Explicar la importancia y la necesidad de que los maestros desarrollen y utilicen recursos curriculares en la implementación del nuevo plan de estudios.
1. La connotación y clasificación de los recursos del curso de física
Los recursos del curso son relativos a los cursos, y cualquier curso se basa en ciertos recursos del curso. Sin recursos del curso, no hay curso. En la implementación de nuevos cursos, el diseño de los cursos es un vínculo indispensable. Dado que el diseño curricular se ve afectado por la elección de la base material por parte del diseñador o la selección de materiales clave por parte del diseñador, los recursos curriculares se convierten en la base y la base para el diseño curricular. Al mismo tiempo, la selección de recursos como base y base para el diseño del curso en sí también refleja una cierta tendencia de valor del diseñador y afecta directamente la implementación y evaluación del curso. Por lo tanto, creemos que los recursos curriculares son la suma de todos los recursos humanos, materiales y naturales disponibles en todo el proceso de diseño, implementación y evaluación curricular. Incluyendo materiales didácticos y recursos diversos en las escuelas, las familias y la sociedad que puedan ayudar a mejorar la calidad de los estudiantes. Los recursos curriculares no son sólo portadores de conocimientos, información y experiencia, sino también el medio para la implementación del currículo.
Los recursos del curso de física se pueden dividir en recursos del curso de física de texto, recursos del curso de física multimedia y recursos del curso de física física según sus métodos de presentación [2]. Los recursos de los cursos de física literaria se refieren a la información proporcionada a los estudiantes utilizando el papel como medio, como libros de texto de física, libros didácticos para profesores y estudiantes, libros de ciencia y tecnología, diversos periódicos y publicaciones periódicas, etc. Los recursos multimedia del curso de física se refieren a varios recursos del curso desarrollados utilizando tecnología de la información moderna y tecnología de red que pueden cultivar la alfabetización física y la alfabetización informacional de los estudiantes, como varios videos didácticos, CD audiovisuales, software de enseñanza informática, libros electrónicos, revistas electrónicas, bases de datos, bibliotecas digitales, sitios web educativos y foros electrónicos, radio y televisión y otros recursos de información deportiva en línea. Los recursos del curso de física se refieren a diversos recursos naturales, recursos de laboratorio y materiales creados en el proceso de producción y vida humana (como diversos edificios, maquinaria, bolígrafos, tinta, papel, piedras de entintar, etc.) que pueden usarse para servir a la enseñanza. de los cursos de física.
2. Desarrollo y utilización de recursos del curso de física
1. Desarrollar y utilizar recursos del curso, como libros de texto, libros de ciencia y tecnología, revistas y periódicos de ciencia y tecnología.
1. Los libros de texto son recursos de texto muy importantes para los cursos de física. Sin embargo, los libros de texto no son el único recurso para los cursos de texto. Las escuelas y los profesores deben absorber y utilizar diversos recursos curriculares que sean beneficiosos para el desarrollo de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares de física. Los profesores deberían transformar los materiales didácticos en materiales didácticos prácticos.
2. Varios libros científicos y tecnológicos son importantes recursos de texto para los cursos de física. Los profesores de física deben aprovechar al máximo las bibliotecas escolares para guiar a los estudiantes a leer eficazmente libros extracurriculares de ciencia y tecnología, estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por explorar la ciencia y ampliar sus conocimientos. Las bibliotecas escolares deben estar abiertas a todos los estudiantes para crear las condiciones para que los estudiantes obtengan información.
3. Los periódicos y diversas revistas científicas y tecnológicas también son importantes recursos de texto para los cursos de física. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que presten atención a la diversa información científica y tecnológica publicada en periódicos y publicaciones periódicas, y comprendan los desafíos que plantean los nuevos avances en ciencia y tecnología y los problemas del desarrollo social, para que los estudiantes tengan el coraje y la capacidad de enfrentarlos. tales desafíos en el futuro.
4. También hay una variedad de recursos de cursos enriquecidos en televisión, radio e Internet. Información suficiente en Internet puede ampliar los horizontes de profesores y estudiantes y ampliar su pensamiento. Hacer un uso completo de los recursos de información deportiva en línea, como libros electrónicos, revistas electrónicas, salas de lectura electrónicas, bibliotecas digitales, sitios web educativos y foros electrónicos, puede ampliar enormemente el espacio de enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Las escuelas deberían alentar a los estudiantes a obtener información de Internet y apoyar la comunicación en línea entre profesores, estudiantes y compañeros de clase. Los profesores deben capturar y actualizar los recursos de los cursos de física de manera oportuna para ampliar sus horizontes, permitiendo a los profesores y estudiantes obtener recursos del curso a través de diversos canales y métodos, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje.
5. Varios materiales didácticos para la preparación de exámenes también se pueden utilizar como importantes recursos de texto para los cursos de física. Sin embargo, bastantes de ellos son contrarios al concepto de reforma curricular. Las escuelas y los profesores deben examinar diversos materiales didácticos basados en los conceptos del nuevo plan de estudios.
2. Desarrollo y utilización de recursos de cursos de laboratorio [3]
Los experimentos son una parte importante de la reforma de los cursos de física y una forma importante de implementar los objetivos del curso de física y mejorar integralmente la capacidad científica de los estudiantes. La alfabetización es también una condición y un recurso importante para la reforma del plan de estudios de física. Se debe valorar mucho el papel de los recursos del curso experimental en todo momento.
1. Abrir el laboratorio para crear condiciones para la investigación científica.
La indagación más científica en los cursos de física es la actividad de indagación a través de experimentos. Varios instrumentos, equipos y modelos en el laboratorio son recursos valiosos para el curso. Por lo tanto, todos los laboratorios escolares deben estar abiertos a los estudiantes, permitiéndoles familiarizarse y exponerse a diversos instrumentos y equipos experimentales en cualquier momento, a fin de elegir los instrumentos y equipos apropiados para experimentos científicos.
2. Deje que cada estudiante lo haga y aproveche al máximo los beneficios de los recursos del curso experimental.
La investigación científica es una actividad docente en la que todo estudiante debe participar. Las escuelas que tengan las condiciones se esforzarán por crear mesas individuales para una sola persona, de modo que todos puedan pensar con el cerebro y operar con las manos. Por lo tanto, es necesario enriquecer los instrumentos y equipos, y diseñar y organizar actividades experimentales de acuerdo con los requisitos de la investigación científica en los estándares curriculares. Por ejemplo, los temas de investigación de cada grupo de actividades son diferentes y se pueden realizar diferentes experimentos según diferentes temas de investigación. Por otro ejemplo, las actividades experimentales se pueden extender a actividades extracurriculares e incluso a las familias, dando pleno juego al papel del laboratorio; recursos del curso.
3. Fomentar el uso de utensilios cotidianos para experimentos y enriquecer los recursos del curso de laboratorio.
Los recursos del curso del laboratorio no se limitan al equipo existente en el laboratorio. Los elementos y herramientas que rodean a los estudiantes también son recursos de laboratorio importantes. Defender el uso de utensilios cotidianos para los experimentos es una necesidad para enriquecer los recursos de los cursos experimentales y mejorar integralmente la alfabetización científica de los estudiantes. Por lo tanto, la experiencia de “usar el altar como herramienta” sigue siendo el principio básico para desarrollar recursos de cursos de laboratorio al implementar los estándares curriculares.
4. Impulsar la tecnología moderna en los laboratorios de física.
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas y la actualización continua de los métodos y equipos experimentales, los profesores deben prestar atención a la aplicación de la tecnología moderna en los laboratorios de física, como la introducción de tecnología de detección en el laboratorio y el uso de computadoras. medir y procesar datos experimentales, analizar resultados experimentales, etc. Es necesario acelerar la actualización y desarrollo de métodos experimentales físicos y permitir que los estudiantes estén expuestos a la ciencia y tecnología modernas en el laboratorio.
(3) Acelerar el desarrollo de recursos de cursos multimedia basados en información;
El rápido desarrollo de la tecnología de la información moderna y la aplicación generalizada de la tecnología de redes han proporcionado una gran cantidad de recursos extremadamente ricos. Recursos de cursos para cursos de física. También brinda nuevas oportunidades de desarrollo para la reforma del plan de estudios de física. La aplicación generalizada de la tecnología de la información en la enseñanza de la física cambiará la estructura de los recursos del currículo escolar e impulsará la optimización de los recursos del currículo. El "Esquema de la reforma del plan de estudios de educación básica nacional" exige "la utilización y el desarrollo activos de recursos curriculares basados en información", y los "Estándares del plan de estudios de física" presentan requisitos e instrucciones específicos para el desarrollo y la utilización de recursos curriculares multimedia y basados en información. La integración de la tecnología de la información en los cursos de física no sólo ayuda a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades en física, sino que también ayuda a desarrollar la capacidad de los estudiantes para recopilar, procesar y transmitir información, que también es un requisito de los estándares de los cursos de física.
1. Desarrollo y utilización de recursos del curso de medios. Diapositivas, rotafolios, vídeos, CD audiovisuales, software multimedia, etc. son recursos del curso de uso común. El desarrollo y utilización de estos recursos conduce a la creación de situaciones en los cursos de física, enriqueciendo el contenido de la enseñanza de la física, estimulando el interés de los estudiantes por aprender y el entusiasmo por explorar la ciencia, ayudando a los estudiantes a dominar conocimientos y habilidades, y a ser educados e influenciados por emociones, actitudes y valores. . En el pasado, los recursos multimedia de los cursos se consideraban generalmente medios auxiliares para la enseñanza de la física y no recursos importantes del curso. El nuevo concepto curricular considera que estos materiales multimedia no son sólo medios para la enseñanza de la física, sino también importantes recursos curriculares. En la actualidad, los recursos para estos cursos son relativamente escasos, carecen de planificación y la mayoría de ellos están dispersos. Los departamentos, escuelas y profesores de física pertinentes deberían participar activamente en el desarrollo de recursos multimedia para cursos y aprovechar al máximo los beneficios de los recursos multimedia existentes. Esforzarse por lograr el intercambio de recursos multimedia entre escuelas. Cuando las condiciones lo permitan, se deben establecer bibliotecas de recursos de cursos multimedia lo antes posible y se deben ampliar los canales para compartir los resultados de los recursos de los cursos entre escuelas para mejorar la eficiencia de su uso.
2. La televisión y la radio también son recursos curriculares importantes. En particular, nuestro país básicamente ha popularizado la televisión. La información científica y tecnológica que los estudiantes obtienen de la televisión todos los días es un recurso de curso muy importante e intuitivo. Los profesores esperan que puedan capturar información vívida del curso y enriquecer el contenido de la enseñanza de la física.
Por ejemplo, después de que se transmitiera por televisión la noticia del hundimiento del submarino nuclear Kursk, un profesor de física de una escuela organizó a sus estudiantes para explorar los posibles peligros ambientales causados por el hundimiento del submarino nuclear y les pidió que diseñaran métodos para sumergirlos. el submarino nuclear en el agua y personal de rescate. Los estudiantes participan personalmente en discusiones y actividades de investigación. Aunque los métodos que propusieron no eran perfectos y en cierto modo inviables, el proceso de indagación que experimentaron los estudiantes fue algo que nunca olvidarían.
3. Desarrollar y utilizar activamente los recursos del curso en línea. La integración de la tecnología de redes en la reforma curricular de la educación básica ha enriquecido enormemente los recursos curriculares e Internet se ha convertido cada vez más en una parte importante de la vida diaria de las personas. El Ministerio de Educación lanzó el proyecto "Conexión de escuela a escuela" y muchas escuelas comenzaron a establecer o preparar redes de área local, lo que brindó oportunidades sin precedentes para el desarrollo y utilización de los recursos de los cursos de física. El uso de recursos del curso basados en información debería permitir a los estudiantes obtener e intercambiar información del curso a través de diversos canales, como bases de datos escolares, redes de área local e Internet, y realizar investigaciones científicas basadas en la información del curso recopilada de forma independiente por los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Las escuelas y los profesores deben proporcionar a los estudiantes índices de sitios web y bases de datos basados en los temas explorados. Con el fin de promover la transformación del entorno de enseñanza de la física y las actividades de enseñanza de medios únicos a multimedia; de la transmisión unidireccional de información del curso a la comunicación bidireccional; de actividades de aprendizaje individuales a actividades de aprendizaje cooperativo; del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo por investigación; De aislado El fondo artificial se transforma en un fondo real simulado.
(4) Desarrollar y utilizar recursos curriculares sociales
Los recursos curriculares sociales provienen principalmente de periódicos, televisión, centros de ciencia y tecnología, museos, bibliotecas públicas, fábricas, comunidades, áreas rurales, universidades, institutos de investigación. Para que todos los estudiantes reciban una buena educación científica, además de los principales canales de educación escolar, también se deben desarrollar plenamente los recursos de educación social y se debe establecer gradualmente un mecanismo para la transformación de los recursos curriculares dentro y fuera de la escuela para lograr amplio intercambio y puesta en común de recursos curriculares.
Los museos de ciencia y tecnología y otros lugares cuentan con muchos equipos útiles de educación científica de tamaño grande y mediano. Los profesores deben aprovechar al máximo estos recursos de educación científica y organizar a los estudiantes para que visiten y estudien con determinación. Este tipo de sentimiento y experiencia no puede ser reemplazado por la enseñanza en el aula.
El desarrollo y utilización de los recursos del currículo social generalmente debe prestar atención a los siguientes aspectos:
(1) El valor educativo de los recursos sociales. Debemos elegir recursos y materiales eficaces para cultivar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.
(2) Comprender los intereses, pasatiempos y características de edad de los estudiantes, así como las bases y diferencias de desarrollo existentes. A la hora de organizar actividades de práctica social, se debe prestar atención a la adaptación a las aficiones y a las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes. Por ejemplo, algunas fábricas que producen mercancías peligrosas y causan una contaminación grave no son adecuadas para que los estudiantes las visiten y practiquen.
(3) Entender qué conocimientos, habilidades y cualidades ya tienen los estudiantes. Al formular planes, es necesario comprender los conocimientos, habilidades y cualidades que poseen los estudiantes, y determinar los planes de utilización de diversos entornos naturales y humanos, diversas instituciones, unidades de producción y servicios y recursos humanos especializados, para que sean un activo para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
(4) Según la situación real de cada lugar y colegio, ajustar las medidas a las condiciones locales. Lo que es focalizado y adaptativo es el desarrollo de recursos curriculares sociales.
(5) Establecer un mecanismo para que las escuelas, los padres y las comunidades desarrollen conjuntamente recursos curriculares. Se alienta a los padres, las comunidades y las unidades de producción e investigación científica cercanas a las escuelas a financiar el desarrollo de recursos curriculares.
En tercer lugar, el principio de aprovechar al máximo los recursos del curso de física
La denominada utilización de los recursos del curso de física se refiere esencialmente a aprovechar plenamente el valor educativo y didáctico de los recursos del curso de física y hacerlos disponibles en la física reflejados en la enseñanza. El uso eficaz de los recursos de los cursos de física requiere de ciertos principios que lo regulen. De acuerdo con las características de los recursos del curso de física, el autor cree que el uso efectivo de los recursos del curso de física debe cumplir con los siguientes principios:
(1) Principios científicos
El objetivo del El nuevo plan de estudios tiene como objetivo promover mejor el desarrollo integral de los estudiantes y adherirse al principio científico de utilizar los recursos del curso de física es una de las garantías básicas para promover el desarrollo integral del desarrollo físico y mental de los estudiantes. Los principios científicos incluyen dos partes: utilizar los recursos del plan de estudios de física científica y hacer un buen uso de los recursos del plan de estudios de física. En primer lugar, los recursos del curso de física utilizados deben ajustarse a las leyes objetivas del desarrollo de la naturaleza, basarse en hechos científicos y excluir decididamente el conocimiento pseudocientífico de los recursos del curso de física. Por supuesto, los estudiantes no deben evitar algunas cuestiones pseudocientíficas que se encuentran en la vida durante sus estudios, pero deben guiarlos correctamente para mejorar su capacidad de distinguir entre ciencia y pseudociencia, pseudociencia y pseudoteoría. Por ejemplo, la enseñanza de música y ruido en las escuelas secundarias y un informe de Sina sobre "Las bicicletas causan contaminación del aire".
Introduzca COM para que los estudiantes analicen y discutan, estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejore su capacidad para identificar la pseudociencia. En segundo lugar, los profesores de física deben prestar atención al desarrollo de los estudiantes y organizar diversos recursos para promover el aprendizaje de los cursos de física por parte de los estudiantes. Los recursos utilizados deben estar dentro de la "zona de desarrollo próximo" para el nivel de desarrollo cognitivo del estudiante. Los recursos que son demasiado simples o demasiado profundos no favorecen el aprendizaje de los cursos de física.
(2) Principios educativos
Debido a la diversidad de recursos curriculares de física, diferentes recursos mostrarán diferentes valores educativos. Los mismos recursos curriculares se pueden utilizar en diferentes contenidos de física u objetos educativos. También se mostrarán frente a ti diferentes valores educativos. Por lo tanto, la utilización de los recursos de los cursos de física no sólo debe aprovechar las oportunidades favorables, sino también maximizar el valor educativo de los recursos de los cursos de física. Por ejemplo, si los estudiantes saben que Einstein es un gran físico, pueden presentar la historia de vida de Einstein en la clase de introducción a la física para estimular el interés de los estudiantes en aprender; después de ingresar al estudio de la cinemática, los estudiantes a menudo tienen una comprensión profunda del tiempo y el desplazamiento; Me confunde la aplicación de una gran cantidad de fórmulas entre velocidad y aceleración. En este momento, se introduce la discusión típica de Einstein: "Al establecer una teoría física, los conceptos básicos juegan el papel más importante. Los libros de física están llenos de fórmulas matemáticas complejas, pero todas las teorías físicas se originan a partir de ideas y conceptos, en lugar de derivarse de fórmulas [ 5]", guiando así a los estudiantes a dominar el método de aprendizaje de la física: no debemos considerar el aprendizaje de la física como un juego de derivar fórmulas físicas, sino que debemos descubrir el significado físico de cada cantidad física en la fórmula y comprenderlo a través de la fórmula. naturaleza de los fenómenos físicos.
(3) Principio de puntualidad
El uso de los recursos del curso de física también debe cumplir con los principios de puntualidad y eficacia. Por un lado, en el contexto del nuevo plan de estudios, el desarrollo de recursos ha alcanzado un nuevo nivel. Están surgiendo infinitamente varios recursos curriculares de física, pero solo aquellos recursos curriculares que pueden centrarse en el desarrollo futuro de los estudiantes y mantenerse al día. Los últimos avances en las ciencias físicas y la sociedad humana pueden interesar más a los estudiantes. El nacimiento de algunos descubrimientos científicos importantes a menudo atrae la atención de toda la sociedad, lo que creará un entorno educativo excelente para la utilización de los recursos. Al mismo tiempo, estos recursos del curso también tendrán un enorme valor educativo. Por ejemplo, la aplicación de la nanotecnología en la vida real ha causado gran repercusión en la sociedad y ha sido ampliamente reseñada en diversos medios de comunicación. Luego, en la enseñanza de la medición de longitud, se pueden plantear algunas preguntas que interesen a los estudiantes, como por ejemplo, cómo medir el tamaño de 1 nanómetro a partir del uso de calibres vernier y micrómetros de espiral. Por otro lado, también debemos prestar atención al efecto de uso real de cada recurso del curso de física. Es necesario combinar las características regionales locales, los antecedentes culturales y las características de personalidad de los estudiantes, y seleccionar aquellos recursos que puedan brindar el mayor efecto a los estudiantes para ayudarlos a aprender cursos de física. Sólo así podremos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y asegurar un aprendizaje eficiente y significativo.
(4) Principio de pertinencia [6]
En términos generales, cada recurso del curso de física tiene diferentes funciones y efectos para los objetivos específicos del curso de física. Diferentes cursos de física Los objetivos requieren el uso de diferentes. recursos de los cursos de física; sin embargo, debido a la heterogeneidad de los recursos de los cursos de física, los mismos recursos del curso de física pueden servir para diferentes objetivos del curso. Por lo tanto, el desarrollo y utilización de los recursos del curso de física debe basarse en la premisa de objetivos claros del curso de física, un análisis cuidadoso de varios recursos del curso de física relacionados con los objetivos del curso de física y la comprensión y dominio de sus respectivas propiedades y características para garantizar que el el uso es sexo dirigido y efectivo. Por ejemplo, la aparición de Internet nos ha brindado una gran cantidad de recursos para cursos de física, e incluso algunos sitios web de cursos excelentes ofrecen muchos casos específicos de cursos de enseñanza. Pero debemos tener esto claro y no podemos simplemente adoptar el enfoque de "utilizarlo todo". Debemos elegir recursos que cumplan con los requisitos de los estándares del plan de estudios de física y cumplan con las características y niveles de aprendizaje de los estudiantes para nuestro uso. . Por ejemplo, existen dos materiales didácticos típicos para explicar el movimiento lineal uniforme. Uno toma como ejemplo un motocultor que tira de arroz en una carretera recta y el otro toma como ejemplo un automóvil que circula por una carretera. El primero es adecuado para la enseñanza en escuelas rurales, mientras que el segundo está más dirigido a la enseñanza de física para estudiantes urbanos.
(5) Principio de Simplicidad
El principio de simplicidad en el uso de los recursos del curso de física significa que en el proceso de uso de los recursos del curso de física, los recursos no deben simplemente acumularse, pero debe seleccionarse y usarse cuidadosamente, y esforzarse por utilizar los recursos del curso más simples para revelar tantas esencias físicas complejas y profundas como sea posible, haciendo que el proceso de aprendizaje de física de los estudiantes sea simple y efectivo. Por ejemplo, en la enseñanza especial del movimiento de alambres rectos energizados en campos magnéticos, los estudiantes generalmente son vagos acerca de la relación espacial entre los alambres, la dirección del campo magnético y el plano inclinado, lo que resulta en la incapacidad de describir con precisión el movimiento de alambres rectos energizados en campos magnéticos. direcciones de las fuerzas sobre los cables y los patrones de movimiento de los cables.
En este sentido, podemos pedir a los estudiantes que usen un libro en lugar del plano inclinado (es decir, un extremo del libro se puede inclinar sobre la mesa), que usen un bolígrafo rojo para reemplazar el conductor (la dirección de la punta del bolígrafo reemplaza la dirección de la corriente), y use un bolígrafo negro para reemplazar la dirección del campo magnético (la dirección de la punta del bolígrafo es consistente con la dirección del campo magnético), y luego establezca el modelo espacial descrito en. la raíz de la pregunta de acuerdo con los requisitos de la raíz de la pregunta. Sobre esta base, los estudiantes pueden analizar la dirección de la gravedad, el apoyo, la fricción y la fuerza de Ampere. Finalmente, basándose en el modelo espacial real, se representa la sección transversal de la fuerza en el espacio desde diferentes ángulos y se analiza con la ayuda de la mecánica, la cinemática y las leyes del movimiento de Newton, y se pueden resolver varios problemas complejos. Aquí hay algunos recursos seleccionados que casi todos los estudiantes tendrán. A través de mi propia práctica, descubrí que este método es una de las formas efectivas de resolver la falta de imaginación espacial de los estudiantes.