¿Qué tipo de aula es eficiente?

¿Qué constituye una clase eficiente? La investigación psicológica estadounidense muestra que la ganancia de verlo una vez es del 10%; de escucharlo una vez es del 20%; de hablarlo una vez es del 70%; de hacerlo una vez (como una operación, un simulacro, etc.) es del 90%. De esto podemos ver que aumentar el tiempo para que los estudiantes hablen, hagan e interactúen, de modo que todos participen y todos hablen, puede maximizar la eficacia de la enseñanza en el aula. Los requisitos de enseñanza para aulas eficientes son principalmente tres clases magistrales y tres no clases magistrales. Los "tres énfasis" son: nuevos puntos clave; enfatizar puntos difíciles; enfatizar puntos que son fáciles de cometer errores, confundir y pasar por alto. Estos deben explicarse colectivamente en el aula, centrándose en los puntos correctos y claves, formando habilidades a través de la transferencia de conocimientos, ahorrando tiempo y mejorando la eficiencia. Las "tres cosas que no se deben hacer" son: no enseñar a los estudiantes lo que ya han aprendido; no enseñarles lo que pueden aprender a través de su propio aprendizaje y no enseñarles lo que no pueden aprender incluso después de haberlo aprendido; lo aprendí. Los estudiantes ya saben cómo hacerlo, por lo que sería una pérdida de tiempo. Si el profesor no enseña, ¿cómo aprenderán los alumnos? Lo que necesitamos ahora es que los profesores realmente desaparezcan del frente del escenario a detrás del escenario y dejen que los estudiantes hablen por sí mismos. Si ya domina el contenido "aprendiendo primero", volver a enseñarlo sólo será "inútil". Aunque hay algunos contenidos que no van más allá del esquema, están demasiado sesgados o tienen poco efecto en la estructura del conocimiento y el desarrollo futuro de los estudiantes, por lo que son inútiles o incluso engañosos, por lo que es mejor eliminarlos por completo. Los profesores deben eliminar esos vínculos de enseñanza "ineficientes" o incluso "ineficaces", intentar integrar su propia forma de pensar con los estudiantes, diseñar gradientes de problemas desde la perspectiva de los estudiantes y permitir que los estudiantes participen y expresen sus opiniones. "Tres conferencias y tres cosas que no se deben hacer" se ajustan a las reglas cognitivas y las características de aprendizaje de los estudiantes, lo que hace que el contenido de la enseñanza sea más "flexible" y les brinda iniciativa a los estudiantes, junto con la orientación adecuada de los maestros y el fortalecimiento de las actividades bilaterales, también es fácil para los estudiantes. para convertirse verdaderamente en el maestro del aula.