Análisis del examen final de matemáticas del segundo año de secundaria
Análisis del examen final de matemáticas de segundo año de secundaria (1)
Análisis del trabajo
Este examen de matemáticas está basado en el libro de texto. , centrándose en el proceso, el método y la aplicación, los tipos de preguntas son apropiados, el alcance es integral y la dificultad es apropiada, proporcionando una plataforma para que diferentes estudiantes logren un desarrollo diferente en matemáticas. Las preguntas del examen se basan en el contenido del libro de texto e involucran el proceso de formación de conocimientos (conceptos), el proceso de pensamiento para la resolución de problemas y la aplicación práctica de los conocimientos. Principalmente prueba formas como el pensamiento, llenar espacios en blanco, el juicio, el ingenio, las pequeñas estadísticas y la resolución de problemas prácticos. Orientar a los estudiantes de diferentes formas para que presten atención al dominio de los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, así como a los procesos y métodos de aprendizaje. Centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y procesar información matemática basada en el análisis situacional y aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos, y guiar el avance de la reforma de la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes
1. Situación general de las respuestas de los estudiantes
En este examen final participaron 93 estudiantes de segundo año, con una puntuación media de 92,3, 85 Aquellos cuyos puntajes están por encima de 90 puntos, la tasa de excelente es 95,7 y la tasa de aprobación es 100.
2. Ejemplos de errores típicos
Piensa en la primera gran pregunta y complétala. Pregunta 5: Algunos estudiantes cometen errores al contar ángulos. No dije mucho antes y no presté suficiente atención al alto contenido.
El segundo gran problema es que la diferencia entre el número de dos cifras más grande y el número de dos cifras más pequeño es 90. Muchos estudiantes piensan que esta pregunta es correcta. Sin un cálculo real, el juicio es incorrecto.
La tercera parte es el cálculo. Es necesario fortalecer la capacidad de cálculo de los estudiantes. La tasa de precisión es del 98%.
La cuarta parte es única. Algunas personas accidentalmente confunden 5 cm con 6 cm y lo dibujan mal.
En la quinta parte del cuadro estadístico, algunos estudiantes no acertaron. Siete personas y media cometieron errores ridículos, con un índice de acierto de 96.
La sexta parte es la resolución de problemas. La última pregunta no se ha mencionado antes y los estudiantes cometen más errores.
En tercer lugar, hay problemas
1. Un número muy pequeño de estudiantes no ha desarrollado buenos hábitos de escritura, sus trabajos no son lo suficientemente claros y su letra no es lo suficientemente clara.
2. Algunos niños son descuidados en los cálculos, impetuosos y no saben calcular en serio. Especialmente en el cálculo de la primera pregunta, algunas personas confundieron resta y división, lo que provocó errores de cálculo por descuido.
3. Falta de buenos hábitos de lectura y revisión de preguntas, responder preguntas a ciegas sin comprender el significado de las preguntas y convertir las preguntas de lectura requeridas en fórmulas de aplicación.
4. Los estudiantes estudian demasiado y no pueden aplicar de manera flexible los conocimientos que han aprendido. Tan pronto como las preguntas que habían practicado se cambiaron a este tipo de prueba, algunos estudiantes no respondieron o respondieron incorrectamente, lo que resultó en una grave pérdida de puntos.
5. Es necesario mejorar la lógica y los métodos de análisis de problemas de los estudiantes, y su capacidad para comprender y analizar problemas aplicados es relativamente débil. ¿De este examen? ¿Resolver el problema? Las preguntas no son difíciles, pero algunos estudiantes tienen poca capacidad analítica y cometen muchos errores. Deberíamos prestar atención a métodos diversificados en el futuro proceso de enseñanza.
6. Algunos estudiantes no desarrollaron el buen hábito de comprobar y perdieron las puntuaciones que podrían haber obtenido en el trabajo.
En tercer lugar, medidas de mejora
1. Reforzar la formación y consolidación de conocimientos básicos en la enseñanza, diseñar una formación más estratificada y mejorar el uso flexible de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes.
2. Por lo general, permita que los estudiantes lean más, lean con atención, oriente a los estudiantes para que lean las preguntas y las lean de manera ordenada y completa. Cultivar a los estudiantes para que analicen la relación entre condiciones y problemas durante el proceso de lectura y encuentren formas de resolver problemas, mejorando así la capacidad de los estudiantes para analizar problemas aplicados.
3. Fortalecer el cultivo de hábitos de estudio en los estudiantes. Cultive los buenos hábitos de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas, pensar de forma independiente, responder de forma independiente y verificar cuidadosamente.
4. Fortalecer la orientación dirigida a estudiantes de todos los niveles. Deberíamos establecer estándares elevados para los estudiantes superdotados, dar más estímulo y orientación a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y mejorar la calidad de la enseñanza.
5. Reflexionar sobre las deficiencias en la enseñanza a partir de los errores de los estudiantes al responder preguntas, prestar atención a los procesos y métodos de aprendizaje de los estudiantes, brindarles más oportunidades de práctica y adoptar diversas formas para mejorar la capacidad de cálculo de los estudiantes. y precisión.
6. Cultivar la actitud de aprendizaje seria y buena de los estudiantes, y cultivar el pensamiento, la flexibilidad y las habilidades flexibles de resolución de problemas de los estudiantes.
Análisis del examen final de matemáticas de segundo grado de bachillerato (2)
Análisis de las preguntas del examen
El examen de matemáticas de segundo grado. Las preguntas del examen reflejan mejor los nuevos estándares curriculares de la Filosofía y el sistema de objetivos de People's Education Press. Tiene las siguientes características:
1. Contenido completo, amplia cobertura y puntuaciones razonables para cada parte.
Los estándares curriculares señalan que cada persona adquiere los conocimientos matemáticos necesarios y que diferentes personas se desarrollan de manera diferente. Este volumen se centra en el dominio del conocimiento básico de los estudiantes y el cultivo de habilidades básicas, y también examina adecuadamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Las preguntas del examen son completas y hay ocho preguntas principales en total. Las preguntas del examen en su conjunto reflejan mejor los conceptos básicos.
2. Los materiales son cercanos a la vida y evalúan la capacidad de los estudiantes para relacionarse con la vida.
Los nuevos estándares curriculares señalan que los materiales de aprendizaje deben provenir de la naturaleza, la sociedad y la vida. Este artículo parte de la realidad y la experiencia del conocimiento con la que los estudiantes están familiarizados y selecciona cosas y objetos alrededor de los niños para que los estudiantes se den cuenta del valor de aprender matemáticas.
Por ejemplo: (1) 2 cajas de bebidas, 8 botellas en cada caja, divididas en partes iguales entre 4 estudiantes. ¿Cuántas botellas recibirá cada estudiante? (2) Hay 22 niños y 21 niñas en la Clase 1, Grado 2, de los cuales 16 participaron en la carrera de relevos. ¿Cuántas personas no participaron en el relevo? (3) Xiao Ming compra 1 cuaderno y 3 cuadernos de composición por 6 centavos cada uno y 8 centavos por cada cuaderno. ¿Cuánto gastó Xiao Ming para comprar este libro? Los problemas anteriores son familiares para los estudiantes en la vida real, lo que les facilita analizar y resolver problemas basados en la práctica. También tiene un papel rector en el cultivo de las capacidades de pensamiento y observación de los estudiantes.
3. La flexibilidad se refleja.
Observe diagramas y cálculos para examinar la comprensión de los estudiantes sobre los puntos de conocimiento desde diferentes ángulos, lo que refleja flexibilidad.
2. Análisis de Calidad
En general, este examen final refleja básicamente el nivel real de los estudiantes. Los resultados de esta prueba son consistentes con el desempeño habitual de los estudiantes, y los estudiantes básicamente se desempeñaron normalmente en la prueba.
1. Los tipos de preguntas son completos y las formas de presentación diversas. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes junior, el examen puede combinar el llenado de espacios en blanco, la selección, el juicio, el cálculo y la resolución de problemas en las preguntas del examen, lo que permite a los estudiantes comenzar desde la experiencia de la vida real y el conocimiento existente, resolver problemas en asuntos familiares. y situaciones específicas, y mejorar sus habilidades en la resolución de problemas.
2. Después de leer el artículo, descubrí que muchos estudiantes eran descuidados con esta pregunta. Por ejemplo 1. Complete los espacios en blanco: Pregunta 4: El número más pequeño de tres dígitos es (999). Entre las preguntas 5, (1) y (30) tienen la mayor cantidad de vehículos y (10) tiene la menor cantidad de vehículos. Debe completarse entre paréntesis. ¿auto? Nombre, no cantidad. Varios niños escribieron así. 2. Para las preguntas de opción múltiple, a juzgar por las puntuaciones de todo el niño, los puntos perdidos son relativamente pequeños. ¿Un estudiante fue descuidado con la pregunta 56? 8=7, la fórmula utilizada es (A )A 785 B 8756 C 78516 III. La sentencia sobre la cuarta cuestión es ligeramente errónea. Por ejemplo; divide 24 en 6 partes, cada parte es 4. () Debería ser un juicio equivocado, pero algunos estudiantes también hicieron un juicio correcto. La puntuación general de las preguntas de cálculo fue relativamente alta, pero algunos estudiantes realizaron cálculos inexactos. 7. También hay varios fenómenos de pérdida de puntos en cuestiones operativas. La mayoría de los estudiantes se movieron un espacio menos. Hay algunos errores en la resolución de las preguntas, como por ejemplo: Pregunta 3, Pregunta 24? 8?4=12, la cuarta pregunta está formulada como 50 4 = 54(página)273-54 = 219(página), la última pregunta sobre el nombre de la empresa o el nombre de la empresa es incorrecta.
Cuatro. Sugerencias para la enseñanza futura:
1. Fortalecer el cultivo de hábitos de estudio y habilidades de aprendizaje activo de los estudiantes de primer año.
2. Fortalecer la conexión entre el conocimiento matemático y la vida real, y prestar igual atención al proceso de formación del conocimiento y al desarrollo de habilidades.
3. Continúe fortaleciendo los conocimientos básicos y los ejercicios básicos, y realice una variedad de ejercicios de entrenamiento.
4. Los profesores deben reflexionar profundamente sobre los estilos de aprendizaje y la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes a partir de sus errores al responder preguntas, y conectar las brechas en la vida con su capacidad para hacer matemáticas. Los principales avances para nuestro trabajo futuro son promover una atmósfera de enseñanza en la que los estudiantes aprendan los libros de texto, los comprendan a fondo y practiquen las habilidades básicas de enseñanza, y esté abierta a todas las personas y enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Creo que lo haremos mejor en el futuro.