¿Qué es la educación no universitaria?
(1) Las "Recomendaciones sobre la estandarización de las estadísticas educativas internacionales" adoptadas por la Décima Conferencia General de la UNESCO en 1958 dividieron la educación en educación primaria, educación secundaria y educación superior. La educación superior suele incluir diversas formas de educación de adultos después de la escuela secundaria, es decir, educación universitaria y diversas formas de educación y formación no universitaria.
②En comparación con el concepto de educación superior, la educación superior es un concepto más inclusivo y extenso, y puede reflejar mejor la connotación del aprendizaje permanente. ? De hecho, el aprendizaje permanente prefiere la educación no universitaria, afirmando el papel de la educación no universitaria en la educación superior. En algunos países, un gran número de personas mayores están mucho más motivadas para participar en la educación terciaria y su edad también está avanzando. La mayoría de ellos logran sus objetivos de aprendizaje a través de una educación diversificada no universitaria.
2. La educación no universitaria es un complemento útil a la educación superior actual.
① Con la expansión de la matrícula en colegios y universidades, los recursos existentes para la educación superior son cada vez más escasos y la capacidad de brindar educación superior a la sociedad es cada vez más limitada. La educación no universitaria puede crear capacidad adicional para brindar una educación superior integral y puede diversificar la oferta educativa disponible. Aliviar eficazmente la presión del servicio sobre la educación universitaria.
3. El desarrollo de la educación no universitaria puede promover la innovación de la educación universitaria y proporcionar nuevas formas y medios para ampliar de manera integral la connotación de la educación superior.
La década de 1960 fue el período más importante para el desarrollo de la educación superior en los países europeos y americanos. Por un lado, se inspiró en el baby boom de la posguerra que llegó a la edad de ingresar a la universidad; por otro, el concepto de popularización de la educación superior fue bastante popular, por lo que hubo fuertes llamados a abrir las puertas de las universidades; aumentar las oportunidades de educación superior. Sin embargo, entre los estudiantes universitarios de 18 a 245 años, una proporción considerable no es apta para asistir a universidades tradicionales que se centran en investigación académica y cursos de humanidades, por lo tanto, un tipo de universidad que se centra en la formación profesional (especialmente en línea con el desarrollo de nuevas tecnologías); industrias) y prácticas y orientadas al empleo En este momento histórico surgieron nuevas instituciones de educación superior orientadas a la práctica y al empleo.
Este nuevo tipo de institución de educación superior es en realidad lo que ahora llamamos no universitaria. Orientado a atender las necesidades cambiantes de la sociedad y la comunidad empresarial.
En Reino Unido, además de los politécnicos, que se han convertido en un tipo más de educación superior, también existen escuelas superiores de tecnología. En Alemania, las escuelas profesionales (fachhochschule o escuelas técnicas) están en auge. En 2003, había 65.438+057 escuelas técnicas en Alemania, lo que representaba el 47,6% de las instituciones de educación superior (Leifneretel., 2004: 25). En Francia, al igual que las escuelas técnicas, la Escuela Superior de Comercio (HEC) hace hincapié en la gestión y el comercio internacional. O también está prosperando el Instituto Internacional de la Moda (ENSAM) (Lazuech, 1999). En el Nuevo Mundo, en Estados Unidos y Canadá, había escuelas técnicas que aparecían ampliamente dentro de las universidades integrales. Este nuevo tipo de plan de estudios de colegio técnico destinado a cultivar expertos técnicos (distintos de los ingenieros) dio origen indirectamente al sistema de colegios técnicos en la provincia de Taiwán (el primer colegio técnico taiwanés nació a mediados de la década de 1970). Después de 20 a 30 años de desarrollo, las escuelas técnicas no sólo han aumentado significativamente en número, sino que también se han puesto cada vez más en pie de igualdad con las universidades. Poco a poco se las considera universidades o se las renombra como universidades, como la Universidad de Ciencias y. Tecnología en la provincia de Taiwán. En 1992, el Consejo de Financiamiento Universitario y el Consejo de Financiamiento Politécnico del Reino Unido se fusionaron en el Consejo de Financiamiento de la Educación Superior. Actualmente, la mayoría de estas escuelas técnicas o politécnicas tienen la autoridad para otorgar títulos de licenciatura y maestría.
Entre ellos, el sistema dual británico de educación superior es el más típico. Con la construcción de escuelas técnicas multidisciplinarias, se estableció un sistema dual con el fin de afirmar el estatus jurídico de las escuelas técnicas multidisciplinarias en el campo de la educación superior y abrir un nuevo camino para el desarrollo no universitario de la educación superior. En 1965, el secretario de Educación británico, Anthony Crosland, anunció el principio de "dos enseñanzas superiores" en sus discursos en Woolwich y Lancaster y propuso la idea de un sistema dual de enseñanza superior. En mayo de 1966, presentó al parlamento planes para escuelas técnicas multidisciplinarias y otras universidades, proponiendo fusionar 90 universidades en más de 30 escuelas técnicas multidisciplinarias que cubrían todo el país y ofrecían cursos de tiempo completo. El ministro Crossland identificó un nuevo segmento de la educación superior que se diferencia de las universidades en términos de mecanismos de financiación y mecanismos de control. Luego, se establecieron 30 escuelas técnicas multidisciplinarias (finalmente 34). Se estableció así el sistema dual de educación superior británica. En 1973, el sistema dual se declaró completo.
Se trata de una reforma del sistema educativo.
La educación superior británica ya no es sinónimo de educación universitaria tradicional. Se han reconocido y legalizado los "colegios técnicos multidisciplinarios" como una nueva rama de la educación superior, es decir, la educación superior no universitaria. Desde entonces, en el ámbito de la educación superior, las universidades tradicionales se han desarrollado paralelamente a estas facultades y se encuentran en pie de igualdad. Las universidades son principalmente académicas y las no universitarias sirven principalmente a la sociedad, pero la relación entre ellas tiende a evolucionar desde la complementariedad hasta la competencia.
La educación no universitaria nacional está todavía en su infancia y no hay muchas instituciones con modelos maduros. Entre ellos, la Facultad de Traducción de Siyuan Shuangen es la más representativa. Siyuan Double N es la primera institución de educación superior en China que propone el concepto de “no universitario” y lo pone en práctica. Y está comprometido a convertirse en líder de la educación no universitaria en China. Establecido en marzo de 2004. Actualmente, cuenta con cinco campus en Wuhan, Chengdu y Beijing, con 6.5438+5 millones de estudiantes matriculados. Siyuan Double N utiliza la "simulación del lugar de trabajo" como modelo de enseñanza e implementa completamente la capacitación direccional conjunta con empresas durante el proceso de enseñanza, con el objetivo de cumplir con los requisitos del mercado laboral en constante cambio y ofrecer talentos "populares entre las empresas" a la sociedad.