Planes de lecciones sobre elementos químicos de noveno grado y reflexiones sobre la enseñanza
Introducción: Para permitir que los estudiantes dominen mejor las tres partes del conocimiento sobre los elementos, los símbolos de los elementos y la tabla periódica de los elementos, el siguiente es el diseño didáctico y las reflexiones didácticas de "Elementos" que compilé. y recopilado. Espero que sea útil para todos. Para obtener ayuda, ¡bienvenido a leer y consultar!
Objetivos docentes:
1. Comprender inicialmente el concepto de elementos, y unificar la comprensión racional de la composición macroscópica y microestructura de la materia.
2. Comprenda el significado de los símbolos de los elementos, aprenda la forma correcta de escribir símbolos de elementos y memorice gradualmente 27 símbolos de elementos comunes.
3. Tener una comprensión preliminar de la tabla periódica de elementos, saber que es una herramienta para aprender e investigar química, y ser capaz de encontrar elementos en la tabla periódica y alguna otra información sobre el elemento en base sobre el número atómico.
Análisis del tema:
Este tema incluye tres partes: elementos, símbolos de elementos y una introducción a la tabla periódica. Los estudiantes del curso anterior ya saben que los elementos son los componentes básicos de la materia. Necesitan combinar el conocimiento de la estructura atómica para definir los conceptos de elementos desde la perspectiva de la microestructura y unificar orgánicamente la comprensión de la composición de los macroelementos y la composición de las partículas microscópicas. de materia.
1. El concepto de elementos es una dificultad en la enseñanza de conceptos químicos. Aquí se puede restar importancia a la enseñanza específica del concepto, y se puede alentar a los estudiantes a darse cuenta de que los elementos tienen el mismo número de protones en el núcleo. a través de una gran cantidad de ejemplos de composición elemental en objetos cotidianos. Un término general para un tipo de átomo. Solo hay que entender que el factor que determina el elemento es el número de protones en el núcleo o el número de cargas nucleares.
2. Los símbolos de los elementos son términos químicos utilizados internacionalmente y son la base básica para aprender química, por lo que son el foco de la enseñanza. Se requiere que los estudiantes comprendan el significado de los símbolos de los elementos, se concentren en enumerar 27 elementos en el libro de texto, incluidos los símbolos y nombres de cada elemento, y puedan escribirlos, leerlos y usarlos.
3. Introducción a la tabla periódica de elementos, que permite a los estudiantes comprender inicialmente esta herramienta química. Basándose en la base de conocimientos limitada de los estudiantes, se les puede organizar actividades de investigación para encontrar los nombres, símbolos y. Los electrones extranucleares de algunos elementos a partir de sus números atómicos, la masa atómica relativa y la determinación de la clasificación de elementos y otra información proporcionarán comodidad para el aprendizaje futuro de química y establecerán buenos hábitos en el uso de herramientas de aprendizaje.
Preparación para la enseñanza:
Una serie de necesidades diarias, material didáctico, hojas de guía para estudiantes.
Proceso de enseñanza:
1. Crear escenarios , Mostrar tema:
La inspiración de la vida hace un uso completo de objetos comunes, imágenes, etiquetas de envases de alimentos, etc. con los que los estudiantes están familiarizados en la vida, y les permite leer y analizar la información proporcionada por estos objetos.
Exhibir objetos reales para cubrir una serie de necesidades diarias (comida, bebida, artículos de primera necesidad, etc.).
En nuestra vida diaria, hemos utilizado "sal yodada", "pasta de dientes con flúor" y "leche con calcio AD". ¿A qué se refieren aquí los términos "flúor", "yodo" y "calcio"? deberían ser moléculas. ¿Cuáles entre átomos y elementos?
Los estudiantes respondieron que todos estos se refieren a elementos.
Tema de Proyección N°2: Elementos
(Comentario): La química es una ciencia natural que se generaliza a la vida. Al aprender química debemos prestar atención a la conexión entre la química y la vida. vida e integrarla activamente con nuestra vida y estudio, utilizar la perspectiva química para comprender diversos suministros en nuestras vidas, incluidos los alimentos, las necesidades diarias, etc.
2. Conectar ampliamente con la realidad de la vida y fortalecer la comprensión del concepto de elementos:
La pregunta explora ¿Cuáles son los elementos?
Se requieren estudiantes? escribir varias sustancias comunes en la pizarra. Fórmula química: O2, CO2, H2O, H2O2, etc.
***Con el mismo análisis, las moléculas de las cuatro sustancias contienen átomos de oxígeno. Aunque sus propiedades son diferentes, lo sabemos por el "Conocimiento de la estructura atómica" aprendido la última vez: las cargas nucleares de. estos átomos de oxígeno Los números son 8, es decir, hay 8 protones en el núcleo, por lo que estos átomos de oxígeno se denominan colectivamente elementos de oxígeno.
Estudiante 1 Llamamos a todos los átomos de hidrógeno con una carga nuclear de 1 llamados colectivamente elementos de hidrógeno.
El estudiante 2 llama colectivamente a todos los átomos de carbono con una carga nuclear de 6 elementos de carbono.
Definición Concepto Elemento es el término general para un tipo de átomos con la misma carga nuclear (es decir, el número de protones en el núcleo).
La pregunta de ejemplo explica que la diferencia más esencial entre oxígeno e hidrógeno es (B)
A. Número de neutrones B, número de protones C, masa molecular relativa D, electrones fuera del Número de núcleo
Profesores y estudiantes analizaron que en la estructura atómica, el factor que determina el elemento es el número de protones en el núcleo (es decir, el número de cargas nucleares), así que elige (B).
Guía la discusión sobre las siguientes reacciones químicas: 2H2O==2H2 ↑+O2 ↑, S+O2===SO2. En comparación con los reactivos y productos del SO2, ¿han cambiado las moléculas? ¿Cambió?
Respuesta del estudiante 1 Los tipos y propiedades de las moléculas han cambiado.
Respuesta del estudiante 2 Los tipos de elementos no han cambiado.
Aplicación a la vida
1. Ya sea que las células biológicas se deriven de animales, plantas o microorganismos, los tipos de elementos y sus fracciones de masa son similares.
2. Encuentra la composición elemental de varios alimentos de libros de biología o divulgación científica y haz una lista.
Lea el gráfico para comprender la distribución del contenido, o fracción de masa, de varios elementos en la corteza terrestre.
Descubre el patrón de contenido de elementos (fracción de masa) en la corteza terrestre en orden descendente: oxígeno, silicio, aluminio, hierro
Profesores y estudiantes discutieron que para fortalecer la memoria, Se pueden adoptar técnicas de memoria homofónica: criar un puesto de nuera (Corazón).
Expansión del conocimiento El elemento más abundante (elemento no metálico) en la corteza terrestre es el oxígeno; el elemento metálico más abundante es el aluminio.
Guía de inducción para comprender mejor el mundo material que nos rodea. Se han descubierto y sintetizado más de 20 millones de sustancias, y hasta el momento sólo se han descubierto más de 100 elementos.
(Comentario): En esta etapa, los estudiantes necesitan ser guiados activamente para comprender la relación entre elementos y átomos, y para darse cuenta de que los "elementos" se utilizan al analizar la composición macroscópica de la materia, y los "átomos" " se utilizan al estudiar la microestructura de la materia. Utilice varios métodos de capacitación para fortalecer la acumulación continua de conocimientos y experiencias y romper malentendidos que fácilmente confunden los dos conceptos.
3. Memorizar símbolos de elementos comunes y comprender la versatilidad internacional de los símbolos de elementos
Tema interesante: un amigo extranjero no reconoció las tres botellas de materiales metálicos en la mesa experimental, por lo que Pregunté qué eran materiales. Dijo que no lo sabía.
El profesor preguntó qué se utiliza para representar elementos en la ciencia.
Los estudiantes discutieron la necesidad de utilizar símbolos unificados internacionalmente para representar varios elementos para la conveniencia de la escritura y la comunicación académica.
Lea la evolución histórica de los símbolos de elementos comunes y conozca la otra contribución de Dalton a la química.
(Comentario): Se presenta en forma de animación que es fácil de aceptar para los estudiantes, lo que les ayuda a comenzar con temas que les interesan y comprender completamente la versatilidad internacional de los símbolos de elementos. intercambios entre comunidades químicas en diferentes países.
El estudiante 1 debe prestar atención a las reglas al escribir los símbolos de los elementos: uno grande y dos pequeños.
Haz una pregunta: ¿Qué representa el símbolo de oxígeno O?
El estudiante 2O representa el elemento oxígeno
El estudiante 3O representa un átomo de oxígeno
* **El mismo símbolo de elemento inductivo representa un elemento y también representa un átomo de este elemento.
A partir de los materiales de lectura, desde la perspectiva de las reglas de creación de palabras de elementos chinos, ¿cuáles son los tres tipos de elementos?
El estudiante 1 tiene la palabra "oro" al lado de elemento metálico, como "" en la vida "Hardware" se refiere a oro, plata, cobre, hierro, estaño, Au, Ag, Cu, Fe y Sn.
Alumno 2 Los que tienen el prefijo "qi" son generalmente elementos gaseosos no metálicos O, N, Cl, H, etc. Los que tienen el prefijo "piedra" son elementos sólidos no metálicos a temperatura ambiente, tales como C, S, P et al.
El alumno 3 recuerda tres elementos comunes de gases raros: helio He, neón Ne, argón Ar, etc.
(Comentario): Como primera terminología química para aprender química, los símbolos de elementos deben fortalecer la estandarización y el rigor de la escritura de términos químicos, para que los estudiantes puedan comprender el importante papel del uso de símbolos de elementos y prepararse para la química. fórmulas que están a punto de aprender.
4. Realizar exploración extraescolar y comprender brevemente la tabla periódica de elementos.
La analogía se introduce en los supermercados, que organizan miles de productos en categorías y de forma ordenada para facilitar la compra de los clientes.
En química, para facilitar el estudio de las propiedades y usos de los elementos, es necesario buscar las regularidades inherentes entre ellos.
Exploración de regularidad Basado en la estructura atómica y las propiedades de los elementos, estos se ordenan de manera ordenada para formar la tabla periódica de elementos.
Alumno 1 La tabla periódica de elementos *** tiene 7 filas horizontales, es decir, 7 periodos.
El estudiante 2*** tiene 18 columnas, de las cuales tres columnas 8, 9 y 10 forman una familia, y *** tiene 16 familias.
El profesor pidió a la tabla periódica que numerara los elementos en orden de carga nuclear creciente, lo que se llama número atómico (es decir, carga nuclear). ¿Qué información podemos obtener de la tabla periódica?
El estudiante 1 puede buscar el nombre, el símbolo y la masa atómica relativa de los elementos.
El alumno 2 también puede conocer el número de electrones extranucleares y neutrones de los átomos de los elementos mediante cálculo.
El alumno 3 determina si el elemento es un elemento metálico, no metálico o gas raro.
Amplía tus horizontes y busca en libros de divulgación científica o en Internet: La historia de Mendeleev y la tabla periódica de los elementos
(Análisis): Porque no conozco muchos tipos de elementos, no puedo entender la tabla periódica por el momento, por lo tanto, es necesario reducir adecuadamente la dificultad de aplicar el conocimiento. Es importante que los estudiantes amplíen activamente sus horizontes de conocimiento y experimenten la alegría de estudiar química por parte de científicos como este. como Mendeleev y Dalton.
Reflexión sobre la enseñanza
1. La organización de la investigación científica debe prestar atención al proceso de aprendizaje y a la experiencia de la investigación.
El nuevo curso de química organiza el aprendizaje de los principios químicos y Requiere que los estudiantes participen en el aprendizaje experiencial. Feliz, preste atención a guiar a los estudiantes para que comprendan y comprendan correctamente el proceso de aprendizaje y valoren toda la experiencia de la investigación científica. Ya sea que sea un éxito o un fracaso, es una gran ganancia en el aprendizaje. que el fracaso temporal en el aprendizaje o el fracaso accidental en la vida futura son raros. La experiencia de la vida es una riqueza espiritual en la vida. El sabor del fracaso puede ser un recuerdo inolvidable y permanente, que uno poco a poco aprecia. registros fallidos: este es el beneficio de nuestra participación activa en la investigación científica.
Las tareas de aprendizaje que enfatizan la memoria de los símbolos de los elementos se pueden dividir en puntos difíciles y memorizarse paso a paso. En las primeras tres unidades de enseñanza, los símbolos de los elementos y las fórmulas químicas se proporcionan gradualmente de manera planificada. que los estudiantes puedan familiarizarse gradualmente con los símbolos de elementos comunes y las fórmulas químicas de sustancias. Reduce la carga de memoria de los símbolos elementales aburridos y refleja la iluminación y la instrumentalidad de los términos químicos. También puede hacer arreglos para que los estudiantes hagan sus propias tarjetas de estudio o paquetes de estudio para dividir la memoria de términos químicos en tareas de aprendizaje por etapas, fortalecer la estandarización y el rigor de la escritura de términos químicos, para que los estudiantes puedan comprender la importante base del uso de símbolos de elementos. y reflejan las leyes del desarrollo cognitivo de la gradualidad.
2. Conectarse ampliamente con la vida social y concretar principios de conocimiento abstracto
Esta unidad organiza la enseñanza del concepto químico de "elementos" y el principio de "ley periódica de los elementos", ambos pueden utilizar analogías. Este método favorece la combinación del contenido de "Elementos" y la "Tabla periódica de elementos" con la realidad de la vida y el estudio, concretando el sistema de conocimiento abstracto y mejorando la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre el concepto de elementos y la tabla periódica de elementos.
El aprendizaje de conocimientos en las tres primeras unidades está estrechamente relacionado con la experiencia de vida de los estudiantes. Están expuestos y comprenden sustancias comunes como el aire, el oxígeno y el agua. Sin embargo, no aprenden mucho sobre los compuestos elementales. Esto requerirá inevitablemente organizar la enseñanza. Prestar atención al contacto con la vida de los estudiantes y la realidad del aprendizaje. El nuevo plan de estudios de química se centra en guiar a los estudiantes para que experimenten el proceso de formación de conceptos, a través del diálogo profesor-alumno y el pensamiento activo de los estudiantes en una situación vívida y rica, y para que formen conceptos a través del análisis y la inducción. Enfatiza claramente la necesidad de restar importancia a los conceptos. enseñanza de conceptos químicos, y solo requiere conocimiento de conceptos. Es necesario aprender a aplicarlo y poder usarlo correctamente con ejemplos en la vida, para que pueda comprender la pregunta "Elemento es el término general para un tipo de átomo" y comprender las similitudes y diferencias entre elementos y átomos. Puede explicarlo mediante ejemplos de analogía: 0-9 nueve Los números son los elementos que forman innumerables números, y las 26 letras son los elementos básicos del inglés. componentes básicos de la materia, y toda materia está compuesta de elementos.
La introducción de la "Tabla periódica de elementos" como herramienta de aprendizaje de química no introduce directamente las leyes inherentes de la ley periódica de los elementos, pero considera la conveniencia de acceso y almacenamiento en la vida diaria. Los productos deben clasificarse en categorías y organizarse. La descarga ordenada tiene el mismo orden, por lo que para estudiar las propiedades y usos de los elementos, también se necesita una disposición científica ordenada. En resumen, la química es una ciencia natural que se generaliza a la vida, y se debe prestar atención a conectar todos los aspectos de la vida y el aprendizaje. Los métodos de evaluación pueden diseñarse para incluir encuestas sociales, exploraciones extracurriculares, hojas de instrucciones previas a la clase y posteriores a la clase. pruebas de clase.