¿Cuál es el valor del desarrollo cognitivo de los estudiantes?
1. El contenido básico de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: Visión constructivista del desarrollo: El desarrollo es un proceso de construcción, que lo logran los individuos en su continua interacción con el entorno. Todos los seres vivos tienen tendencia a adaptarse y construir, y la adaptación y la construcción son dos funciones del desarrollo cognitivo. La adaptación incluye dos funciones y procesos: asimilación y adaptación. El desarrollo psicológico individual es un proceso de lograr el equilibrio mediante la asimilación y la adaptación a entornos cada vez más complejos. {2} Respecto a las etapas del desarrollo cognitivo, Piaget creía que durante el proceso de desarrollo de un individuo desde el nacimiento hasta la madurez, su estructura cognitiva se reconstruye constantemente en la interacción con el entorno, presentando así cuatro componentes en el mismo orden que aparecen. en secuencia. Cada etapa tiene sus principales patrones de comportamiento, que marcan las características de comportamiento de esta etapa. Cada etapa es un todo unificado, más que la suma de algunos patrones de comportamiento aislados.
2. La teoría de las etapas del desarrollo cognitivo: etapa perceptual motora (0-2 años); etapa preoperatoria (2-7 años); etapa operativa específica (7-11 años); etapa (11-16 años).
Etapa sensorio-motora (0-2 años)
Características: distinción entre sensación y acción; la conservación de los objetos es la base de las actividades cognitivas posteriores.
Etapa preoperacional (2-7 años)
Características: Se empiezan a internalizar diversos esquemas perceptivo-motores en representaciones o esquemas de imágenes, y se empieza a utilizar el lenguaje o símbolos más abstractos. ser utilizado. Describe lo que has experimentado. Cree que todas las cosas son animistas, es decir, el animismo es egocéntrico; las actividades cognitivas son relativamente específicas; el pensamiento es irreversible y rígido; No entendí el concepto de conservación de objetos.
3. Etapa de operación específica (7-11 años)
Características: abstracción conceptual, razonamiento lógico; adquisición de longitud, volumen, peso y conservación del área. Para comprender los principios y las leyes, el pensamiento todavía necesita el apoyo de cosas específicas.
Etapa de operación de cuatro formas (11-16 años)
Características: El pensamiento se lleva a cabo en forma de proposiciones; es capaz de resolver problemas basándose en razonamiento lógico, inducción o deducción; ;
No más apegarse a las reglas.
3. Factores que afectan al desarrollo: 1. Madurez, 2. Práctica y experiencia, 3. Experiencia social, 4. Proceso de autorregulación y equilibrio.
El valor educativo de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: (1) Reconocer plenamente que los niños no son adultos es el requisito previo básico para una educación exitosa (2) Seguir las reglas del desarrollo del pensamiento de los niños es la garantía fundamental para su desarrollo; educación exitosa.
2. ¿La visión de Vygotsky sobre el desarrollo y su significado educativo?
Los contenidos básicos de la visión del desarrollo de Vygotsky: 1. Teoría del desarrollo histórico y cultural; 2. Visión del desarrollo psicológico; La teoría de la internalización cree que los niños dominan la experiencia de toda la humanidad a través de la enseñanza y la internalizan en su propia comprensión. Conoce la estructura. La base de la teoría de la química interna es su teoría instrumental de la relación entre educación y desarrollo: la zona de desarrollo próximo.
Significado educativo: Vygotsky era un constructivista. En primer lugar, cree que el desarrollo psicológico es un proceso que combina cambios cuantitativos y cualitativos, desde cambios estructurales hasta la formación final de un nuevo sistema de conciencia cualitativo. En segundo lugar, enfatiza las actividades y la estructura psicológica es el resultado de la internalización de actividades externas. Según Vygotsky, las actividades son actividades sociales mediadas por el lenguaje y otros sistemas simbólicos. En tercer lugar, enfatiza la estructura psicológica interna y cree que el nuevo conocimiento debe basarse en el conocimiento antiguo.
El sistema ideológico de Vygotsky es la piedra angular del desarrollo del constructivismo actual. Los investigadores han propuesto muchos modelos de enseñanza: uno se llama enseñanza andamiaje. Enfoque: Primero, enfatizar las actividades de descubrimiento de los estudiantes bajo la guía de los maestros. En segundo lugar, el componente guiado por el profesor disminuirá gradualmente y, finalmente, los estudiantes alcanzarán el punto de descubrimiento autónomo, y la responsabilidad de supervisar el aprendizaje y la exploración pasará del profesor al estudiante. También tiene un significado rector para el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje situacional. Además, ha influido fuertemente en las opiniones constructivistas sobre la enseñanza y el aprendizaje. 3. ¿La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson y su significado educativo? 1. Los puntos clave de la teoría del desarrollo psicológico y social de Erikson: el desarrollo de la personalidad de los niños es un proceso gradual y debe pasar por una serie de etapas en la misma secuencia. Cada etapa tiene una crisis de desarrollo determinada por conflictos y contradicciones entre la madurez biológica, el entorno sociocultural y las expectativas sociales. Cada crisis implica un conflicto entre una elección positiva y una elección potencialmente negativa. La resolución exitosa de una crisis individual generalmente ocurre en algún punto a lo largo de un continuo que va de lo positivo a lo negativo.
Las ocho etapas de la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson son: 1. Aprender a confiar, volverse independiente, desarrollar la iniciativa, volverse diligente, establecer una identidad personal, asumir obligaciones sociales, mostrar sentimientos ricos y alcanzar la perfección. 2. El valor educativo de la teoría del desarrollo psicosocial: la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson señala las tareas de desarrollo en cada etapa de la vida, lo que ayuda a los educadores a comprender los conflictos que enfrentan los estudiantes de primaria y secundaria en las diferentes etapas de desarrollo, para tomar las medidas correspondientes. , aproveche la situación y prescriba el medicamento adecuado. Los estudiantes de primaria se encuentran en la cuarta etapa: la etapa de volverse diligentes. La escuela media y secundaria son los años en los que los adolescentes y niños comienzan a desarrollar sus propias identidades. Los profesores deben comprender que los estudiantes necesitan muchas oportunidades para experimentar diversas ocupaciones y roles sociales y, al mismo tiempo, deben brindarles oportunidades para comprender la sociedad y a ellos mismos, de modo que puedan resolver sus propios problemas a través de discusiones. En este proceso, los estudiantes siempre deben recibir información de retroalimentación real para que puedan comprenderse correctamente a sí mismos y determinar una identidad propia razonable y adecuada. Los profesores deben respetar al máximo a los estudiantes. No deben tratarlos simplemente como "niños" y no deben menospreciarlos ni menospreciarlos delante de sus compañeros u otro personal relevante. Cuatro. ¿Cuáles son las diferencias cognitivas de los estudiantes y sus implicaciones educativas? 1. La inteligencia se refiere a la capacidad de procesar ideas abstractas, afrontar situaciones nuevas y aprender a adaptarse a nuevos entornos. En nuestro país, la mayoría de los psicólogos creen que la inteligencia se refiere a la síntesis de diversas capacidades cognitivas, a saber, la observación, la memoria, el pensamiento y la imaginación, y su componente central es la capacidad de pensamiento abstracto. 2. Prueba de inteligencia: La primera escala de prueba de inteligencia estandarizada del mundo fue la Escala Binet-Simons (Francia) en 1905, que luego fue revisada a 65438+ por psicólogos de la Universidad de Stanford en los Estados Unidos. CI = (edad mental/edad real) La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner incluye la inteligencia verbal, la inteligencia matemática, la inteligencia musical, la inteligencia física, la inteligencia social y la inteligencia intrapersonal. Diferencias de inteligencia: diferencias individuales: diferencias tanto cuantitativas como cualitativas. Las diferencias cuantitativas se refieren principalmente a diferencias en las puntuaciones de CI individuales. Las diferencias cualitativas se refieren principalmente a diferencias en los componentes individuales. Diferencias grupales: diferencias de género, diferencias de edad y diferencias raciales en inteligencia. 3. Diferencias intelectuales y enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes (1) Reformar la organización docente para adaptarla a las diferencias intelectuales de los estudiantes (2) Reformar los métodos de enseñanza para adaptarlos a las diferencias intelectuales de los estudiantes. Las diferencias en los estilos de aprendizaje y los estilos de aprendizaje individualizados son estrategias y tendencias de aprendizaje típicas, consistentes y únicas que los alumnos muestran al explorar y resolver tareas de aprendizaje. Elementos del estilo de aprendizaje: 1. Factores fisiológicos del estilo del estudiante; 2. Factores psicológicos del estilo del estudiante. Factores sociales del estilo de los estudiantes Factores cognitivos del estilo de aprendizaje: Las principales características son: primero, perseverancia; primero, consistencia, independencia y dependencia del campo. Recomendado por: American Herman Witkin Field Independent Al juzgar cosas objetivas; Poseen objetos de referencia internos y no se ven afectados ni interferidos fácilmente por factores externos. La percepción de las cosas que tienen las personas dependientes del campo tiende a depender de referencias externas y es difícil deshacerse de la influencia de los factores ambientales. ② Tipo reflexivo e impulsivo (Jerome Kagan) En comparación con los estudiantes impulsivos, los estudiantes reflexivos muestran estrategias de resolución de problemas más maduras y pueden proponer hipótesis más diferentes. Además, los estudiantes reflexivos pueden controlar mejor su conducta, tolerar la gratificación retrasada y resistir la tentación. (3) Holístico y serial: en el Reino Unido (Gordon Pask), algunos estudiantes se centran en estrategias paso a paso. En términos generales, sus suposiciones son relativamente simples y cada una contiene solo un atributo. Esta estrategia se llama "estrategia tándem". Es decir, la progresión de una hipótesis a la siguiente es una línea recta. Otros estudiantes tienden a utilizar hipótesis más complejas, cada una de las cuales involucra varias propiedades simultáneamente. Se llama "estrategia global", que significa considerar cómo resolver el problema en su conjunto. ④Teoría de la autorregulación psicológica: propuesta por Sternberg. La idea básica es que las personas tienen el mismo sistema organizativo o de autogestión que la sociedad, y el foco de la investigación es cómo las personas utilizan este sistema para regular sus actividades cognitivas en la vida diaria. . (1) La función de la autorregulación psicológica: independencia, ejecución pasiva, análisis y juicio (2) La forma de autorregulación psicológica: tipo específico, tipo jerárquico, tipo poliédrico y tipo arbitrario; autorregulación psicológica: general abstracta y parcialmente específica (4) Alcance del ajuste psicológico: orientado a la tarea y orientado a las relaciones interpersonales (5) Tendencia al ajuste psicológico: libertad.