¿Qué es la educación de calidad?
Objetivos de la educación de calidad
La "Taxonomía de objetivos educativos" de Bloom ha tenido un gran impacto en muchos países, incluida China. Este modelo ha dejado al descubierto algunas deficiencias en la actualidad. (1) El enfoque de “determinar primero el propósito y luego los medios” puede no ser factible en el diseño curricular, y los propósitos y los medios no deben separarse completamente. (2) Ignorar la necesidad de ciertas mejoras en determinadas situaciones, y también ignorar la diversidad del contenido de los cursos y la necesidad de que los profesores aborden los problemas al azar. (3) Los resultados educativos importantes, como la comprensión y el aprecio, son difíciles de medir y observar claramente. En vista de esto, algunos académicos han propuesto otro punto de vista, creyendo que las actividades de aprendizaje son un proceso complejo de interacción entre profesores y estudiantes, entre estudiantes, entre estudiantes y materiales didácticos, y entre estudiantes y otros factores externos. Las actividades están llenas de azar e imprevisibilidad. Por lo tanto, antes del inicio de las actividades educativas, no es posible ni necesario establecer disposiciones claras sobre los resultados del aprendizaje. En cambio, las metas deben formarse gradualmente durante las actividades educativas y modificarse constantemente para adaptarse a nuevas metas en cualquier momento. En resumen, no puede haber un objetivo unificado de antemano ni un objetivo inmutable. Es necesario ofrecer un mundo más amplio a los participantes en las actividades educativas.
La importante función de la educación de calidad es desarrollar la personalidad humana para que el potencial de cada persona educada pueda ser plenamente utilizado y desarrollado. Estrictamente hablando, cada persona educada debería tener sus propios objetivos de desarrollo. Entonces, ¿existe un objetivo educativo unificado? ¿Necesita objetivos educativos específicos? La respuesta es sí.
El alma de la educación de calidad
Prestar atención a la educación ideológica de los jóvenes, llamándola "alma", "núcleo" y "clave", es el pensamiento constante de la tres generaciones de dirección de nuestro partido hoy, tiene un importante significado práctico. Desde la fundación de la República Popular China, especialmente desde la reforma y apertura, la educación ideológica de la escuela ha logrado ciertos resultados. La mayoría de los jóvenes estudiantes han mostrado el espíritu dominante de positividad, estudio diligente y vida colorida. Pero al mismo tiempo debemos ser conscientes de que el entorno externo y las características del desarrollo físico y mental de los adolescentes de hoy han cambiado mucho. Por un lado, después del fin de la Guerra Fría, la tendencia de desarrollo de la multipolaridad política mundial y la globalización económica se ha vuelto cada vez más obvia, y el movimiento socialista internacional está en su punto más bajo. La sociedad occidental considera cada vez más la penetración ideológica como una parte importante de la estrategia global y se esfuerza por intensificar la penetración ideológica y cultural a través de diversos canales, promover los valores capitalistas y competir con nosotros por posiciones ideológicas y por la generación más joven. Por otro lado, nuestro país se encuentra en la etapa primaria del socialismo y el establecimiento de una economía de mercado socialista ha provocado cambios profundos en la vida social. Las ideas decadentes como el culto al dinero, el hedonismo, el individualismo y diversos fenómenos sociales malvados en la sociedad actual tendrán muchos impactos negativos en los estudiantes jóvenes. Además, todavía existe la influencia de miles de años de cultura feudal, que inevitablemente afectará la formación de los ideales, las creencias, la visión de la vida, los valores y los valores morales de los jóvenes. Además, la educación ideológica y política de los jóvenes en algunos lugares y escuelas va a la zaga de las exigencias del desarrollo de los tiempos. La ideología rectora de la labor educativa no está clara y los objetivos y exigencias de la labor educativa ideológica no se cumplen; el sistema, el mecanismo, el equipo y las políticas y medidas de inversión no están implementadas con énfasis en la inteligencia. La tendencia a descuidar la moralidad y centrarse en la práctica en el aula es muy grave; el contenido, los métodos y los medios de la educación ideológica no satisfacen las necesidades de la población; Los tiempos y las características de desarrollo de los jóvenes; algunas escuelas ignoran la educación ideológica, algunos maestros no pueden ser modelos a seguir y el entorno educativo y la atmósfera de opinión pública en algunas áreas se han deteriorado. frágiles, apáticos y confundidos, y algunos jóvenes incluso se embarcan en el camino de infringir la ley y cometer delitos.
La esencia de la educación de calidad
De hecho, la respuesta a la pregunta de qué es educación de calidad debería ser clara. El viceprimer ministro Li Lanqing señaló: "La educación de calidad es esencialmente educación que mejora la calidad de las personas". Esta es una estipulación del concepto de educación de calidad al nivel de los propósitos educativos desde la perspectiva de la filosofía educativa, que distingue la educación de calidad de la educación de calidad. otra educación que no tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación de las personas.
Por ejemplo, distinguir claramente entre educación de calidad y "educación orientada a exámenes". En primer lugar, el objetivo de la educación de calidad es mejorar la calidad de las personas; el objetivo de la "educación orientada a los exámenes" es "enseñar para el examen y aprender para el examen".
Bajo la guía de este objetivo, incluso si la calidad de algunos estudiantes puede desarrollarse objetivamente a un nivel superficial, sólo puede ser unilateral a expensas de otros aspectos del desarrollo. En segundo lugar, la educación de calidad apunta a mejorar la calidad de la nación y debe estar abierta a todos los estudiantes y a todos los futuros ciudadanos, mientras que la "educación orientada a exámenes" se centra en un pequeño número de estudiantes que se espera que ingresen a la educación superior, ignorando a la mayoría de ellos; estudiantes, e incluso etiquetar a los niños normales como "retrasados mentales" para que no se incluyan en las estadísticas de puntuación. En tercer lugar, para mejorar la calidad de las personas, la educación de calidad enfatiza que los educadores deben dar rienda suelta a su espíritu creativo, diseñar y organizar la educación científica y las actividades de enseñanza basadas en la situación real de la escuela, y alentar a los educados a integrarse activamente la influencia de la educación externa en sus actividades independientes, internalizarla en su propia calidad física y mental estable; la "educación orientada a los exámenes" permite a los educadores seguir la batuta del examen paso a paso. Las características básicas de los métodos de enseñanza son el adoctrinamiento y la predicación. y aceptación pasiva.
El mecanismo de limitación de la educación de calidad
La implementación de una educación de calidad debe resolver tanto el problema del "orden" como el problema de lo "prohibido". La prohibición es una prohibición de conductas que se desvían, interfieren o dificultan la implementación de una educación de calidad. "Orden" y "prohibido" están interrelacionados y son causa y efecto entre sí. Son dos caras de un mismo problema. Aunque el mecanismo de restricción se centra en la "prohibición", en realidad es por "orden". Se trata de generar opinión pública y costumbres populares en la sociedad que conduzcan a la implementación de una educación de calidad, generar presión psicológica y motivación para que el comportamiento individual se ajuste a la multitud y tener autocontrol en el comportamiento. Se puede ver que las restricciones necesarias son una fuerte garantía para la implementación de una educación de calidad y una parte importante del mecanismo operativo de la educación de calidad.
Las limitaciones de una educación de calidad incluyen limitaciones legales, limitaciones organizativas y limitaciones culturales. En términos de limitaciones legales y limitaciones organizativas, también se puede dividir en cuatro eslabones.
①El proceso de toma de decisiones es el proceso de tomar decisiones sobre la dirección, el contenido y la intensidad de las restricciones. Por ejemplo, el Ministerio de Educación emitió el "Aviso de Emergencia para Reducir la Carga Excesiva sobre los Estudiantes de Escuela Primaria" (del 5 de junio de 2000 al 3 de octubre), que estipulaba una serie de "no" y también estipulaba: "Una vez verificada, cualquier medida disciplinaria Las violaciones que aumentan la carga para los estudiantes deben abordarse seriamente y se impondrán las sanciones administrativas pertinentes a los responsables. “Algunos departamentos administrativos de educación locales también han formulado documentos normativos como 'Tres Capítulos de la Ley' y 'Diez Prohibiciones'. ', incluidas disposiciones sobre sanciones por infracciones. Estas son decisiones correctas basadas en la investigación.
(2) Vínculo de implementación, que es el proceso de realización de los medios vinculantes. Este proceso es también un proceso de contradicciones y conflictos entre limitaciones y contralimitaciones. No solo requiere una actitud realista y un estilo de trabajo meticuloso, sino que también requiere la firme determinación del ejecutor y un estricto impulso de aplicación de la ley para mantener la autoridad de la decisión y garantizar. su verdadera implementación. Según los informes, para resolver el problema de los atrasos salariales de los docentes, la ciudad de Changzhi, provincia de Shanxi, estableció un sistema de rendición de cuentas. Cuando no se pueden pagar los salarios de los docentes, los “máximos líderes” deben rendir cuentas primero. Si no se pueden pagar los salarios de los docentes, se suspenderán los salarios de los secretarios del condado (distrito), los jefes de condado (distrito) y el personal de las agencias gubernamentales. Sólo 40 días después se liquidaron los salarios de los 5.293 docentes de la ciudad.
③Enlace de seguimiento. Se refiere al proceso mediante el cual el órgano de toma de decisiones supervisa, inspecciona y regula los vínculos de ejecución y los objetos de restricción, así como el proceso de sanción del comportamiento desviado.
④Enlace de comentarios. Si las decisiones de restricción relevantes son correctas, si las restricciones han logrado los resultados esperados y si todo el proceso de restricción puede funcionar bien, es necesario obtener información precisa a través del enlace de retroalimentación para ajustar aún más la toma de decisiones, la ejecución, el monitoreo y otros. campo de golf.
Mecanismo de garantía para el funcionamiento de una educación de calidad
El mecanismo de garantía para el funcionamiento de una educación de calidad se refiere a proporcionar las condiciones básicas necesarias para el funcionamiento de una educación de calidad. El materialismo dialéctico cree que la existencia y el desarrollo de todas las cosas específicas son ordenados y que no existen cosas aisladas que no requieren ninguna condición. Establecer y mejorar el mecanismo de garantía de una educación de calidad es proporcionar las condiciones básicas necesarias para asegurar el normal funcionamiento de una educación de calidad.
El mecanismo de garantía de una educación de calidad incluye principalmente dos eslabones. (1) Aclarar el contenido y requisitos de la garantía. Primero, asegúrese de que los fondos y las instalaciones de la escuela cumplan con los estándares requeridos.
El artículo 25 de la "Ley de Educación de la República Popular China" estipula que el crecimiento de las asignaciones financieras para la educación por parte de los gobiernos populares en todos los niveles debe ser mayor que el crecimiento de los ingresos fiscales regulares, y la financiación de la educación debe aumentarse gradualmente sobre la base de la número promedio de estudiantes en la escuela para garantizar que los salarios de los docentes y los fondos públicos por estudiante hayan aumentado gradualmente (lo que se conoce como los "tres aumentos"). La situación general en los últimos años no es optimista. Hasta ahora, muchas escuelas, especialmente las de zonas montañosas, se encuentran todavía en la fase de "diez tizas por pizarra", y algunas escuelas incluso tienen que suministrar cantidades limitadas de tiza. Casi no existen instrumentos de enseñanza, libros, instalaciones deportivas y equipos que las escuelas deberían tener. Los salarios de muchos docentes de escuela a menudo se retrasan y se deducen, y es aún más difícil conseguir financiación para continuar la educación y la formación. La vida estudiantil es monótona, con horizontes estrechos e ignorancia. ¿Cómo pueden mejorar y desarrollarse en general? En segundo lugar, las escuelas débiles, especialmente las escuelas en la etapa de educación obligatoria, deben llevar a cabo reformas efectivas lo antes posible, principalmente en las escuelas con malas condiciones de funcionamiento escolar, bajos estándares de funcionamiento escolar, mala calidad de la enseñanza y mala reputación social. En los últimos años, la proporción de hijos únicos ha aumentado y los padres se preocupan cada vez más por el futuro de sus hijos. En la cada vez más feroz "cultura de elección de escuela", las escuelas con buenas condiciones están superpobladas, mientras que las escuelas débiles son insostenibles. Los profesores y estudiantes quedan traumatizados y su confianza se debilita aún más, formando un círculo vicioso. Estos fenómenos no favorecen el mantenimiento del orden educativo normal, no favorecen el mantenimiento de la igualdad de los derechos de los ciudadanos a la educación y el aprendizaje, y no favorecen la implementación de una educación de calidad.
El mecanismo de poder de la educación de calidad
La demanda social es la fuente de poder de la educación de calidad. Mejorar la calidad humana no es sólo una necesidad de supervivencia, sino también una necesidad de desarrollo; es a la vez una necesidad objetiva de desarrollo social y una necesidad subjetiva de superación personal; el desarrollo sostenible de la sociedad, del país y de toda la humanidad. En lo que respecta a una región, mejorar la calidad de las personas puede promover eficazmente la mejora de la calidad de los residentes de la comunidad, satisfacer las necesidades del desarrollo comunitario y está en consonancia con los intereses fundamentales comunes de todas las personas, incluidos los estudiantes y sus padres. . Esta es una fuerza impulsora inagotable para la implementación de una educación de calidad. Se puede decir que la motivación para implementar una educación de calidad es objetiva y muy realista. La clave es que el valor de la educación de calidad aún no ha surgido plenamente. Un pequeño número de escuelas y padres creen erróneamente que implementar una educación de calidad perjudicará sus propios intereses y generará cierta resistencia. Por lo tanto, para establecer el mecanismo de poder de la educación de calidad, primero debemos convertir la resistencia en poder.
El mecanismo dinámico de la educación de calidad incluye principalmente tres eslabones. ①El vínculo del desarrollo de fuentes de energía es estimular la demanda intrínseca de la gente por un desarrollo de calidad, especialmente para guiar a la gente a transformar su demanda simple y unilateral de diplomas en la búsqueda de la calidad. ② Transformación del poder, transformar el poder potencial necesario para una calidad excelente en el poder real para lograr una calidad excelente y en acciones reales para participar en una educación de calidad. ⑧La retroalimentación de energía se refiere al proceso en el que la salida de todo el mecanismo de energía afecta el funcionamiento del mecanismo de energía. A través de la retroalimentación, los sujetos de poder pueden obtener información relevante y ajustar la dirección, intensidad y durabilidad de su poder en consecuencia.
El mecanismo de incentivos de la educación de calidad
El mecanismo de incentivos de la educación de calidad es un proceso rector. Incluye cuatro enlaces.
1. Enlaces guiados.
Antes de la promulgación de la "Decisión", la gente carecía de una comprensión unificada de conceptos básicos como calidad y educación de calidad, por lo que, durante un tiempo, las escuelas de todo el país impartieron espontáneamente una educación relativamente desinformada basada en la suya propia. comprensión de la educación de calidad. Exploración práctica de la secuencia. La promulgación de la "Decisión" proporciona una base política para formar una comprensión unificada de algunas cuestiones básicas de la educación de calidad y señala la dirección para el desarrollo saludable de la educación de calidad. La comprensión ideológica y las acciones específicas de todas las localidades y escuelas deben unificarse en la "Decisión". Los gobiernos locales deben concretar el objetivo general de "mejorar la calidad de los ciudadanos y fortalecer la fortaleza nacional integral" en el objetivo de mejorar la calidad de los residentes locales, mejorar la fortaleza integral regional y promover el desarrollo económico y social regional, haciendo de este objetivo una bandera y dando pleno juego a su cohesión y La función de motivar, integrar y motivar. Para tomar prestada una frase del camarada Liu Bin: "Debemos mantener en alto la bandera de la educación de calidad, fortalecer la opinión pública sobre la educación de calidad, movilizar plenamente el poder de la educación de calidad y llevar a cabo una educación de calidad con confianza".
2. El enlace de prueba es también el enlace de evaluación.
De acuerdo con los objetivos, políticas y sistemas de educación de calidad del gobierno y los departamentos pertinentes, probar y evaluar las instituciones y el personal que implementan una educación de calidad.
Incluyendo la evaluación dura y la evaluación suave, la primera se refiere a la inspección y evaluación sistemática de la calidad de la educación por parte de departamentos gubernamentales (incluidas las agencias de supervisión educativa) de acuerdo con las regulaciones pertinentes establecidas, y la evaluación de gobiernos de nivel inferior y escuelas, bibliotecas, museos, Los funcionarios de menores, las bases educativas, los comités de educación comunitaria y otras instituciones y personal que implementan una educación de calidad realizan inspecciones y evaluaciones integrales o sistemáticas, que tienen autoridad. Este último se refiere a la evaluación que hace la opinión pública del trabajo de las escuelas y los docentes, incluidos los informes de los medios de comunicación sobre el trabajo de las escuelas y los docentes, comentarios de padres y figuras sociales, etc.
3. Enlace de distribución.
Con base en los resultados de la evaluación, los recursos sociales se asignarán a las unidades e individuos relevantes de acuerdo con ciertos procedimientos. La distribución de los recursos sociales incluye tanto cosas materiales, como aumentar los salarios, otorgar bonificaciones y premios, como también cosas espirituales, como otorgar títulos honoríficos, promover títulos y emitir medallas y certificados.
4. Enlace de comentarios.
Durante el proceso de retroalimentación se debe prestar especial atención a dos cuestiones, una es si los resultados de la distribución son consistentes con los resultados de la evaluación, y la otra es cómo las unidades e individuos con menor acceso a los recursos sociales ajustan sus conceptos y comportamientos. Debemos ajustar constante y oportunamente los objetivos, los medios y el proceso de los incentivos según las necesidades para hacerlos más razonables, justos, sólidos y completos, de modo que las unidades e individuos a quienes se alienta puedan convertirse en ejemplos para que otras unidades e individuos aprendan. y concretar la educación de calidad defendida por el gobierno. Puede ser fácilmente aceptada por el público y extendida a toda la sociedad.
Hay un artículo como referencia.
Título: Análisis de la educación de calidad
Autor: Facultad de Humanidades/Shi Lei
Resumen: Este artículo parte de qué es la calidad y por qué debe ser una educación de calidad. implementar y cómo implementar una educación de calidad La educación de calidad se analiza brevemente desde tres aspectos.
Palabras clave: educación de calidad, desarrollo integral de la educación orientada a exámenes
Implementar una educación de calidad es una medida estratégica para que China enfrente los desafíos del siglo XXI y mejore la calidad de sus ciudadanos. y cultivar talentos a lo largo de los siglos. Este artículo analizará brevemente la educación de calidad desde tres aspectos: qué es la educación de calidad, por qué se debe implementar una educación de calidad y cómo implementar una educación de calidad.
Primero, qué es la educación de calidad
Para saber qué es la educación de calidad, primero debemos saber qué es calidad. El significado de calidad se puede dividir en sentido estricto y sentido amplio. El concepto de calidad en sentido estricto es el concepto de calidad en el sentido fisiológico y psicológico, es decir, "calidad genética". "Cihai" escribe: "La calidad se refiere a las características originales y al fundamento original de las personas o cosas en algunos aspectos. En psicología, se refiere a las características anatómicas y fisiológicas innatas de las personas, principalmente los órganos sensoriales y el sistema nervioso. Las características son condiciones fisiológicas para el desarrollo psicológico humano, pero no pueden determinar el contenido psicológico humano ni el nivel de desarrollo "Ésta es una explicación típica de la calidad en un sentido estricto. Calidad en un sentido amplio se refiere al concepto de calidad en el sentido educativo, que se refiere a las características físicas y mentales inherentes, relativamente estables y a largo plazo y a la estructura de calidad básica que las personas obtienen a través de la influencia ambiental y la educación y capacitación sobre la base de fisiología innata, a menudo llamada alfabetización. Incluye principalmente la calidad moral, la calidad intelectual, la calidad física, la calidad estética y la calidad de las habilidades laborales de las personas. "②La calidad en la educación de calidad se refiere a la calidad en un sentido amplio.
En cuanto al significado de educación de calidad, las "Varias opiniones sobre la promoción activa de la educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias" de la Comisión Nacional de Educación dieron una explicación clara. : “Educación de Calidad Es educación encaminada a mejorar la calidad de los ciudadanos. Se basa en la política educativa nacional estipulada en la Ley de Educación, centrándose en las necesidades de los educados y el desarrollo a largo plazo de la sociedad, con el propósito fundamental de atender a todos los estudiantes y mejorar integralmente la calidad básica de los estudiantes, y centrándose en cultivar las actitudes y habilidades de los educados, Promover el desarrollo vivo y activo de los educados en todos los aspectos de la moral, la inteligencia y el cuerpo. ”
La educación de calidad y la educación para el desarrollo integral son fundamentalmente lo mismo. La educación para el desarrollo integral tiene como objetivo promover el desarrollo pleno, libre, activo y positivo de la inteligencia y la fuerza física de las personas, y promover los talentos de las personas. , intereses y especialidades El desarrollo armonioso y unificado de las personas Al mismo tiempo, la educación de calidad también se centra en promover el desarrollo integral de las personas y mejorar la calidad general de las personas alcanzadas por estos dos. Los conceptos educativos son esencialmente los mismos. Son consistentes. La educación de calidad es la perfección de la educación para el desarrollo integral.
La educación de calidad y la "educación orientada a exámenes" son dos puntos de vista fundamentalmente opuestos sobre la educación.
La llamada "educación orientada a los exámenes" se refiere a "una tendencia que existe objetivamente en la práctica educativa de mi país y que se desvía de las necesidades reales del grupo educado y del desarrollo social, simplemente para afrontar el examen, obtener puntuaciones altas y Perseguir de manera unilateral la tasa de admisión." (3) Ellos La oposición se refleja principalmente en los siguientes puntos:
1. Los propósitos educativos son diferentes. La "educación orientada a exámenes" se centra en las calificaciones y la selección con el fin de obtener altas calificaciones y calificaciones para la educación superior, lo cual es un comportamiento miope que busca un éxito rápido y una educación de calidad es la necesidad del desarrollo individual de las personas educadas y sociales; desarrollo, con el objetivo de mejorar la calidad de las personas y perseguir los intereses y objetivos educativos a largo plazo.
2. Los objetos educativos son diferentes. La "educación orientada a exámenes" presta atención a los estudiantes con puntuaciones altas e ignora a la mayoría de los estudiantes y a los estudiantes pobres. Y preste atención a los estudiantes con puntajes altos, o más exactamente, preste atención a los estudiantes con puntajes altos. Esto viola el objetivo de la educación obligatoria y el principio de "igualdad de oportunidades educativas para todos". La educación de calidad es para todos los estudiantes. Esta es una educación que permite que todos se desarrollen. Cada uno se desarrolla sobre su propia base original y se desarrolla plenamente dentro del alcance de sus propios talentos. La educación de calidad es también educación diferenciada. La educación de calidad es para cada estudiante y cada estudiante con diferencias, es decir, la educación de calidad requiere igualdad y respeto para cada estudiante.
3. El contenido educativo es diferente. La "educación orientada a los exámenes" se centra estrechamente en las necesidades de los exámenes y estudios posteriores, enseñando lo que se examina e implementando una enseñanza unilateral del conocimiento. Sólo se enseña contenido orientado a exámenes y se ignora el cultivo de habilidades no orientadas a exámenes. Por ejemplo, tanto el chino como los idiomas extranjeros descuidan el entrenamiento de las habilidades para escuchar y hablar, y los estudiantes no pueden utilizar plenamente la función comunicativa del idioma. En matemáticas y física, se ignora la aplicación del conocimiento teórico y las operaciones prácticas, lo que deja a los estudiantes indefensos ante los problemas prácticos. La educación de calidad se basa en la mejora de la calidad general de los estudiantes y enseña contenidos educativos adecuados para el desarrollo estudiantil y el desarrollo social.
4. Los métodos educativos son diferentes. La "educación orientada a exámenes" adopta el enfoque de anhelar el éxito rápido y los beneficios instantáneos, utilizando tácticas como adivinar preguntas y apostar, trabajar horas extras, memorizar de memoria y "estudiar", lo que no solo aumenta la carga académica de los estudiantes, sino que también previene estudiantes cultiven plenamente sus habilidades. La educación de calidad requiere el desarrollo del potencial y las ventajas de los estudiantes, énfasis en la inspiración y la orientación, y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que puedan aprender a aprender y desarrollarse vívidamente.
5. Los estándares de evaluación educativa son diferentes. La "educación orientada a los exámenes" requiere que todo el trabajo en la escuela se centre en la preparación de exámenes, requiere que los estudiantes acumulen conocimientos, formas y habilidades para tomar exámenes relacionados con los exámenes y obtengan puntajes altos, y requiere que los maestros consideren los puntajes como la única búsqueda de enseñanza y uso de puntajes como medida de estudiantes y maestros La educación de calidad se basa en la mejora integral de la calidad de los estudiantes y mide de manera integral la calidad de los estudiantes y el nivel de los maestros en diversas formas.
6. Los resultados educativos son diferentes. Bajo la "educación orientada a exámenes", la mayoría de los estudiantes son ignorados, cansados de aprender, se desarrollan unilateralmente, tienen su personalidad reprimida y carecen de la capacidad de continuar desarrollándose. Con una educación de calidad, se puede aprovechar plenamente el potencial de todos los estudiantes, mejorar integralmente su calidad y desarrollar plena y libremente su personalidad, sentando una base sólida para su desarrollo futuro.
2. ¿Por qué deberíamos implementar una educación de calidad?
Implementar una educación de calidad es la llamada de los tiempos y la necesidad del desarrollo social.
1. La implementación de una educación de calidad es una necesidad para la construcción de la modernización socialista de mi país y una necesidad urgente para enfrentar la competencia internacional.
El siglo XXI ha llegado. El sistema económico de China se ha transformado de una economía planificada a una economía de mercado socialista, y su modelo de crecimiento económico ha pasado de extensivo a intensivo. Estamos implementando las estrategias de "rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación" y el "desarrollo sostenible", y debemos tomar la iniciativa estratégica en la feroz competencia internacional del siglo XXI. En la gran práctica de realizar la modernización y en el proceso de completar la nueva transformación social, nos enfrentamos al problema de la insuficiencia de fondos, tecnología y recursos materiales, y el mayor problema es la calidad y el talento. En un país en desarrollo como China, con una gran población y una base débil, la clave de la modernización es cómo convertir la pesada carga demográfica en ventajas en materia de recursos humanos. Como se señala en el informe del XV Congreso Nacional del Partido Comunista de China: "El proceso de modernización de China depende en gran medida de la mejora de la calidad nacional y del desarrollo de los recursos humanos. La mejora de la calidad nacional debe depender de la educación". , y el desarrollo de los recursos humanos se refiere a la educación. Esto requiere que demos prioridad al desarrollo de la educación e implementemos una educación de calidad. Sólo así podremos lograr la tarea fundamental de desarrollar la educación y mejorar la calidad de las personas.
Como señala el "Esquema de la reforma y el desarrollo educativos de China": "Desarrollar la educación, mejorar la calidad de toda la nación y transformar la pesada carga demográfica en ventajas de recursos humanos son la única manera de que China logre la modernización socialista". p>
2. Implementar una educación de calidad es la necesidad de afrontar los desafíos científicos y tecnológicos del siglo XXI.
Las características del desarrollo científico y tecnológico contemporáneo son: desarrollo acelerado y más avances en nuevos campos; las disciplinas son altamente diferenciadas y integrales; el ciclo de conversión de la ciencia y la tecnología en productividad se acorta enormemente; y la información trasciende el tiempo y el espacio. El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología contemporáneas también ha provocado un ajuste continuo de la estructura industrial y una movilidad generalizada de las ocupaciones. Estos han planteado nuevas exigencias para el cultivo y la educación de las cualidades humanísticas en el futuro. Para afrontar mejor los desafíos de la ciencia, la tecnología y la economía del conocimiento en el siglo XXI, todos deben aprender a lo largo de sus vidas y adaptarse, mejorar y desarrollarse constantemente. Bajo los conceptos de educación permanente y educación general, la etapa de educación básica tiene un significado especial. Todos deben sentar una base sólida en la etapa de educación básica, desarrollar cualidades básicas, aprender a aprender y desarrollarse de forma independiente.
3.Implementar una educación de calidad no es sólo una exigencia de la sociedad, sino también una exigencia del propio ámbito educativo.
China está implementando una educación obligatoria de nueve años. La llamada educación obligatoria se refiere a la educación que deben recibir los niños y adolescentes en edad escolar durante un período de tiempo determinado que debe ser garantizado por el Estado, la sociedad y las familias conforme a la ley. La implementación de la educación obligatoria marca un cambio revolucionario en el concepto de educación social de una minoría a todos, de derechos a obligaciones y de asuntos familiares y personales a asuntos públicos. El requisito esencial de la educación obligatoria es permitir que todos obtengan el desarrollo que merecen. La educación de calidad está abierta a todos y refleja este requisito esencial de la educación obligatoria.
La educación permanente es la clave para abrir las puertas al siglo XXI. El concepto de "educación permanente" se aplicó por primera vez a la educación de adultos y luego gradualmente a la educación vocacional, y ahora incluye todo el proceso educativo y todos los aspectos del desarrollo de la personalidad. “Por lo tanto, la educación permanente se ha convertido en una herramienta y un método de expresión utilizado en todas sus formas, y todas las expresiones y acciones de enseñanza en todas las etapas constituyen una relación cíclica”. “Se preocupa primero por la educación de los niños y les ayuda a vivir la vida que merecen”. "Al mismo tiempo, su tarea principal es preparar a los futuros adultos para que participen en diversas formas de estudio independiente y autónomo". Esto requiere la implementación de una educación de calidad en la etapa de educación básica para cultivar las cualidades básicas de los estudiantes para adaptarse al aprendizaje permanente. requisitos.
La implementación de una educación de calidad es la necesidad de superar la tendencia de la "educación orientada a exámenes". La educación primaria y secundaria de nuestro país se ha visto afectada durante mucho tiempo por la tendencia de la "educación orientada a exámenes" y la búsqueda unilateral de tasas de admisión, lo que viola los principios de la Ley de Educación y la Ley de Educación Obligatoria, afecta la implementación integral de la educación nacional. políticas educativas, y no favorece el desarrollo integral de la generación joven. El desarrollo y el crecimiento saludable no favorecen una educación al servicio de la modernización socialista y no favorecen el desarrollo socioeconómico, político y cultural del siglo XXI.
La tendencia de la "educación orientada a los exámenes" ya no puede satisfacer las necesidades de los tiempos. La implementación de una educación de calidad es un tema de reforma educativa básica que se ha ido aclarando y proponiendo gradualmente para superar la tendencia de ". educación orientada a los exámenes". La educación de calidad es una necesidad de los tiempos y de la sociedad. Es el tema de la reforma de la educación básica de mi país y la estrategia general para superar la influencia de la "educación orientada a los exámenes".
En tercer lugar, cómo implementar una educación de calidad
1. Cambiar el concepto de educación. Actualmente, China se está embarcando en la gran empresa de socialización y modernización. La modernización no es sólo la modernización de las "cosas", sino también la modernización de las "personas", que en última instancia depende de la modernización de las personas. Lo más fundamental de la modernización humana es mejorar la calidad de las personas. En la actualidad, en nuestro país existen en cierta medida y en cierta medida corrupción, decadencia moral y conceptos jurídicos débiles, que están directamente relacionados con la baja calidad de algunos ciudadanos. Al mismo tiempo, la modernización de China no puede llevarse a cabo aislada del entorno internacional. En el largo plazo enfrentaremos desafíos y competencia feroces. Si la nación china quiere revitalizar, desarrollar y lograr la modernización, debe adherirse a la construcción económica como centro, colocar la educación en una posición estratégica de desarrollo prioritario y elevar la educación de calidad a un nivel que esté estrechamente relacionado con el ascenso y la caída. de la nación china. La clave para mejorar la calidad de las personas e implementar una educación de calidad es cambiar el concepto de educación. La educación debe estar orientada a todos los estudiantes, permitiendo a cada estudiante mejorar integralmente en función de sus propias capacidades, y promover activamente la popularización de la educación obligatoria.
En la etapa de la educación obligatoria, se debe restar importancia a la conciencia de selección y se debe reconocer que los educados pueden movilizar su propio entusiasmo e iniciativa por sí mismos, de modo que sus propias personalidades puedan desarrollarse plenamente y su calidad integral pueda desarrollarse plenamente. mejorarse y mejorarse sobre su propia base.
2. Cambiar las perspectivas de los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de la educación y su crecimiento depende principalmente de su propia iniciativa. Para desarrollar plenamente la personalidad de los estudiantes, debemos estimular la conciencia subjetiva de los estudiantes, aprovechar al máximo su espíritu innovador y aprovechar al máximo sus fortalezas individuales. Como concepto educativo, la educación de calidad se basa en educar a las personas. La educación básica debe proporcionar una formación integral y de calidad a los niños. Al implementar una educación de calidad en la etapa de educación básica, no sólo debemos respetar la posición dominante de los estudiantes y dar pleno juego a su iniciativa en el aprendizaje, sino también guiar la autoestima, el respeto por sí mismos, la autonomía y la autodisciplina de los estudiantes. Por supuesto, enfatizar la autonomía de los estudiantes no significa que se pueda debilitar el papel dirigente de los profesores o que se pueda relajar la disciplina organizativa de la escuela. Sin embargo, bajo la premisa de respetar el estatus dominante de los estudiantes, debemos tomar las medidas correspondientes para guiar y promover el desarrollo continuo de los estudiantes y la mejora de sus propias cualidades.
3. Profundizar la reforma educativa. La educación de calidad es un nuevo pensamiento y concepto educativo. No es un curso específico ni un método específico, sino que se lleva a cabo a través de diversas actividades docentes en las escuelas.
La docencia presencial es el principal canal para implementar una educación de calidad. Sólo a través de la enseñanza en el aula se puede implementar verdaderamente una educación de calidad. Por lo tanto, debemos reformar los métodos de enseñanza en el aula. El primero es examinar los métodos de enseñanza del pasado a partir de las características y tendencias de la época y el desarrollo social; el segundo es estudiar las tradiciones culturales y el tercero es absorber los nuevos logros científicos y tecnológicos;
Además, la cultura del campus influye sutilmente en la formación de calidad de los estudiantes. Para la formación de determinadas cualidades, como la calidad moral, la calidad psicológica, etc., suelen jugar un papel más importante que la enseñanza en el aula. Por lo tanto, crear un buen ambiente y llevar a cabo diversas actividades académicas, de entretenimiento y deportivas que sean beneficiosas para el desarrollo físico y mental de los estudiantes puede permitir que los estudiantes se dejen influenciar por una buena cultura del campus y cultiven una psicología saludable.