sistema de nombramiento de maestros de preescolar en mi país)
Para el análisis de las respuestas, consulte el libro de texto P265-267.
Puntos de conocimiento de esta pregunta: Comparación de los sistemas de nombramiento de docentes de primera infancia,
30 El papel de los docentes de Reggio Emilia y su inspiración.
En el plan de estudios de Reggio Emilia, los profesores desempeñan un papel importante como socios, colaboradores y guías de los niños. El maestro es el compañero del niño, lo que se refleja principalmente en que el maestro escucha al niño. Escuchar significa que los maestros deben participar en las actividades de los niños, escuchar atentamente el lenguaje y las expresiones de los niños, observar el comportamiento de los niños y hacer todo lo posible para comprender la información transmitida por el lenguaje y el comportamiento de los niños. El acto de escuchar es central para el papel del docente. Al escuchar, los maestros pueden comprender el desarrollo de los niños y brindarles la ayuda y el apoyo necesarios sobre esta base, promoviendo así el aprendizaje activo de los niños. El maestro es el colaborador y guía del niño. El niño y el maestro exploran y aprenden juntos. Los profesores animan a los niños a realizar diversas actividades y participar activamente en ellas. Durante las actividades, los maestros observan y comprenden a los niños, les brindan orientación y ayuda oportuna y promueven la autoconstrucción de los niños. Los docentes son el vínculo entre las familias y las comunidades. A través de estrechos vínculos con familias y comunidades, pueden lograr una colaboración multipartita para promover conjuntamente el desarrollo de los niños. Los padres y maestros trabajan juntos para fabricar juguetes y material didáctico y decorar el ambiente. La comunidad proporciona instalaciones y recursos convenientes para la implementación del plan de estudios para ayudar a los maestros a implementar bien el plan de estudios. (Habla sobre la iluminación basada en uno mismo)
Para el análisis de las respuestas, consulte el libro de texto P255-256.
Puntos de conocimiento para esta pregunta: Proyecto Educativo Reggio Emilia,