¿Cómo escribir la comunicación oral en segundo grado de secundaria?
Los siguientes son tres ejemplos de comunicación oral para estudiantes de segundo grado de primaria como referencia.
Primera parte: Interesante comunicación oral sobre animales para estudiantes de secundaria.
Soy un pez volador, puedo gatear, puedo volar y puedo nadar. Pero sólo puedo gatear, volar y nadar en el agua. Estoy gordo. Sólo tengo un dedo. Puedo volar muy lejos. No como carne, sólo algas marinas y plancton. Niños, ¿creen que tengo muchas habilidades?
Capítulo 2: Interesante comunicación oral animal en segundo de bachillerato.
Hola a todos, soy un lindo conejo. Mi habilidad es saltar lejos. Me gustan mucho las zanahorias. Después de comer uno, todavía quiero comer otro. Muy sabroso. Niños, ¿creen que soy lindo?
Capítulo 3: Interesante comunicación oral animal en segundo de bachillerato.
¡Hola a todos! Soy una suricata. Tengo la cabeza redonda, garras en forma de pala y una cola larga. Mis garras pueden cavar agujeros profundos. Amamos los insectos y también los escorpiones. Pero si nos encontramos con grandes carnívoros, es posible que nos coman a todos. Todos deben protegernos.
Métodos para cultivar las habilidades de comunicación oral:
1. Fortalecer la unidad del entorno de comunicación oral.
El desarrollo integral de los recursos de aprendizaje de la comunicación oral familiar y social favorece la mejora de la capacidad de comunicación oral del alumnado de Educación Primaria. El chino en China es una materia relacionada con la lengua materna de los niños, por lo que las oportunidades para la comunicación oral están en todas partes.
En el proceso de fortalecer la enseñanza de la comunicación oral en chino de la escuela primaria, los profesores deben permitir que los estudiantes de primaria tengan más exposición al chino y descubran las reglas de la comunicación oral en la práctica de la comunicación oral. La formación en comunicación oral debe realizarse dentro y fuera del aula, y se deben utilizar recursos educativos de las escuelas y comunidades para realizar actividades integrales de comunicación oral.
2. Potenciar la creación de situaciones comunicativas específicas.
La situación docente en el aula juega un papel importante en el desempeño en el aula del alumnado de Educación Primaria. En la enseñanza de la comunicación oral, los profesores deben partir de la experiencia de los estudiantes de primaria, conectarlos con sus experiencias de vida y perspectivas de aprendizaje, respetar sus niveles cognitivos y fortalecer la conexión entre las actitudes de aprendizaje y las habilidades de conocimiento.
Las situaciones de comunicación oral creadas en las clases de chino de primaria deben ser reales, significativas y coherentes con el ambiente social y cultural actual. Las situaciones de comunicación oral también deben ser ricas y diversas, permitiendo a los estudiantes de primaria comprender diferentes situaciones de comunicación, enfrentar diferentes objetos de comunicación y utilizar diferentes habilidades comunicativas.
Por ejemplo, al explicar el supermercado, el profesor puede utilizar multimedia para presentar una imagen del supermercado y pedir a dos alumnos de primaria que caminen hasta el frente del aula para entrenar en comunicación oral. El profesor les definió diferentes roles, como “compañeros de clase, juniors y mayores, amigos que no se ven desde hace muchos años, compañeros de juegos”, etc. , para promover que los estudiantes de primaria desarrollen habilidades de comunicación oral en situaciones y realicen interacciones interpersonales correctas.
3. Enseñar estrategias correctas de comunicación oral.
Para mejorar fundamentalmente el nivel de comunicación oral de los estudiantes de primaria, los profesores deben enseñarles habilidades correctas de comunicación oral. El contenido y el método de la comunicación oral se verán afectados por el hablante, el oyente, el mensaje transmitido y el contexto específico. La pronunciación precisa y el uso preciso de las palabras afectarán la calidad de la comunicación oral.
Los profesores de chino de la escuela primaria deben guiar a los estudiantes de primaria para que miren a las personas y digan diferentes tipos de palabras a diferentes personas. Sólo cuando los estudiantes tengan más métodos de comunicación oral podrán lograr flexibilidad en el comportamiento de comunicación oral.