Enseñanza en la nube: una oportunidad para cambiar los conceptos tradicionales de enseñanza
Recientemente, algunos investigadores o departamentos de educación han publicado sus propios informes de investigación haciendo un balance de la educación en línea durante la epidemia. ¿Qué problemas en la enseñanza y el aprendizaje revelan estos “informes de exámenes físicos”? ¿Qué inspiraciones y pensamientos aportará a la educación escolar?
Avance: la interacción es la clave para abrir la "red humana" de la educación en línea.
Pensando: ¿El aprendizaje en línea es un método de emergencia o un método normal?
La interacción entre enseñanza y aprendizaje y la interacción entre profesores y alumnos son siempre los elementos básicos de la enseñanza.
Como participante en esta enseñanza en línea, la profesora Xu de la Escuela de Formación Docente de la Universidad Normal del Este de China dijo con franqueza que cuando no puede ver las caras de los estudiantes, no sabe si los estudiantes todavía están en el aula y si los pensamientos de los estudiantes están con ellos. Siga sus propias ideas de enseñanza.
En la plataforma en línea, la interacción profesor-alumno parece ser más conveniente, pero los bombardeos frecuentes y los numerosos chats grupales conducen a una baja eficiencia de la interacción.
El "Informe de investigación sobre la interacción educativa en línea en las escuelas primarias y secundarias durante la epidemia de COVID-19" publicado recientemente por el Centro de Investigación en Comunicación de Nuevos Medios de la Universidad Normal de Beijing y el Centro de Investigación Educativa del Guangming Daily muestra que La interacción insuficiente es el principal problema de la educación en línea actual. En términos de indicadores interactivos, indicadores como años de estudio, materia, ubicación de la escuela, categoría de la escuela, experiencia docente de los docentes, etc., tienen desempeños diferentes.
“Las actividades de enseñanza no son actividades de difusión de información unidireccionales, sino actividades sociales basadas en la interacción multidimensional entre profesores y estudiantes”.
Los profesores piensan e intentan activamente. "La enseñanza en línea se trata más de si el pensamiento de los estudiantes está presente". Xu, profesor de la Escuela de Formación Docente de la Universidad Normal del Este de China, dijo que si los estudiantes quieren integrarse en las clases en línea, la premisa es hacer que los estudiantes sientan que están en línea. Las clases no son sólo asunto del profesor. Más bien, tanto los estudiantes como los profesores están creando este aula.
Afortunadamente, Zhang Zhiyong vio la enseñanza en línea del grupo de investigación y enseñanza de química de la escuela secundaria número 4 en la ciudad de Linyi, provincia de Shandong, que adoptó el modelo organizativo de "los maestros enseñan e investigan colectivamente, enseñan individualmente y gestionar las clases de forma independiente." Todos los profesores de química se dividen en grupos de grado para preparar lecciones colectivamente. Los profesores en la división del trabajo escuchan atentamente las lecciones, mientras que otros profesores se centran en escuchar las lecciones y brindar gestión a tiempo completo. Cada profesor tiene más tiempo para estudiar docencia, responder preguntas en línea y comunicarse con los estudiantes.
La interacción en la enseñanza en línea no sólo está estrechamente relacionada con la experiencia del usuario y el efecto de la enseñanza, sino que también afecta profundamente la alfabetización informacional de profesores y estudiantes. Muchos profesores dijeron que después de la epidemia, deberían aprovechar al máximo las mayores ventajas de la moderna enseñanza híbrida en línea y fuera de línea "Internet + educación".
"En la futura era de la inteligencia artificial, la educación escolar entrará en la 'educación inteligente'. La llamada educación inteligente consiste en poner en juego la sabiduría de la educación colectiva del equipo, implementar la enseñanza y la investigación colectivas. y la enseñanza colaborativa, y puede poner en juego la amplificación colaborativa de las ventajas de la educación en Internet", imaginó Zhang Zhiyong.
“La frecuencia y calidad de las interacciones profesor-alumno en las clases en línea son bajas, lo que demuestra que las interacciones multidimensionales, multinivel, multigrupo y multidireccional que ya ocurren en las escuelas físicas no se han integrado bien en la enseñanza en línea ", el profesor Yang Xiaoming de la Universidad Normal del Este de China dijo que debemos aprovechar al máximo las ventajas del "aprendizaje en línea", como la apertura, la interactividad, el entusiasmo y la apreciación de la tecnología, y formar un patrón. de ventajas complementarias y desarrollo común con las escuelas físicas. Debemos seguir las características del aprendizaje en línea y resaltar las ventajas del aprendizaje en línea, entonces esta será una oportunidad para la educación futura.
Desafío: abandonar la simple copia de métodos de aprendizaje fuera de línea
Pensamiento: el aprendizaje en línea debe guiar a los estudiantes del aprendizaje pasivo al aprendizaje independiente.
“Las clases en línea son comprensibles en tiempos especiales, pero trasladar mecánicamente los cursos fuera de línea a línea no solo no logrará los resultados esperados, sino que también aumentará la carga de trabajo de la supervisión de los padres y de la familia. La gente está ocupada desde la mañana hasta la noche. Es realmente mejor dejar que los niños estudien más y desarrollen sus talentos", dijo un internauta de Hebei.
Deshacerse del modo de "adoctrinamiento" y aceptación pasiva del conocimiento desde la mañana hasta la noche, dejando más tiempo para que los estudiantes lo controlen. Esta voz proviene no sólo de los padres, sino también de los estudiantes. Según Zhejiang Education News, a finales de febrero, la Oficina Provincial de Enseñanza e Investigación de Zhejiang organizó una encuesta sobre la situación del aprendizaje en línea de los estudiantes de secundaria y de secundaria ordinaria de la provincia.
Los resultados muestran que entre los siete métodos de aprendizaje en línea proporcionados, el método de aprendizaje del paquete de recursos con mayor satisfacción de los estudiantes es que los profesores proporcionan recursos de aprendizaje y los estudiantes estudian por sí mismos.
Esta conclusión de la encuesta también fue reconocida por Robin, director de la Escuela de Formación de Profesores de Haidian. "Al comienzo de 'Clases sin parar, aprendizaje sin parar', las clases en vivo eran el principal método de enseñanza. Sin embargo, en la tercera semana, una encuesta que realizamos entre más de 600 profesores y estudiantes en el distrito de Haidian mostró que solo 5 % de estudiantes prefirieron transmisiones completas en vivo, más del 70% de los profesores y estudiantes prefieren la grabación completa o un tercio de la transmisión en vivo, lo que muestra que los estudiantes prefieren el aprendizaje en línea "basado en grabaciones y complementado con transmisiones en vivo por separado". La transmisión en vivo equivale a pasar a un aula tradicional en línea. Las preguntas de los estudiantes no se pueden responder de manera oportuna y se distraen fácilmente. Por lo tanto, los recursos de microvideo deben proporcionarse en un formato basado en tareas para promover la actividad de los estudiantes. pensando”.
Los estudiantes de la Escuela Secundaria No. 2 de Qingdao experimentaron esto. Una nueva forma de aprender: "Grupo de estudio MT": el maestro empuja el contenido de aprendizaje independiente en la plataforma y los estudiantes estudian de forma independiente primero. y luego haga preguntas al maestro a través del bloc; cada grupo de estudio de MT * * * discute el plan de estudio juntos y establece un grupo de discusión de estudio WeChat para compartir problemas y confusiones de aprendizaje. El líder del grupo supervisará, organizará y registrará el estado de aprendizaje de cada grupo. miembro cada semana. La nueva forma organizativa de los cursos en línea hace que los estudiantes sientan que el aprendizaje no debe ser "supervisado", sino "asunto propio".
“Las aulas tradicionales tienen un progreso de aprendizaje unificado, mientras que los múltiples modos de enseñanza en línea permiten a los estudiantes controlar de manera flexible el ritmo y el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y lugares según sus propias circunstancias, e incluso aprender diferentes materias. ", resolviendo así los problemas de los estudiantes de manera específica y haciendo que el aprendizaje sea más eficiente". Robin analizó que la educación en línea actual en realidad brinda una oportunidad para que el aula se transforme del "adoctrinamiento" a "guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente".
Prueba: ¿Cómo implementar una forma de organización docente moderna?
Pensamiento: Los docentes deben cambiar sus conceptos de enseñanza y realizar cambios en la reforma de la tecnología educativa.
Como profesor en una universidad de Beijing, Liu Hua (transliteración) conoce desde hace mucho tiempo las funciones básicas de las plataformas de enseñanza en línea, pero todavía extraña los días de comunicación cara a cara con los estudiantes.
El curso del profesor Liu Hua es "Lecturas seleccionadas de clásicos marxistas". En el pasado, en clase, enviaba copias de textos marcados con la letra de diferentes escritores clásicos a los estudiantes "Es muy intuitivo leerlos en comparación". Pero ahora, a través de la pantalla, ella y sus alumnos siempre están en el tiempo. hay retraso, "y la comunicación no es fluida."
La educación en línea se ve desafiada no sólo por los estudiantes, sino también por los profesores que están acostumbrados a la enseñanza tradicional en el aula. A medida que se vuelven más competentes en las operaciones técnicas, surge una mayor ansiedad desde el interior de la enseñanza y el aprendizaje.
El "Informe de la encuesta sobre la enseñanza en línea de profesores universitarios durante la epidemia" publicado recientemente por el Centro de Desarrollo Docente de la Universidad de Xiamen muestra que entre los 13.997 profesores universitarios encuestados, más del 50% de los profesores participantes creían que estaban haciendo un buen trabajo manteniendo la atención de los estudiantes. Todavía hay dificultades para mantener el orden en el aula, organizar las discusiones en el aula, la comunicación en línea después de clase, la retroalimentación y la discusión. Ante la pregunta "¿Cuál es el mayor desafío que plantea la educación en línea?", las tres respuestas principales fueron "necesidad de cambiar las estrategias y métodos de enseñanza", "cambiar los hábitos de enseñanza anteriores" y "cambiar los conceptos de enseñanza".
“El 80% de los docentes que participaron en la encuesta no impartían enseñanza en línea antes de la epidemia”. Xie Zuoxu, Centro de Desarrollo Docente de la Universidad de Xiamen, cree que la educación en línea a gran escala hace que todos los docentes se enfrenten. Forma organizativa de enseñanza verdaderamente moderna, los docentes deben cambiar la forma organizativa del aula: "Debemos crear un lote de cursos en línea de alta calidad; continuar capacitando a los docentes en habilidades de enseñanza en línea y también optimizar el diseño de la enseñanza. Los docentes deberían considerar un mejor uso de los teléfonos móviles para evitar interacciones serias”
El reportero conoció que de acuerdo a las características de la educación en línea, muchos docentes han comenzado a profundizar en la práctica presencial. Este semestre, Li Xiaoming, profesor asociado de la Facultad de Derecho de la Universidad de Angola, tiene dos cursos de pregrado, a saber, "Derecho de propiedad intelectual" y "Debate judicial y negociación jurídica". Dado que "Debate judicial y negociación legal" requiere que los estudiantes realicen una vista previa colectiva antes de la clase y realicen capacitación de simulación como debate colectivo y negociación en clase, es difícil lograr buenos resultados de enseñanza mediante la transmisión en vivo. Después de comenzar la escuela, decidió impartir este curso, principalmente enseñando "Derecho de Propiedad Intelectual" en línea. "Estoy acostumbrado a publicar mi número de teléfono, correo electrónico, número QQ, etc. en la página de inicio de PPT. Los estudiantes pueden hacer preguntas como quieran en cualquier momento.
"Li Xiaoming también preparó materiales de vista previa como PPT, documentos legales y casos clásicos. En caso de congestión de la red u otras fallas, los estudiantes pueden responder o verificar omisiones. Durante la transmisión en vivo, abrió el aluvión para alentar preguntas en cualquier momento. Además, también estableció un sistema de fijación de Dingqun que sirve como herramienta de respaldo de transmisión en vivo para hacer frente a diversas fallas de transmisión de señales: “El maestro en cuestión está en línea, lo cual es la clave para garantizar la seguridad de los estudiantes y el entusiasmo por el aprendizaje en línea. "
Yu Xinjie, profesor del Departamento de Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Tsinghua, cree que el diseño de enseñanza de alta calidad es la base de la enseñanza en línea. Propuso tres diseños de enseñanza progresivos: "El primero es ' romper'. Una clase de 45 o 50 minutos es demasiado larga y no puede cumplir con la calidad de la enseñanza original. Debe dividirse en 20 a 30 minutos para enseñar; la segunda es "en movimiento", que requiere medios más interactivos que la enseñanza en el campus para atraer a los estudiantes. ' atención. ;El tercero es 'reducción'. Para reducir adecuadamente el contenido de la enseñanza en el aula, por un lado, los profesores deben llevar a cabo un diseño de enseñanza más detallado y clasificar el contenido de la enseñanza dentro y fuera del aula, por otro lado, se deben tomar medidas efectivas para garantizar que los estudiantes; pueden tener conductas de aprendizaje efectivas fuera de clase y lograr resultados de aprendizaje medibles. "
Fuente | Guangming Daily
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