¿Por qué la educación obligatoria debería hacer hincapié en la evaluación formativa?
En segundo lugar, respetar las necesidades urgentes y los patrones de desarrollo físico y mental de los estudiantes, y respetar las emociones de los estudiantes.
En tercer lugar, prestar atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes.
En cuarto lugar, centrarse en las necesidades que favorecen el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
El sistema de evaluación científica es una garantía importante para la implementación efectiva de nuevos conceptos curriculares y nuevos modelos de formación. Los estándares curriculares revisados continúan haciendo hincapié en la combinación de evaluación formativa y evaluación sumativa, aumentan la dimensión de la evaluación, se centran tanto en el proceso de aprendizaje como en los resultados del aprendizaje y se esfuerzan por incorporar la "orientación a las personas" y "cultivar la adaptabilidad social y la interculturalidad". "Talentos" en el contenido del curso. "Concepto central. Los estándares curriculares discuten y exigen específicamente varios aspectos de la evaluación a partir de nueve puntos. Ellos son: 1. Dar pleno juego al papel rector positivo de la evaluación. 2. Reflejar la posición dominante de los estudiantes en la evaluación. 3. Determinar el contenido y los estándares de la evaluación de acuerdo con los objetivos del curso. 4. Prestar atención a la racionalidad y diversidad de los métodos de evaluación. 5. La evaluación formativa debe favorecer el seguimiento y promoción del proceso docente. 6. La evaluación sumativa debe centrarse en evaluar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. 7. Prestar atención a la relación entre enseñanza y evaluación. 8. La evaluación de las escuelas primarias debería centrarse en animar a los estudiantes a aprender. 9. Diseñar e implementar adecuadamente los exámenes de graduación de la escuela secundaria. Estos nueve aspectos no son una elaboración teórica completa, ni pueden contener íntegramente todo el contenido de la evaluación. La atención se centra en la discusión de métodos y prácticas de evaluación relevantes para la instrucción en el aula. El éxito de la reforma de la evaluación depende de si los profesores pueden aplicar eficazmente los conceptos y métodos de evaluación de los estándares curriculares en la enseñanza diaria, si pueden utilizar métodos de evaluación científicos y razonables para ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos, mejorar el aprendizaje y ayudar a los profesores a mejorar la eficiencia de la enseñanza. Ayudar a las escuelas a gestionar la enseñanza. Los estándares curriculares revisados enfatizan la necesidad de prestar atención al estado subjetivo y las características de desarrollo psicológico de los estudiantes. Los estudiantes son los sujetos del aprendizaje y la evaluación. La determinación de los estándares de evaluación, la selección del contenido y los métodos de evaluación y la implementación de la evaluación deben tener como objetivo promover el desarrollo de los estudiantes. La posición subjetiva no puede entenderse simplemente como una decisión de los propios estudiantes. Las actividades de evaluación de alto riesgo son principalmente la evaluación externa, o la evaluación de los efectos del aprendizaje y el estado de desarrollo de los estudiantes por parte de quienes implementan el diseño de la enseñanza a través de métodos de evaluación. En este proceso, los diseñadores de la evaluación deben implementar el concepto de "sujeto" del estudiante en la evaluación, comprender plenamente que el propósito de la evaluación es promover el crecimiento de los estudiantes, respetar las necesidades y los patrones de desarrollo físico y mental de los estudiantes, respetar las emociones de los estudiantes y centrarse en movilizar la motivación de los estudiantes y sobre esta base investigar, diseñar e implementar la evaluación. Tomar a los estudiantes como cuerpo principal también refleja la necesidad de que todo el proceso de diseño e implementación de la evaluación sea propicio para el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes. En la evaluación diaria de la educación obligatoria, incluida la evaluación sumativa o selectiva del examen de ingreso a la secundaria, existe un solo objetivo de macroevaluación, que es beneficiar el desarrollo de los estudiantes. El aprendizaje del inglés de los estudiantes es un proceso de crecimiento y desarrollo gradual. En este proceso, es necesario comprender y respetar las características de la etapa de desarrollo de los estudiantes, diseñar metas de evaluación razonables correspondientes de acuerdo con las características y necesidades de la etapa de enseñanza, y seleccionar y adoptar métodos apropiados de evaluación. En otras palabras, debe haber diferentes métodos, contenidos y formas de evaluación para estudiantes de diferentes cursos. Los estándares curriculares también proponen que los estudiantes deben ser participantes y colaboradores activos en diversas actividades de evaluación, y el diseño de las actividades de evaluación debe propiciar la participación activa de los estudiantes. Este tipo de evaluación no debe lograrse mediante el frío método de examen de opción múltiple. Deberíamos hacer que la evaluación de la enseñanza en el aula sea parte de la enseñanza para servir a las metas de crecimiento de los estudiantes. La selección de métodos de evaluación debe estar en línea con las etapas de crecimiento y las características cognitivas de los estudiantes, tener las características del contenido y las actividades de enseñanza china y tener las características de actividades, procesos y cooperación, la forma debe ser rica y el contenido debe ser; Vívido, capaz de atraer la atención de los estudiantes y estimularlos. Al mismo tiempo, es fácil de operar y ayuda a los estudiantes a usar el lenguaje para hacer cosas, de modo que el concepto de evaluación y la operación reflejen el respeto por los estudiantes y las ideas orientadas a las personas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan a utilizar métodos de evaluación apropiados y herramientas de evaluación viables, comprender los estándares de evaluación y los procesos de aprendizaje, descubrir y analizar problemas específicos en el aprendizaje, reflexionar activamente y estandarizar sus propias estrategias de aprendizaje, comprenderse a sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos y aclaran constantemente la dirección de sus esfuerzos.
Esto requiere que animemos a los alumnos a utilizar su cerebro en la enseñanza, no para buscar la única respuesta, sino para explorar más y centrarse en el desarrollo futuro de los alumnos en lugar de restringir el contenido. La unicidad de la respuesta no se ajusta a las ideas de la construcción moderna del conocimiento ni a la apertura de la estructura del conocimiento humano. La medición y evaluación de la enseñanza son a la vez el propósito y el punto de partida de la enseñanza. Para mejorar la enseñanza, por un lado, debemos estudiar en profundidad el proceso de construcción del conocimiento de los alumnos; por otro, debemos diseñar pruebas para medir y evaluar el aprendizaje. 10. ¿Cuáles son los objetivos de desarrollo de habilidades para la escritura en inglés en la escuela secundaria? ¿Cómo se puede detectar? ¿Cuáles son las ventajas y dificultades de utilizar una combinación de lectura y escritura para la detección?
Los objetivos del desarrollo de habilidades de escritura en inglés en las escuelas intermedias son:
(1) Los materiales preparatorios se pueden recopilar de acuerdo con los requisitos de escritura.
(2) Capaz de redactar ensayos y mensajes de forma independiente y revisarlos bajo la guía del profesor.
(3) Las conjunciones de uso común se pueden utilizar para expresar orden común y relaciones lógicas.
(4) Capacidad para describir brevemente personas y cosas.
(5) Capacidad para escribir párrafos sencillos y explicaciones basadas en los diagramas proporcionados.
La combinación de lectura y escritura favorece el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes, pero los estudiantes plagiarán ensayos de muestra y no podrán pensar de forma independiente. No existen métodos de enseñanza definidos, por lo que los profesores deben ser audaces e innovadores, explorar métodos eficaces y educar mejor a los estudiantes.