Se necesita urgentemente asesoramiento de expertos: La información sobre los orígenes y el desarrollo del sistema de visitas escolares a domicilio puede obtenerse de ambas fuentes.

Las visitas domiciliarias al extranjero no se utilizaron inicialmente en el campo de la educación. Durante la Guerra de Crimea, de 1853 a 1856, una enfermera brindó orientación y asistencia médica a las familias locales. Sus acciones inspiraron a una escuela de Liverpool, que comenzó a formar enfermeras para visitas domiciliarias. Este fue el prototipo de las visitas domiciliarias.

Este modelo de visitas domiciliarias se introdujo en los Estados Unidos a finales del siglo XIX. En ese momento, un gran número de inmigrantes llegaron a los Estados Unidos desde el sur y el este de Europa. Las enfermeras locales y el personal relacionado en los Estados Unidos los visitaron y los ayudaron a adaptarse a su nuevo lugar de vida lo más rápido posible. Desde la década de 1970, las visitas domiciliarias se han ido utilizando paulatinamente en el ámbito educativo y se han convertido en una de las formas de fortalecer el vínculo entre la escuela y las familias. Hoy en día, las visitas domiciliarias se utilizan ampliamente en diversos campos y niveles de la sociedad estadounidense, especialmente en los campos de la medicina y la educación, como visitas domiciliarias periódicas de médicos y enfermeras a pacientes en recuperación, visitas de profesionales o voluntarios a niños y adolescentes, y visitas Visita domiciliaria de los profesores a los alumnos.

Actualmente, en Estados Unidos y algunos países europeos, las visitas domiciliarias en educación preescolar se pueden dividir en dos categorías. Uno de ellos son las visitas domiciliarias basadas en diversos planes y proyectos preescolares nacionales, como el Programa de Inicio Temprano para niños menores de tres años en los Estados Unidos y el Programa de Inicio Garantizado en el Reino Unido, que enfatizan la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos y crecimiento. Por lo tanto, el equipo de planificación enviará personal dedicado a establecer contacto entre la institución y las familias, y las visitas domiciliarias son una forma importante de contacto. Este tipo de visita domiciliaria es una visita domiciliaria a la familia del niño por parte de personal especializado según el propósito del plan. El contenido de las visitas domiciliarias según los diferentes planes varía mucho. Otro tipo de visita domiciliaria es cuando los profesores visitan los hogares de los niños de educación infantil, lo que constituye una “visita domiciliaria” en el sentido general en nuestro país. Las visitas domiciliarias comentadas en este artículo se refieren principalmente a esto último.

En segundo lugar, investigaciones extranjeras sobre visitas domiciliarias en educación preescolar.

Académicos extranjeros han realizado investigaciones relevantes sobre el papel de las visitas domiciliarias en la educación preescolar. Se ha descubierto que las visitas domiciliarias son un método educativo eficaz que crea vínculos estrechos entre profesores, padres y niños. La investigación de George S. Morrison (1978) demostró que las visitas domiciliarias, especialmente aquellas que se centran en los niños, pueden permitir a los profesores comprender verdaderamente por qué los niños se comportan de esta o aquella manera, y el poder y la influencia de los padres sobre los niños. A través de esta información de primera mano, los maestros pueden ser más comprensivos y tolerantes con los niños, y más dispuestos a brindarles una educación personalizada, en lugar de exigir que todos los niños completen las mismas tareas de la misma manera. Meyer et al. (James A. Meyer y Mary Beth Mann, 2006) utilizaron un cuestionario para investigar la comprensión de los maestros sobre la importancia de las visitas domiciliarias para el éxito de los niños. Los participantes fueron 26 maestros de primera infancia de distritos escolares del medio oeste de Estados Unidos. Los participantes completaron un cuestionario después de una visita domiciliaria al comienzo del año escolar y nuevamente al final del año escolar. Los resultados de la encuesta muestran que las visitas domiciliarias son una forma de fortalecer la cooperación entre el hogar y la escuela, y los maestros esperan establecer relaciones más positivas con los niños y sus familias a través de las visitas domiciliarias. Además, los maestros creen que las visitas domiciliarias pueden mejorar la comunicación con los padres y comprender mejor; niños, y comprender mejor el impacto del ambiente hogareño de un niño en su desempeño en la escuela.

Algunos académicos extranjeros han estudiado el modelo de visitas domiciliarias y han propuesto sugerencias de visitas domiciliarias más efectivas. Tamar Meyer (1990) resumió su experiencia como maestra de jardín de infantes en Israel durante los últimos diez años y desarrolló el modelo de visitas domiciliarias del "Centro Infantil". El propósito de este tipo de visita domiciliaria no es investigar la situación de la familia o de los padres, sino establecer una relación de enseñanza personal y agradable con el niño a través de la visita. Si los padres rechazan la visita domiciliaria, ésta debe abandonarse. Después de entrevistar a más de 350 niños de diferentes regiones y distintos orígenes familiares, Meyer concluyó que al fortalecer la relación con cada niño en la clase, los niños pueden confiar en el maestro en muchas situaciones y los padres sentirán que están en contacto con el maestro; Es más fácil posicionarse como un "visitante familiar" en lugar de un "educador de padres" puede hacer que los padres estén más dispuestos a compartir sus historias.

Algunos estudiosos han analizado las razones por las que los padres no están dispuestos a aceptar visitas domiciliarias de los profesores.

Croft

(Doreen J. Croft) señaló las siguientes ocho posibilidades: ① La familia está hecha un desastre y el maestro no quiere darse cuenta de sus malos hábitos familiares (2) Está preocupado; que las visitas domiciliarias dejarán una mala impresión en el maestro Impresión (3) Las visitas domiciliarias de los maestros perturban la vida de los padres; ④ La cultura o el estilo de vida familiar pueden ser muy especiales, lo que hace que los maestros no puedan entender las visitas domiciliarias anteriores; , y creían que las visitas domiciliarias de los maestros significaban que a sus hijos no les estaba yendo bien; ⑥ Los padres no se dieron cuenta del verdadero valor de las visitas domiciliarias de los maestros; ⑦ Los maestros intentaron cambiar a los padres a través de visitas domiciliarias y decirles cómo llevarse mejor; sus hijos; Mis padres están demasiado ocupados. Por ello, propuso algunas sugerencias para cambiar esta actitud reticente: ① Construir intimidad a través de conversaciones informales; (2) Aclarar el motivo de la visita domiciliaria, decirle a tus padres de qué quieres hablar y durante cuánto tiempo quieres hablar; el estilo de vida de tus padres y comprender su estilo de vida y construir una relación de confianza mutua.

En tercer lugar, la práctica de visitas domiciliarias en la educación preescolar extranjera.

Estados Unidos concede gran importancia a la participación de los padres en la educación preescolar. Creen que las visitas domiciliarias son una de las formas importantes de comunicación entre profesores y padres. Sus prácticas de visitas domiciliarias son típicas y representativas y vale la pena aprender de ellas. A continuación se analiza y resume principalmente la práctica de visitas domiciliarias de las instituciones de cuidado infantil estadounidenses.

(1) El propósito de las visitas domiciliarias de las instituciones de cuidado infantil estadounidenses

El propósito más importante de las visitas domiciliarias de las instituciones de cuidado infantil estadounidenses es establecer conexiones entre maestros, jardines de infancia, niños y padres. Los maestros realizan visitas domiciliarias no para resolver un problema específico sino para fomentar relaciones estrechas entre maestros, padres y niños, haciendo así que sus hogares estén más estrechamente conectados. Específicamente: ① Para los niños, establezca una relación personal con el maestro, haga que el niño sienta que es único, anímelo a convertirse en un propietario activo y déjele entender que la autoexpresión es aceptable compartiendo experiencias personales. y secretos con el maestro, interesante y ameno para los padres, no existen obstáculos institucionales ni autoritarios para las visitas domiciliarias; Pueden relajarse, hablar con el profesor y confirmar lo que piensan sobre su hijo. Si el maestro puede escuchar con amabilidad, los padres también acudirán al maestro para hablar con ellos en el futuro. Para los maestros, esta es una oportunidad para escuchar y observar, aprender el idioma del hogar del niño, compartir diferentes culturas y comunicarse con la familia.

(2) Contenido de las visitas domiciliarias realizadas por instituciones de cuidado infantil estadounidenses

Las visitas domiciliarias realizadas por profesores de preescolar estadounidenses implican principalmente tres aspectos: 1. Sobre los niños. Incluyendo los intereses, miedos, gustos, actitudes hacia la escuela, hábitos alimentarios y cognición de los niños. En segundo lugar, sobre los padres. Incluyendo actitudes hacia la escuela, métodos de castigo, antecedentes educativos, comprensión de los roles de padres y maestros y preferencias. En tercer lugar, sobre la familia. Incluyendo el estilo de vida familiar, los roles de los miembros de la familia, las relaciones entre hermanos, las actividades de ocio, etc.

(3) Tipos de visitas domiciliarias en instituciones de cuidado infantil estadounidenses

Las visitas domiciliarias en instituciones de cuidado infantil estadounidenses se pueden dividir aproximadamente en cuatro tipos: ① Antes de que el niño ingrese a la institución de cuidado infantil , el maestro entrevistará a cada niño. Las familias realizan visitas domiciliarias, lo que es una buena y necesaria oportunidad para consolidar el contacto con los padres. En vísperas del inicio del año escolar, muchos jardines de infancia realizan visitas a domicilio, lo que puede ayudar a los niños y a los padres a sentirse cómodos el primer día de clases. ③Visita regularmente durante la escuela. Algunos profesores organizan visitas domiciliarias tres o cuatro veces al año, y algunos incluso van cada semana. Las visitas periódicas ayudan a los maestros a obtener una comprensión integral y objetiva del niño y a mantener una asociación duradera con los padres. (4) Visitas domiciliarias durante períodos especiales, como situaciones graves en la escuela, pero principalmente por motivos positivos, como regalar un buen juguete o un buen libro a un niño en su cumpleaños cuando los niños están enfermos, maestros. Hermosas tarjetas de felicitación hechas por; Los niños en el trabajo serán enviados. Estas visitas domiciliarias pueden hacer que los padres y los niños se sientan importantes y animados.

(4) El modelo de visitas domiciliarias de las instituciones de cuidado infantil estadounidenses

Las visitas domiciliarias de las instituciones de cuidado infantil estadounidenses son principalmente visitas a niños, seguidas de visitas a otros miembros de la familia, por lo que los niños están presentes Sí, participan en las visitas domiciliarias de los docentes. Los docentes necesitan capacitación antes de las visitas domiciliarias. Las visitas domiciliarias son trabajo adicional para los docentes y darán lugar al pago de horas extras. En Estados Unidos, los profesores suelen realizar visitas domiciliarias, e incluso los directores las visitan en persona.

Algunas instituciones de cuidado infantil también tienen otra forma de visita: una visita de clase grupal a la casa del niño. Esto requiere ciertas condiciones, como un lugar lo suficientemente grande.

Los profesores y los padres pueden jugar con sus hijos en el césped, y la mayoría de los niños disfrutarán que sus amigos vengan a jugar a casa. Esto también es voluntario y no forzado.

(5) Precauciones para las visitas domiciliarias en instituciones de cuidado infantil estadounidenses

Lan Bo estudió las diferencias culturales en las visitas domiciliarias. Señalaron que las cuestiones culturales deberían considerarse durante las visitas domiciliarias y que las visitas domiciliarias deberían adoptar un enfoque "bicultural" (incluidas la historia familiar y las cuestiones lingüísticas) en lugar de imponer valores a la familia. Sólo respetando la cultura de los padres se podrán realizar visitas domiciliarias de forma eficaz.

Estados Unidos es un país multicultural. Los maestros de jardín de infantes prestan gran atención al respeto de la cultura, los valores y la privacidad de la familia durante las visitas domiciliarias y tienen en cuenta las ideas y necesidades de los padres. Las reservas telefónicas antes de las visitas domiciliarias no se impondrán a las familias que no estén dispuestas a aceptar visitas domiciliarias, pero en su lugar se utilizarán otros métodos de contacto para las visitas domiciliarias. Si el maestro no comprende el idioma de los padres del niño, deberá traer un intérprete.

Cuarto, Ilustración

(1) Prestar igual atención a la investigación teórica y a la exploración práctica.

En países extranjeros, las visitas domiciliarias no sólo se utilizan ampliamente como una forma de cooperación en materia de visitas domiciliarias en la práctica, sino que también han acumulado una gran experiencia valiosa en teoría, una gran cantidad de estudios y resúmenes relacionados. También se han realizado visitas domiciliarias. La investigación sobre el papel de las visitas domiciliarias por parte de académicos extranjeros ha proporcionado una base sólida y apoyo para la aplicación de las visitas domiciliarias en instituciones de cuidado infantil. El análisis y las sugerencias sobre los factores que afectan la implementación efectiva de las visitas domiciliarias son propicios para nuestra comprensión de su influencia; factores de las visitas domiciliarias y pensamiento profundo sobre las visitas domiciliarias, que incorporan las características de estrecha conexión y promoción mutua entre la investigación teórica y la exploración práctica.

Por el contrario, después de buscar y clasificar artículos publicados en revistas nacionales de investigación sobre educación preescolar en los últimos cinco años, el autor descubrió que hay muy pocos estudios sobre las visitas domiciliarias a los jardines de infancia, y aún menos estudios teóricos. En una pequeña cantidad de artículos, la mayoría de ellos son análisis de casos y resúmenes de experiencias de maestros de primera línea en jardines de infantes, lo que indica que los círculos teóricos preescolares de mi país aún tienen una comprensión insuficiente de la importancia de las visitas domiciliarias y la falta de orientación teórica afectará el juego completo. del papel de las visitas domiciliarias y se les debe prestar suficiente atención.

(2) Estandarizar los sistemas y procedimientos de visitas domiciliarias.

Las instituciones de cuidado infantil en los Estados Unidos tienen sistemas y procedimientos de visitas domiciliarias relativamente estandarizados, y las visitas domiciliarias no son una tarea opcional. Antes de las visitas domiciliarias en los jardines de infancia estadounidenses, se debe capacitar a los maestros para mejorar la calidad y las habilidades de los docentes, y se deben unificar los requisitos para las visitas domiciliarias para garantizar que las visitas domiciliarias se conviertan además en un trabajo de rutina continuo; , el pago de horas extras por visitas domiciliarias sin duda aumentará las visitas domiciliarias a Un sistema que resuelve las preocupaciones y dificultades de los docentes y mejora su entusiasmo.

Aunque la mayoría de los jardines de infancia de mi país cuentan actualmente con normas pertinentes sobre las visitas domiciliarias de los profesores, su implementación no es estricta. Con la popularización de métodos de comunicación como el teléfono e Internet, las visitas domiciliarias se han convertido en “letra muerta” en muchos jardines de infancia. Cabe señalar que las ventajas de la comunicación cara a cara e individual no pueden ser sustituidas por otros métodos de comunicación. Para establecer una relación de confianza y cooperación entre profesores y padres, las visitas domiciliarias siguen siendo indispensables. Sólo fortaleciendo la estandarización y sistematización de las visitas domiciliarias podrán las visitas domiciliarias convertirse en un trabajo rutinario y garantizarse su implementación efectiva.

(3) Cumplir con los requisitos de diversos valores

Como todos sabemos, Estados Unidos es un país multirracial y multiétnico, y el estatus socioeconómico de diferentes clases sociales varía mucho. En un país tan diverso, es especialmente necesario respetar y satisfacer las exigencias de los diversos valores. Esto se refleja en el trabajo de los padres, respetando los hábitos religiosos de cada familia, no obligando a realizar visitas domiciliarias y brindando atención y arreglos especiales a las familias con necesidades especiales. Estas prácticas también son formas de utilizar eficazmente el papel de las visitas domiciliarias. China está entrando gradualmente en una sociedad pluralista y vale la pena aprender de estas prácticas extranjeras de visitas a domicilio.

(D) Enfatice la conexión emocional durante las visitas domiciliarias.

Las visitas domiciliarias de las maestras de educación infantil en mi país suelen ser para solucionar un problema concreto. Por el contrario, las visitas domiciliarias en los jardines de infancia estadounidenses "no tienen ningún propósito". Los profesores estadounidenses a menudo no se van a casa con las tareas, sino que prestan más atención a fortalecer el vínculo emocional con los niños, los padres y toda la familia a través de visitas domiciliarias. El mantenimiento emocional requiere comunicación, y el efecto de la comunicación cara a cara no se puede lograr mediante. cartas, llamadas telefónicas, etc. de. La educación basada en la emoción y la razón será más convincente.

(5) Preste atención al estatus de sujeto de los niños.

Las visitas domiciliarias en las instituciones de cuidado infantil estadounidenses no sólo requieren la presencia del niño, sino que también colocan al niño en el centro de la visita domiciliaria.

Una visita domiciliaria es primero una visita al niño, seguida de una conversación con los padres. A diferencia del fenómeno de la "ausencia infantil" en las interacciones familiares en los jardines de infancia chinos, Estados Unidos concede gran importancia a la condición de súbditos de los niños. El desarrollo de los niños es el punto de apoyo de la educación, y los niños también construyen el puente entre la familia y el jardín de infancia. Por lo tanto, vale la pena que los maestros de preescolar chinos aprendan y reflexionen sobre cómo utilizar y desempeñar el papel de los niños en las visitas domiciliarias.