Plantilla de muestra de plan de lección de comprensión de fracciones, Volumen 1, Matemáticas de quinto grado

Plantilla de plan de enseñanza para la comprensión de fracciones en el primer volumen de matemáticas de quinto grado

La enseñanza de fracciones se puede combinar con situaciones específicas y operaciones intuitivas para experimentar el trasfondo real de las fracciones. comprender mejor las fracciones y poder usarlas correctamente. Las fracciones describen gráficas o fenómenos simples de la vida. El siguiente es un plan de lección que compilé para comprender fracciones en el primer volumen de matemáticas de quinto grado. Espero poder proporcionarlo como referencia.

Ejemplo de plan de lección para comprender fracciones en el Volumen 1 de Matemáticas 1 de quinto grado

Objetivos de enseñanza

1. Durante la operación práctica, permita que los estudiantes comprendan mejor fracciones y comprender los estándares. Diferentes, los significados expresados ​​por las puntuaciones también son diferentes.

2. En actividades operativas específicas, desarrollar el sentido numérico de los estudiantes y darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.

3. Combínelo con situaciones específicas para comprender mejor la relación entre "todo" y "parte".

La enseñanza es importante y difícil: entender que el "todo" correspondiente a una fracción es diferente, y la cantidad concreta representada también es diferente. El punto clave es el proceso de enseñanza de la relación entre la parte y el todo:

Introducción a la actividad

Ahora todos adivinan un acertijo: Madre e hijo están divididos en ambos lados... (Respuesta del estudiante: fracción)

Hoy aprenderemos nuevamente sobre fracciones (escritura en la pizarra: recomprensión de las fracciones)

2. Repase la introducción y muestre los gráficos:

Plantee requisitos de revisión: observe atentamente estos tres gráficos y diga esto ¿Qué fracciones hay en las partes sombreadas de las tres figuras y qué representan?

(1) ¿La Figura 1 muestra que? la figura se divide en dos partes iguales, y se toma una parte, y la fracción es 1/2 expresa.

(2) En la figura 2 se muestra que la figura se divide en tres partes iguales y se toma 1 parte, expresada como fracción de 1/3.

(3) En la figura 3 se muestra que la figura se divide en cuatro partes y se toma 1 parte, expresada como fracción de 1/4.

(Al pedirles a los estudiantes que digan fracciones, las reconozcan y expliquen el significado de las fracciones, entendemos el punto de partida de los estudiantes con el conocimiento).

3. Sus respuestas son muy precisas. indicando que tengo una comprensión sólida del conocimiento previo. El maestro quiere ver los resultados de aprendizaje de todos hoy.

2. Las actividades introducen el aprendizaje de nuevas lecciones

1. El profesor tiene tres copias aquí. Rebanadas circulares, ¿puedes sacar la mitad de cada pieza?

Plantea requisitos de observación: otros estudiantes observan atentamente, ¿qué fenómenos encontraste? p >

(Aquí debemos enfatizar quién los dividió en partes iguales. Los estudiantes sacaron 6 piezas, 4 piezas y 3 piezas respectivamente.)

(Posibles respuestas de los estudiantes)

(1) Todos son 1/2, ¿por qué los números de piezas extraídas son diferentes?

(2) ¿Por qué los tres estudiantes toman números diferentes?

2. Actividades de cooperación grupal

Plantee requisitos de actividad: ¿Por qué los tres toman la mitad de todas las obleas, pero la cantidad de obleas que sacan no es la misma?

Hágalo usted mismo primero. Piense por qué es diferente y luego discútalo en el grupo.

(1) Los estudiantes operan de forma independiente con la ayuda de herramientas de aprendizaje

(2) Comunicación grupal

(3) Informe del representante estudiantil

Resumen del profesor: Todos los estudiantes pensaron que el número total de piezas en cada porción era diferente, por lo que los tres estudiantes sacaron diferentes números de discos. Eso significa que el "1" general es diferente.

Verificación: Ahora pida a los tres estudiantes que saquen todos los discos y les digan cuáles son sus respectivos números y cuál es su 1/2. En este momento, ¿deben golpear mientras el hierro está? caliente Pida a los estudiantes que den ejemplos de lo que es el “uno” completo. Y dé ejemplos, como un montón de carbón, un lápiz, una manzana, etc., y deje que los estudiantes resuman la unidad 1 o la unidad 1 completa por sí mismos. (Al organizar el intercambio de estudiantes, inicialmente podemos comprender la relación entre "todo" y "parte" en la comparación y darnos cuenta de que el todo no es lo mismo, por lo que el número específico representado por la puntuación también es diferente, enfatizando la puntuación promedio. y profundizar en la comprensión de la partitura.

)

3. Resumen

(1) Resulta que las fracciones tienen otra característica maravillosa. ¿Tienes una nueva comprensión de ellas?

(2) Resumen del estudiante: (Siempre que pueda expresar el siguiente contenido) 1/2 de una rebanada redonda significa dividir una rebanada redonda en 2 partes iguales, una de las cuales es 1/2. Sin embargo, como el todo al que corresponde la fracción es diferente, la cantidad específica representada por 1/2 también lo es. La unidad "1" puede ser un objeto, algunos objetos o una unidad de conteo. Los estudiantes no han aprendido a considerar varios objetos como "1". Aquí se debe enfatizar que los estudiantes pueden aprovechar su propia experiencia de vida y su conocimiento original. para entender la unidad uno o el completo. Aquí debemos dejar claro a los estudiantes que las fracciones no son como los números que aprendieron antes. En muchos casos, no es un número específico, sino que la relación entre dos números no tiene por qué resumirse en ningún idioma. p>

4. Comprender y aplicar

1. Para elogiar la actitud de los estudiantes y el efecto en el conocimiento que acaban de aprender, la maestra compró 2 libros para el rincón de lectura de la clase. Muestre el rotafolio:

Maestro: Naughty y Xiaoxiao han leído 1/3 de este libro. ¿Leen la misma cantidad de páginas? ¿Por qué los estudiantes piensan de forma independiente por un tiempo, se comunican con sus compañeros de clase y? luego comentarios de toda la clase.

Informe del estudiante: Debido a que los libros tienen diferente grosor, el número de páginas que leen también es diferente. (El "1" general es diferente y la cantidad representada por la fracción también es diferente).

2. Lea "Hacer un dibujo" en la página 34 del libro de texto

Dibujar un cuarto de cada figura 1, y comunicar en el grupo, ¿por qué hacen esto? (Resumen del estudiante)

Pregunta: ¿Por qué 4 cuadrados se pueden expresar como 1/4 y 1 cuadrado también se puede expresar? como 1/4? ¿Qué representa 1?

(Posible respuesta del estudiante)

Estudiante A: Divide los 4 cuadrados en 4 partes iguales y una de ellas se puede representar por 1/ 4.

Estudiante B: Dividí 1 cuadrado en 4 partes iguales. Una parte también se puede expresar como 1/4, pero esta parte es más pequeña.

5. Ejercicios de consolidación

1. Lectura guiada: Pregunta 1 de la página 35 del libro, utiliza fracciones para representar las partes coloreadas.

Completar de forma independiente y responder por nombre. (Para simplemente repasar el significado de las fracciones, puede pedirles a los estudiantes que digan el significado de "todo" y "parte" representados por 1 o 2 gráficos según la situación real).

2. Los estudiantes completan el materiales didácticos del libro de forma independiente Pregunta 2 en la página 35. (Inspección del profesor)

3. Muestre la pregunta 5 de la página 36 del libro de texto y pida a los estudiantes que expongan sus razones durante el intercambio. (Esta pregunta es principalmente para cultivar las habilidades de estimación y razonamiento de los estudiantes y desarrollar el sentido numérico de los estudiantes. Si los estudiantes tienen dificultades para comprender, pueden usar los gráficos y los palitos preparados de antemano para demostrar la solución en el grupo. Finalmente, el representante de los estudiantes informará los resultados de la discusión grupal de demostración.

4. Amplíe y extienda la cooperación grupal para completar la pregunta 6 en la página 36

Piense: ¿Qué aprendiste hoy (a través de los ejercicios? , consolidar conocimientos y habilidades básicos y profundizar su comprensión del significado de las fracciones. Comprender el sentido numérico de los estudiantes y comprender la conexión entre las matemáticas y la vida.

5. Informe resumido: las cantidades específicas representadas. por una misma fracción no son necesariamente iguales, y todo depende del tamaño del todo. Una fracción representa tanto una relación como una cantidad específica. Una fracción es un número específico solo si va acompañada de una unidad (para guiar a los estudiantes a ordenar conocimientos y experimentar la diversión de usar fracciones para describir cosas de la vida)

Diseño de escritura en pizarra:

Recomprensión de fracciones

Las cantidades específicas representadas por una misma fracción no son necesariamente las mismas, y todo depende del tamaño del todo.

12 piezas 1/2 6 piezas 8 piezas 1/2 4 piezas 6 piezas 1/2 3 piezas combinan segmentos de línea, números y formas

Plan de lección de muestra para comprender fracciones en el primer volumen de matemáticas de quinto grado 2

Objetivos de enseñanza:

(1) Conocimientos y habilidades: combinar situaciones específicas y operaciones intuitivas, experimentar el trasfondo real de las fracciones, comprender mejor las fracciones y Ser capaz de utilizar correctamente fracciones para describir gráficos o fenómenos simples de la vida.

(2) Proceso y método: combinar con situaciones específicas, comprender la relación entre "todo" y "parte" y sentir la relatividad de las puntuaciones.

(3) Actitudes y valores emocionales: Capaz de participar activamente en actividades operativas, observar, operar, analizar y razonar proactivamente, y experimentar la naturaleza exploratoria y desafiante de los problemas matemáticos.

Enfoque de enseñanza:

Con base en el contenido de enseñanza de los nuevos estándares curriculares y las habilidades cognitivas de los estudiantes, establecí el enfoque de enseñanza de esta lección como comprender el "todo" correspondiente a un puntuación.Diferentes, las cantidades específicas representadas también son diferentes. Profundizar la comprensión de la naturaleza de las fracciones. Resalte la construcción del significado de las fracciones, permita a los estudiantes apreciar plenamente la relación entre "todo" y "parte" y profundice su comprensión de la esencia de las fracciones.

Dificultades de enseñanza:

Combinadas con situaciones específicas, comprender la relación entre "todo" y "parte" y sentir la relatividad de las puntuaciones.

Experiencia de enseñanza y aprendizaje:

En cuanto a las fracciones, los estudiantes las experimentaron en el segundo volumen del libro de texto de tercer grado "Un punto (Uno)", combinando situaciones específicas y operaciones intuitivas. En el proceso de generación de fracciones, los estudiantes pueden comprender inicialmente el significado de las fracciones y ser capaces de reconocer, leer y escribir fracciones simples en "Dividir uno (dos)", los estudiantes inicialmente han percibido la relación entre "todo" y "parte". "E inicialmente puede usar la representación de fracciones. Algo para resolver algunos problemas prácticos simples. Sobre esta base, esta unidad guía a los estudiantes a comprender y comprender mejor las fracciones. La "recomprensión" aquí nos ha dicho claramente que el conocimiento de fracciones aprendido aquí es diferente del conocimiento de fracciones aprendido originalmente: en primer lugar, los "estándares" experimentados en situaciones específicas son diferentes y, en segundo lugar, el significado de las fracciones también es diferente; el significado de las fracciones también es diferente; es para comprender mejor la relación entre "todo" y "parte" en función de situaciones específicas. Dado que los estudiantes aprenden el conocimiento preliminar de las fracciones en tercer grado (con mucho tiempo de diferencia y el alcance del significado de las fracciones aprendidas aquí se ha ampliado), los conceptos son relativamente abstractos, por lo que los maestros deben hacer un buen trabajo al conectar el conocimiento antiguo y el nuevo. para que los estudiantes puedan entenderlo completamente. La "Recomprensión de las fracciones" se enseña en el segundo semestre de tercer grado. Los estudiantes ya han comprendido inicialmente el significado de las fracciones a través de operaciones contextuales e intuitivas, pueden reconocer, leer y escribir fracciones simples y pueden calcular fracciones simples con las mismas. denominador. En segundo lugar, la curiosidad y la capacidad de los estudiantes de quinto grado para buscar conocimientos han aumentado y han comenzado a pensar, perseguir y explorar cosas nuevas. Sin embargo, el pensamiento de imágenes es dominante y requiere operación práctica. La comprensión del conocimiento requiere el apoyo de cosas específicas.

Métodos de enseñanza y aprendizaje:

De acuerdo con el contenido didáctico de esta lección y las características de pensamiento de los estudiantes, así como el nuevo concepto curricular, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y Los profesores son guías, organizadores y colaboradores en las actividades de enseñanza, se debe crear tanto tiempo y espacio como sea posible para que los estudiantes piensen de forma independiente, operen de forma práctica y exploren de forma independiente. Además, se debe utilizar la intervención adecuada de material didáctico multimedia. Permitir que los estudiantes experimenten, comprendan y descubran. El propósito es alentar a los estudiantes a participar activamente en todo el proceso de exploración del conocimiento de las fracciones. Al dividir puntos, hablar sobre ellos y hacer dibujos, pueden experimentar el proceso de formación del conocimiento y dominar. conocimiento de manera profunda, flexible y sólida, y completar la construcción activa del conocimiento. Obtenga una experiencia emocional positiva mientras forma sabiduría, enfocándose en cultivar la participación activa y la conciencia innovadora de los estudiantes, y cultivando la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes. En la enseñanza, crearé situaciones para despertar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y la motivación para el pensamiento positivo, y los guiaré para que exploren activamente. La exploración activa, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Brinde a los estudiantes más espacio para llevar a cabo un aprendizaje exploratorio y permítales pensar de forma independiente en actividades operativas específicas.

Proceso de enseñanza:

1. Interacción profesor-alumno, introducción del repaso.

Introducción: Estudiantes, escuchen las instrucciones y hagan los movimientos. ¿Entendieron? ¿Están listos? Las niñas se ponen de pie, los niños se sientan erguidos, toda la clase se pone de pie y todos los estudiantes se sientan erguidos. Escucha las siguientes preguntas y respóndelas. ¿Estás listo? ¿Cuántas personas hay en la clase? ¿Cuántas niñas hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Qué fracción de la clase hay? ?¿Qué fracción del número de niños hay en el número de niñas? ¿Quién puede hacer preguntas como el maestro? Repasar las fracciones a través de la interacción maestro-alumno, para presentar nuevas lecciones y profundizar nuestra comprensión de las fracciones. aprendiendo sobre fracciones. Tema de escritura en la pizarra: Recomprensión de las fracciones.

2. Exploración interactiva y aprendizaje de nuevos conocimientos.

Actividad 1: Toma uno.

Primero, pide a los alumnos que saquen la mitad de los bolígrafos que traen, deja que los compañeros lo vean, nómbralos y cuéntales cómo los conseguiste. Entonces la maestra preguntó: ¿Por qué todos tomaron la mitad de los bolígrafos que trajeron pero la cantidad de bolígrafos era diferente? Hablemos de esto con mis compañeros.

Permita que los estudiantes experimenten la relación entre el todo y las partes y comprendan la relatividad de las fracciones.

Intención del diseño: A través de la actividad de sostener un bolígrafo, los estudiantes pueden experimentar la relación entre el todo y las partes y comprender la relatividad de las fracciones. Al mismo tiempo, refleja la situación académica de los estudiantes y el papel protagónico de los docentes. A través de operaciones prácticas, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda de las fracciones.

Actividad 2: Pintar.

El profesor preparará dos tiras de papel y pedirá a dos estudiantes que compitan para pintar 1/3 de ellas para ver quién pinta más rápido. ¿Por qué es más rápido? ¿Adivina? de papel 3. Esconda las otras partes y pregunte a los estudiantes ¿qué encontraron? ¿Qué más quiere decir? Resumen del maestro: Parece que ambas son 1/3 de las tiras de papel, pero las longitudes de las dos hojas. las tiras son diferentes, por lo que su 1/3 también es diferente.

Intención del diseño: esta parte del contenido permite principalmente a los estudiantes comparar las diferencias de 1/3 entre los dos libros. Hice una pequeña modificación en el material didáctico y lo cambié para pintar, adivinar y decir esto. Una serie de actividades permite a los estudiantes darse cuenta de que 1/3 corresponde al mismo todo y representa la misma cantidad específica. 1/3 corresponde a un todo diferente, y la cantidad específica representada también es diferente. Deje que los estudiantes se den cuenta además de que cualquier fracción corresponde al mismo todo y representa la misma cantidad específica. El todo correspondiente es diferente, y la cantidad específica representada también es diferente.

3. Utilizar nuevos conocimientos para consolidarlos y ampliarlos.

Actividad 3: Adivina.

Maestro: Saqué la mitad de todos mis libros. ¿Adivina cuántos libros tengo? Dibuja tus ideas en papel y comparte tus ideas con tus compañeros. La maestra inspeccionó y nombró diferentes métodos de dibujo en la pizarra. Luego la maestra preguntó: ¿Quién está dispuesto a compartir sus ideas con todos? Nómbrelos y hable sobre sus ideas en los dibujos en la pizarra. Maestro: Saqué 1/3 de todos mis libros. ¿Adivina cuántos libros tengo en total? Saqué 1/4 de todos mis libros. Usando el mismo método, los estudiantes pueden comprenderlo fácilmente y descubrirlo rápidamente.

Intención del diseño: La actividad se vuelve más difícil en este momento. Permite a los estudiantes conocer las partes y adivinar el todo. Pueden comprender y apreciar mejor el todo dibujando, adivinando y hablando sobre él. partes y comprender la relatividad de las fracciones.

4. Practicar la retroalimentación y desarrollar habilidades.

1. Haz un dibujo.

Proporcione un cuadrado pequeño de 1/4 de una figura y deje que los estudiantes lo dibujen sin importar cómo lo dibujen, siempre que 1/4 de la figura completa sea un cuadrado pequeño. El maestro inspeccionó y nombró diferentes métodos de dibujo en la pizarra, y luego miró los métodos de dibujo de Xiao Ming, Xiao Lin y Xiao Wei en el libro. Parece que hay muchas formas de dibujar tales gráficos.

Intención del diseño: a través de tales actividades de aprendizaje, los profesores no solo pueden profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la relación entre el todo y las partes de las fracciones, sino también ayudar a desarrollar la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes.

2. Aplícalo. (La pregunta 2 del ejercicio se centra en reflejar la diversidad de métodos de pintura.)

3. Debate

Para ayudar a las víctimas del terremoto de Wenchuan en Sichuan a reconstruir sus hogares, Xiao Ming donó su dinero de bolsillo 1/4 del total, Xiaofang donó 3/4 del dinero de bolsillo total. ¿Xiaofang dona más dinero que Xiaoming? Explique el motivo.

Intención del diseño: utilizar capas de ejercicios de consolidación en profundidad para guiar a los estudiantes a volver a comprender completamente las fracciones. A través de la práctica de 1 pregunta, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de la relación entre el "todo" y ". parte" de fracciones. , realice ejercicios de pensamiento inverso para mejorar la conciencia de los estudiantes de la parte al todo y también ayude al desarrollo de la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes. La segunda pregunta profundiza una vez más la comprensión del significado de las fracciones mediante el uso de fracciones para representar las partes coloreadas. La tercera pregunta utiliza situaciones de la vida para permitir a los estudiantes comprender inicialmente la relación dialéctica entre el todo y las partes de una fracción: lo mismo; la cantidad corresponde a un entero diferente, por lo que las fracciones expresadas también son diferentes, el total es diferente y las cantidades correspondientes no se pueden comparar; Al practicar, es necesario movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes y permitir que cada alumno participe en el aprendizaje.

5. Ampliación del conocimiento e inspiración del patriotismo.

¿Lo sabías?

La generación de partituras ha pasado por un largo proceso. El Antiguo Egipto tiene registros sobre fracciones en el "Papiro del Rin" de hace más de 3.700 años. Nuestro país también utilizó fracciones desde muy temprano. Hay muchos registros sobre las fracciones y sus aplicaciones en obras del Período de Primavera y Otoño y del Período de los Reinos Combatientes, hace más de 2.500 años.

Intención del diseño: permitir que los estudiantes comprendan el origen de las fracciones a partir de la lectura e inspirar el entusiasmo patriótico de los estudiantes.

A menudo decimos: “Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar”. En esta clase, no solo presté atención a la enseñanza de conocimientos, sino también a la enseñanza de métodos de aprendizaje. Permita que los estudiantes resuelvan problemas en el proceso de adivinar, verificar y resumir, e incorpore métodos para resolver problemas.

6. Hablar de la cosecha y resumen de la clase.

¿Qué nuevos conocimientos has adquirido sobre fracciones en esta lección? Este conocimiento se puede utilizar para resolver problemas en la vida y aplicar lo que has aprendido.

7. Tareas y aprendizaje extraescolar.

A la hora de asignar tareas, diseñé ejercicios jerárquicos, divididos en preguntas obligatorias y preguntas opcionales, para que los estudiantes que tienen espacio para aprender puedan mejorar sobre la base original, reflejando la idea de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, e implementó los conceptos básicos de enseñanza de "todos aprenden matemáticas valiosas", "todos pueden obtener las matemáticas necesarias" y "diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas".

Diseño de escritura en pizarra:

Recomprensión de las fracciones

En esta lección usaré un diseño de escritura en pizarra con esquema, porque el diseño de escritura en pizarra con esquema es claro y organizado, afiliaciones claras, dando una impresión clara y completa, y facilitando la comprensión de los estudiantes del contenido del libro de texto y el sistema de conocimiento

Ejemplo de plan de lección para comprender fracciones en el Volumen 1 de Matemáticas de quinto grado

1. Objetivos de enseñanza

1. En situaciones específicas, comprender mejor las fracciones, desarrollar el sentido numérico y darse cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

2. Combinado con situaciones específicas, comprenda mejor la relación entre "enteros" y "partes".

2. Puntos clave y dificultades

Puntos clave: Entender el "1" entero, darse cuenta de que el "todo" correspondiente a una fracción es diferente, y la cantidad específica representada también lo es diferente.

Dificultad: Comprender plenamente la relación entre "entero" y "parte".

3. Proceso de enseñanza

(1) Revisar conocimientos antiguos e introducir nuevas lecciones

1. Tenemos una comprensión preliminar de las fracciones en tercer grado. ¿Puedes nombrar algunas fracciones? ¿Qué significan?

2. Hoy estudiaremos juntos "Recomprensión de fracciones".

(2) Crea situaciones y aprende nuevos conocimientos

Actividad 1: Juego de trazos divididos, unidad de experiencia uno

1. Actividad de trazos divididos, encuentra 4 estudiantes para llegar Llegó al podio con su bolígrafo. (El número de bolígrafos es múltiplo de 2: 4, 4, 6, 8)

2. Pídele a cuatro de tus compañeros que saquen la mitad de sus propios bolígrafos y mira quién puede tomarlos rápidamente y con precisión.

3. Encuentra 4 estudiantes más para verificar.

4. Deja que los alumnos se digan cómo dividieron las puntuaciones. (Dividimos todos los lápices en dos partes iguales y sacamos uno de ellos.)

5. La maestra preguntó: Todos sacaron la mitad de todos los bolígrafos, pero los bolígrafos que sacaron eran iguales. . Muchos, algunos tienen números diferentes, ¿a qué se debe esto? (El número total de cada alumno es diferente)

6. Resumen del profesor: Inicialmente, el "conjunto" del bolígrafo de cada alumno es diferente, es decir, la unidad "1" "Las diferencias son causadas, por lo que la mitad de ellas también son diferentes. Resulta que las fracciones tienen esa característica. ¿Tienes una nueva comprensión de ellas?

Actividad 2: Hablemos de ello en el libro de texto P34.

1. Con nuevos conocimientos, juzguemos si los dos niños han leído la misma cantidad de libros.

2. ¿Tanto Xiaogang como Xiaoming han leído 1/3 de sus respectivos libros? . ¿Leyeron el mismo número de páginas? ¿Por qué? Los estudiantes piensan de forma independiente durante un rato, se comunican con sus compañeros y luego dan retroalimentación a toda la clase.

3. Resumen del profesor: Debido a que el grosor del libro es diferente, es decir, el número total de páginas es diferente, el número de páginas leídas por las dos personas también es diferente. (El entero es diferente y las mismas fracciones representan cantidades diferentes.)

4. ¿En qué circunstancias leen la misma cantidad? (El entero es el mismo y las mismas fracciones representan la misma cantidad. )

5. Pida a los estudiantes que ayuden al maestro a resolver otro problema: Wang Xingguo comió 3/4 de una manzana y Li Xiaoyang también comió 3/4 de una manzana. Wang Xingguo dijo: "Ambos comemos la misma cantidad". Li Xiaoyang dijo: "Como más que tú.

"¿Cuál de ellos tiene razón?

(3) Práctica de consolidación

1. Haz un dibujo en el libro de texto P34.

2. Practica en el libro de texto P35 Pregunta Pregunta 1 y 2 (Durante los ejercicios se explicarán de forma colectiva los que tengan más errores y los que tengan menos errores de forma individual)

4. Diseño de escritura en pizarra

Re-comprensión de fracciones.

El entero es diferente, y las mismas fracciones representan cantidades diferentes

El entero es igual, y las mismas fracciones representan las mismas cantidades

5. Enseñanza de reflexión

En la enseñanza de esta lección, comencé con un pequeño juego para guiar a los estudiantes a comprender mejor las fracciones y comprender el significado de las fracciones. Durante la enseñanza y la práctica, me concentré en ". puntuaciones promedio" y comprensión de la relación "enteros" y "partes". Cuando los estudiantes practican, también pueden darse cuenta de que la diferencia general es que la misma fracción representa cantidades diferentes, como en la pregunta "Donación por el tsunami del Océano Índico". , hay muchos errores al escribir la fracción en la primera pregunta de práctica. La razón principal es que no hay una puntuación promedio en el libro, sino una línea auxiliar y una forma giratoria.