Notas de lecciones de matemáticas de la escuela primaria de educación popular para el volumen 1 de tercer grado
El primer volumen del libro de texto de matemáticas de tercer grado de primaria publicado por People's Education Press habla de la comprensión de un kilómetro
Análisis del libro de texto
La comprensión de un kilómetro son nueve años de educación obligatoria y seis años de educación El contenido de las páginas 84 y 85 del Volumen 5 de Matemáticas de Educación Primaria. "Saber kilómetros" es un contenido importante del conocimiento de cantidades y medidas de matemáticas de la escuela primaria. Se enseña sobre la base de que los estudiantes han aprendido unidades de longitud como metros, decímetros, centímetros y milímetros, y tienen una comprensión preliminar de las aplicaciones de estas unidades de longitud en la vida diaria.
El "Esquema" dice claramente: "Debemos prestar atención al aprendizaje de las matemáticas y a comprenderlas a partir de la experiencia de vida de los estudiantes y del conocimiento existente". Dado que los estudiantes rara vez tienen la oportunidad de entrar en contacto con la unidad de longitud mayor del kilómetro en la vida real, se sentirán abstractos y será difícil establecer el concepto de 1 kilómetro. Por lo tanto, creo que el objetivo de esta lección es permitir a los estudiantes establecer el concepto de kilómetros. Estimar correctamente la longitud de un objeto basándose en el concepto de kilómetros es la dificultad de esta lección. Para resaltar los puntos clave y superar las dificultades, la clave de la enseñanza es intentar conectar a los estudiantes con sus vidas reales y aumentar su comprensión perceptiva de los kilómetros.
A partir de las características de los materiales didácticos y de las características de edad de los estudiantes, he formulado los siguientes tres objetivos didácticos:
1. Objetivos de conocimiento: permitir que los estudiantes comprendan inicialmente el unidad de longitud, kilómetro, y establecer 1 kilómetro, el concepto de longitud, memorizar 1 kilómetro = 1000 metros y poder realizar cálculos sencillos.
2. Objetivo de capacidad: En el proceso de comprensión de los kilómetros, los estudiantes deben desarrollar sus habilidades de observación, comparación, abstracción y generalización, y ser capaces de estimar correctamente la longitud de los objetos utilizando kilómetros.
3. Metas emocionales: A través de la cooperación y comunicación grupal, los estudiantes pueden obtener una experiencia exitosa en el proceso de exploración y cooperación.
El horario de clase para esta clase es de 1 hora de clase
2. Método de predicación
El cuerpo principal de la enseñanza son los estudiantes, así que analicé la participación de los estudiantes. situación. Dado que los estudiantes ya han aprendido unidades de longitud como metros, decímetros, centímetros y milímetros, y los estudiantes de tercer año tienen la experiencia de vida más preliminar en la percepción de la longitud, su preparación es buena en términos de conocimientos y habilidades básicos. Sin embargo, los estudiantes de tercer grado están acostumbrados a pensar en imágenes. Todavía es difícil establecer el concepto de una longitud de hasta 1 kilómetro. Sin embargo, la falta de una comprensión profunda de la unidad de longitud del kilómetro conducirá inevitablemente a un uso inadecuado. de unidades de peso y estimación de objetos. Longitud inexacta y otros errores. Con base en las características de la etapa del desarrollo del pensamiento de los estudiantes, adopté el método de observación, el método de experimentación y el método de práctica de prueba, y establecí la conexión entre el conocimiento aprendido y la experiencia real en la vida. Este tipo de método de aprendizaje permite a los estudiantes adquirir conocimientos a través de la experiencia personal y les hace sentir que las matemáticas están en nuestras vidas.
3. Hablando de métodos de aprendizaje
Para convertirse en un "buen profesor", los profesores deben guiar a los estudiantes en los métodos de aprendizaje, porque "los métodos son la llave al tesoro del conocimiento". Al igual que los métodos de enseñanza, la orientación sobre los métodos de estudio también debe optimizarse y combinarse según las características de los estudiantes y el contenido del aprendizaje. Al realizar experimentos grupales, guíelos para que aprendan los métodos de pensamiento de observación, comparación, análisis, abstracción y generalización;
IV. Procedimiento de conferencia y enseñanza
(1) Introducción al repaso
1. ¿Cuánto mide aproximadamente un metro?
2. Muestre la regla y permita que los estudiantes hablen sobre su función.
3. Cuando medimos el ancho de un libro de texto de matemáticas y el grosor de un estuche de lápices, ¿seguimos usando metros para medirlo? Cuando estos objetos parecen demasiado largos cuando se miden con una regla métrica, introducimos unidades de longitud más pequeñas que los metros, como decímetros, centímetros y milímetros para medir.
4. Si queremos medir la distancia desde la escuela primaria central de la ciudad de Wucuo hasta el zoológico de Wenzhou, ¿cuánto mide? ¿Hay algo que puedas hacer? Según las respuestas de los estudiantes, al medir la longitud de un viaje, normalmente utilizamos kilómetros, que es una unidad de longitud mayor que los metros (tema de escritura en la pizarra). Ahora conozcamos los Kilómetros.
(Este método de introducción se basa en la cognición existente de los estudiantes. Al plantear preguntas y crear suspenso inteligentemente, puede estimular el deseo de los estudiantes de explorar activamente nuevos conocimientos y comprender el papel de la unidad de kilómetros.
)
(2) Nueva enseñanza del curso
1. Entender un kilómetro
(1) Entender 10 metros.
Usa una cinta métrica para medir 10 metros en el patio del colegio, inserta dos jabalinas en ambos extremos y deja que los alumnos caminen y echen un vistazo. Luego mueva la jabalina cada 10 metros y deje que los estudiantes observen y caminen para comprender decenas de metros. Por ejemplo, ¿qué objeto mide unos 10 metros de largo?
(2) Conocer 100 metros. Al medir, 10 10 metros son 100 metros, observa, luego camina y piensa en la longitud de 100 metros. Por ejemplo, ¿la longitud desde dónde hasta dónde es de unos 100 metros?
(3) Conocer 1000 metros.
Unos días antes de esta clase, el profesor de educación física había utilizado la clase de educación física para organizar a los estudiantes para que corrieran 4 vueltas alrededor de la pista del patio de recreo. Todos deben completar la carrera, y no importa si. corre despacio. Los estudiantes primero hablaron sobre sus sentimientos acerca de correr, y luego les dijeron que la pista tenía 250 metros y les preguntaron cuántos metros corrieron realmente.
2. Agregación entre unidades.
(1) 1.000 metros son 1.000 metros, y 1.000 metros son 1.000 metros (la relación entre kilómetros y metros está escrita en la pizarra).
A los kilómetros a veces se les llama kilómetros.
(Conectado con la realidad de la vida, a través de la experiencia personal, correr el arduo 1 km, en este momento el "kilómetro" ha dejado una huella profunda en el corazón de los estudiantes, será una experiencia duradera. , avance (2) Ejemplo de enseñanza 1
Hemos aprendido la conversión entre metros, decímetros, centímetros y milímetros antes. Ahora no puedes encontrar una manera de resolver este problema tú mismo basándose en 1. kilómetro = 1000 metros? Pruébelo. Los estudiantes que tengan dificultades pueden discutirlo con sus compañeros.
Calcular 2 kilómetros = () metros
Los alumnos calculan los resultados y luego hablan de lo que piensan.
Practica de nuevo:
2 kilómetros 500 metros = () metros
6 kilómetros 30 metros = () metros
Practica Cuéntame tus pensamientos más tarde.
(3) Ejemplo de enseñanza 2
Intenta practicar
4000 metros = () kilómetros
Y habla sobre la base del proceso de práctica?
Practica de nuevo
10.000 metros = () kilómetros
Prueba a practicar:
4350 metros = () kilómetros () metros
Piensa: 4000 metros son 4 kilómetros, 4350 kilómetros son 4 kilómetros 530 metros
(4) Pruébalo:
6 kilómetros 720 Metro = () metro
5830 metros = () metros
3. Resumir y organizar las unidades de longitud
Después de estudiar esta unidad, tenemos todas las unidades de longitud Terminadas de estudiar. Primero puedes usar tus manos para indicar la longitud de cada unidad de longitud (excepto kilómetros). ¿Alguien puede ordenarlos de menor a mayor?
Respuesta: Hay *** cinco unidades de longitud que hemos aprendido y están ordenadas de menor a mayor: milímetros, centímetros, decímetros, metros y kilómetros.
¿Son iguales las tasas de progreso entre unidades de longitud adyacentes? ¿Cuál es la diferencia?
Respuesta: Existen cuatro fórmulas básicas de relación de tasa de avance, que son:
1 kilómetro = 1000 metros, 1 metro = 10 decímetros, 1 decímetro = 10 centímetros, 1 Centímetro = 10 milímetros.
Sobre esta base, se puede calcular la siguiente relación de tasa de progreso:
1 kilómetro = 10.000 decímetros = 100.000 centímetros = 1.000.000 milímetros
1 metro =100 centímetros = 1000 milímetros
1 decímetro = 100 milímetros
(Guía a los estudiantes para que organicen y resuman las unidades de longitud y sus tasas de progresión que han aprendido, para que los estudiantes puedan comprender un cuerpo completo de Conocimiento sobre unidades de longitud.
)
Resumen: ¿Qué nuevas ganancias obtuviste hoy? ¿Qué otras preguntas hay? ¿Cómo aprendiste este conocimiento?
3. Consolidar la aplicación
¿Qué problemas crees que podrás resolver después de aprender este conocimiento?
Hay tantos problemas prácticos. Después de clase, puedes elegir tu problema favorito y encontrar formas de resolverlo. El profesor también ha recopilado algunas preguntas aquí. ¿Puedes utilizar las habilidades que aprendiste hoy para resolverlas?
1. Complete la unidad de longitud adecuada
Una cuerda de tira y afloja mide 12 () de largo
El ancho de los hombros de Xiaodong es 30 ()
Un coche viaja a 60 () por hora
Un libro de matemáticas tiene 8 () de grosor
La distancia entre Beijing y Wenzhou es 2510 ()
Hangzhou a Wenzhou La distancia entre la escuela y el zoológico de Wenzhou es 12 ()
(Esta pregunta está más estrechamente relacionada con la vida y puede fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre las unidades de longitud de kilómetros, metros y minutos. . Compare metros, centímetros y milímetros para cultivar la capacidad de los estudiantes de usar unidades de longitud con precisión)
2. Complete el ○ con "〉", "〈" o "=".
(1) 5 kilómetros ○ 678 metros; (2) 28 mm ○ 6 cm;
(3) 100 decímetros ○ 10 metros (4) 6 decímetros ○ 485 Milímetros
3. Hay cuatro objetos A, B, C y D. Sus longitudes son las siguientes. Entonces el objeto más largo es ().
A, 680 milímetros B, 4 decímetros C, 2 metros D, 216 centímetros
(El propósito de organizar esta pregunta es permitir que los estudiantes dominen las unidades de longitud. Pueden convertir unidades y comparar tallas. Y establecer una idea de la longitud real eligiendo la cantidad adecuada) 4. ¿Puedes dar algunos ejemplos específicos?
(1) Objetos de unos 6 decímetros de largo (ponga 5 ejemplos).
(2) Los kilómetros son la unidad más adecuada (ponga 5 ejemplos).
(Sobre la base de su competencia en la comprensión de las unidades de longitud, los estudiantes podrán utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas planteados y podrán proporcionar ejemplos relacionados con situaciones de la vida real para mejorar. su capacidad para usar unidades de longitud.)
Escribir en la pizarra Diseño:
Comprensión de kilómetros (kilómetros)
Milímetros, centímetros, decímetros, metros, kilómetros
1 kilómetro = 1000 metros
1 metro = 10 decímetros, 1 decímetro = 10 centímetros, 1 centímetro = 10 milímetros.
Ejemplo 1:
(1) 2 kilómetros = () metros
(2) 2 kilómetros 500 metros = () metros
Ejemplo 2:
(1) 4000 metros = () kilómetros
(2) 4350 metros = () kilómetros () metros
Este tipo de pizarra el diseño es útil para guiar la observación y el resumen abstracto de los estudiantes; en segundo lugar, el diseño de la pizarra y las ideas de enseñanza son armoniosos y unificados, y pueden presentar los puntos de conocimiento del curso de manera concisa y destacada, dejándolos claros de un vistazo.