Volumen 2 del idioma chino de segundo grado: Cuyas habilidades Courseware Jiangsu Education Edition

Objetivos docentes:

1. Capaz de leer historias correcta y emocionalmente y comprender el contenido de la historia.

2． Con lenguaje de texto y material didáctico multimedia, podrás conocer el proceso de dos competencias entre el viento y el sol.

3. Educar a los estudiantes para que comprendan que cada uno tiene sus propias fortalezas y ventajas, y que deben entenderse a sí mismos y tratar a los demás correctamente.

Enfoque docente:

Conocer el contenido del cuento.

Dificultades didácticas:

Comprender los principios de la vida.

Preparación docente: material didáctico multimedia

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

1. En esta clase continuamos estudiando la sexta lección "¿Quién tiene mayor habilidad?". En la clase anterior, leímos el texto por primera vez y aprendimos quién compara las habilidades con quién. (Escrito en la pizarra: Viento y Sol)

2. ¿Cuántas veces han competido el viento y el sol? ¿Por qué compiten entre sí?

(Espectáculo: Un día, el viento y el sol se encontraron, y ambos dijeron que tenían grandes habilidades. Guía el tono de lectura de las dos palabras "ambos dijeron".)

3. Entonces, ¿quién tiene la mayor habilidad? La maestra quiere pedirles a los niños que los juzguen. Abre el libro de texto y léelo, encontraremos la respuesta.

2. Leer intensamente el texto

1. ¿Quién es más capaz? La teoría del naming (escribir en la pizarra: cada uno tiene sus propias capacidades).

2． No son tan inteligentes como nuestros hijos. Les tomó dos comparaciones para darse cuenta de esta verdad. ¿Con qué compitieron cada vez? Lea el texto completo libremente.

3. Conoce el poder del sol

(1) ¿Con qué compitieron por primera vez? ¿Quién hizo la pregunta? ¿Cómo se les ocurrió esta pregunta?

(Escribe en la pizarra: Quítale la ropa al niño)

(2) Ante esta pregunta, ¿qué piensan el sol y el viento?

(El sol pensó: Mientras emita una luz fuerte, el niño definitivamente será insoportable con el calor y definitivamente se quitará el abrigo.

El viento pensó: Solo Necesito soplar fuerte y todavía estará caliente. ¿Tienes miedo de que la ropa del niño no se salga?

(3) Maestra: Bueno, todos piensan que son muy capaces, entonces, ¿cómo? ¿lo hacen? Busque sus acciones en el texto.

(4) Mostrar según la respuesta: ¡Eso no es fácil! ¿Quién puede decir esto? (Leer por nombre).

Sí, es una cosa tan pequeña que no es fácil. Piensa en cómo leer esta frase y quién lo intentará de nuevo. (Leer por nombre nuevamente) ¿Lo sientes? ¿Cuál es la actitud de Feng en este momento? (Confianza, orgullo, etc.) Sí, leámoslo juntos, ¿vale? (Leer juntos)

(5) Después de decir esta frase, el viento empezó a soplar "zumbido". Pero el niño se ajustó más la ropa. Dejemos que el maestro sea el viento orgulloso y los niños sean los niños del libro, ¿de acuerdo? (Profesores y alumnos actúan juntos, alumnos y alumnos actúan juntos))

(6) ¿Sabes por qué es esto? (Los estudiantes respondieron libremente, porque el viento era demasiado fuerte y el niño sentía mucho frío, por lo que tuvo que abrigarse bien la ropa)

(7) Lean juntos la segunda sección.

(8) Viendo todo esto, ¿qué hizo el sol? Pida a los niños que lean solos la tercera sección.

Comunicar y mostrar: El sol dijo al viento: "Mírame". Mientras hablaba, despedía una luz fuerte. ¿Qué estaba pensando Taiyang en ese momento? (Los estudiantes pueden expresarse libremente: orgullosos, confiados, arrogantes, etc.) ¿Cuál es el resultado? (El niño sintió mucho calor, así que se quitó el abrigo).

(9) Guíe la lectura en voz alta y lean juntos la tercera sección.

(10) A partir de aquí, ¿quién tiene mayor habilidad? Pero ¿y si no es verdad? Sigamos mirando hacia abajo.

4． La capacidad de aprender del viento

(1) Se volvieron a encontrar al día siguiente. ¿Cómo se siente el sol a esta hora? (Estaba muy orgulloso, ¿dónde lo vio?) Según la respuesta: Al día siguiente, el viento y el sol volvieron a chocar, y el sol dijo con orgullo: "Señor Viento, ¿todavía se atreve a competir conmigo? "¿Quién leerá bien esta frase? Lectura guiada.

(2) Sucedió que el viento vio venir un barco en el río, entonces ¿qué sugerencia hizo? (Deja que el barco vaya más rápido)

(3) ¿Cómo se comportó el sol después de escuchar esta sugerencia? (Sección 6 del autoestudio del estudiante)

(El sol está muy orgulloso y confiado. Dice: "¡Qué tiene esto de difícil!" Entonces el sol emite una luz fuerte nuevamente, tratando de instar al barquero a remar más fuerte.))

¿Pero se ha hecho realidad su deseo? ¿Qué pasó? (Cuanto más fuerte es el sol, más pierde fuerza el barquero debido al calor. ¿Cómo puede tener fuerzas para balancear el barco?)

(4) Lectura guiada: Sí, todos sentimos lo mismo. En verano es muy fuerte. En esa época teníamos tanto calor que no queríamos movernos. Por favor lea los sentimientos del barquero. (Los estudiantes leen juntos)

(5) En ese momento, el viento soplaba "silbando". Inesperadamente, el barquero de repente se puso muy feliz. ¿Sabes por qué? (Muestre el material didáctico)

(Estudiante: Me pareció ver el barco avanzando tan rápido como una flecha. Había salpicaduras de agua a ambos lados del barco. El barquero se paró en la proa y vio el barco avanza. Es tan rápido, me siento tan feliz)

Maestro: ¡Experimentemos juntos la felicidad del barquero! Lean juntos la séptima sección.

(6) ¿Cómo se siente el sol al ver todo esto? (Sorprendido) ¿Por qué? (Porque siempre siente que es más poderoso que el viento) ¿Esperaba tal resultado? (No) ¿Quién leerá bien esta frase y mostrará: Sr. Feng, sus habilidades no son pequeñas? )

(Lean juntos la octava sección y lean el tono sorprendido del sol.)

5. El viento y el sol compitieron dos veces. ¿Qué entienden?

3. Resumen del texto

Sí, no podemos subestimar las capacidades de los demás, porque hay personas fuera del mundo, y hay un cielo fuera del mundo. Cada uno de nosotros tiene sus propias fortalezas y habilidades, y debemos comprendernos a nosotros mismos y a los demás de manera integral y correcta.

Diseño de la tarea:

1. complete el espacio en blanco.

El texto habla de ( ) y ( ) comparando sus habilidades. Compararon las habilidades de ( ).

La primera vez que compitieron ( ), ganó el resultado ( ), la segunda vez que compitieron ( ), ganó el resultado ( ).

2. Xiao Lianbi: Al tercer día, el viento y el sol se volvieron a encontrar. ¿Qué hacer?

Diseño de pizarra:

Quién tiene mayor habilidad

Feng Yangyang

Quita la ropa del niño

“ Soplando con un zumbido una luz fuerte

Deja que el barco vaya más rápido

Cada uno tiene sus propias habilidades

Enseñar a la reflexión:

"Leer " es un medio importante para enseñar este curso. A través de la autolectura de los estudiantes, la lectura cooperativa y otras formas de primera lectura con intereses y preguntas, se sienta una base sólida para el estudio en profundidad del texto. Al guiar la lectura intensiva, pedí a los estudiantes que actuaran primero y luego los introduje en la situación de competencia. Les pedí que imaginaran las expresiones y los tonos de los personajes, y les pedí que realizaran acciones mientras leían. El ambiente del aula es animado y relajado, y soy más conciso en la transición después de cada contenido y los comentarios a los alumnos, y me esfuerzo en no repetirlos. Después de una clase, el maestro enseñó con facilidad y los estudiantes aprendieron felices, leyendo y actuando. Parecía perfecto, pero sentí que faltaba algo. Pensándolo bien, ¡sería más significativo si a los estudiantes se les permitiera participar en la evaluación de cada lectura y desempeño en clase! Guiar a los estudiantes para que se evalúen entre sí puede hacer que todo el proceso de aprendizaje se centre verdaderamente en los estudiantes y dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Durante el proceso de evaluación, los estudiantes escuchan los discursos de los estudiantes, realizan intercambios de evaluación, estudian en profundidad y finalmente adquieren conocimientos. Este también es un medio de "aprendizaje de conocimientos", como lo llama Bruner.