¿Cuándo pongo corchetes en la fórmula integral en la columna de matemáticas de segundo grado?

Contenido de enseñanza:

Volumen 4 del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria" publicado por People's Education Press, 5 páginas, Ejemplo 2

Concepto de diseño:

1. Los profesores transforman las matemáticas de los libros en matemáticas de la vida diaria mediante la creación de ricos recursos didácticos. Acerca la distancia entre las matemáticas y la vida y permite a los estudiantes sentir la diversión de aprender y aplicar las matemáticas.

2. Sobre puntos clave de conocimiento (como el uso de la enseñanza entre paréntesis), organice intercambios grupales para promover el desarrollo de las habilidades cognitivas y de resolución de problemas de los estudiantes y mejorar su conciencia de cooperación a través de la colisión. del pensamiento de los estudiantes.

Objetivos de enseñanza:

1. Permitir a los estudiantes descubrir problemas de situaciones de la vida específicas, dominar los pasos y métodos para resolver problemas y saber que se pueden utilizar diferentes métodos para resolver problemas. .

2. Aprenda a utilizar paréntesis para sintetizar fórmulas y comprenda la función de los paréntesis.

3. Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como la observación cuidadosa, y cultivar inicialmente la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas.

Enfoque docente:

Ser capaz de utilizar las fórmulas comprensivas entre paréntesis para la resolución de problemas.

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico para la enseñanza

Proceso de enseñanza:

Primero, cree una situación

1. Diálogo: Los compañeros fueron a comprar pan con sus padres. Hoy la maestra trabajará con todos para solucionar el problema de comprar pan.

En segundo lugar, explora nuevos conocimientos

1. Utiliza la escena de comprar pan. Permita que los estudiantes expresen libremente la información proporcionada en la imagen. ¿Crees que es raro o no (mostrando el material didáctico de comprar pan)

Profesor: ¿Qué pasó aquí?

Maestra: Sí, ves cómo compran el pan ordenadamente, haciendo cola para comprarlo. ¿Solemos hacer cola en el supermercado?

Maestro: Ahora, hay mucha información en el mapa. (El material didáctico muestra el diálogo: "Hice 54 hogazas de pan de una sola vez". "Compramos 22 hogazas de pan". "Compramos ocho hogazas de pan").

Profesor: Basado en esto información, ¿puedes resolver el problema? ? Los estudiantes hablan libremente. La sugerencia consciente y decidida del maestro: ¿Cuánto pan queda ahora?

2. Discusión en grupo.

1) ¿Cuántas hogazas de pan quedan ahora?

2) Después de pensar de forma independiente, comparte tus pensamientos en el grupo.

3) Enviar representantes del grupo para intercambiar métodos de resolución de problemas en clase.

3. Registre los métodos de resolución de problemas de los estudiantes en la pizarra.

4. Observa y compara la relación entre los dos métodos.

Evidentemente, el resultado de ambos métodos es saber cuántas hogazas de pan quedan ahora. ¿Qué diferencia hace la resolución de problemas?

5. Pregunta: ¿Qué debo hacer si combino las dos fórmulas que se resuelven paso a paso en una sola?

Los estudiantes intentan elaborar ellos mismos una fórmula integral.

1)54-8-22

2) ¿Puede figurar como 54-8+22? Discusión en grupo

Comunicación: ¿Qué opinas?

6. El profesor te presentará hoy un nuevo amigo, "Scaffold". En matemáticas, normalmente escribimos esta fórmula como un problema de dos pasos usando un paréntesis. 54-(22+8)=24(piezas). Los soportes son como dos puertas, 22 y 8 muy juntas. Al calcular, primero encuentre 22+8=30 entre paréntesis y luego 54-30=24.

En tercer lugar, consolidar la aplicación

1. Consolidar la aplicación de corchetes. ? Maestro: Hicimos nuevos amigos. Paréntesis, ¿puedes hacer los cálculos?

(Curso, muestra fórmulas en grupos.) Profesor: ¿Tienes alguna idea a través del cálculo? En una ecuación, si hay paréntesis, se deben contar primero. A veces los paréntesis cambian el orden de las operaciones. 2. Pregunta 2 del Ejercicio 1

Pida a los estudiantes que expliquen el significado de la imagen y calculen claramente el problema, y ​​luego deje que respondan de forma independiente. Luego pida a algunos compañeros que hablen sobre cómo resolver el problema.

3. Completa la tercera pregunta de forma independiente y dime qué piensas.

4. Deje que los estudiantes intenten resolver el problema 5.