¿Qué es un caso de enseñanza?
Los casos de enseñanza son acontecimientos reales, típicos y problemáticos. En pocas palabras, los casos de enseñanza son descripciones de situaciones reales con problemas difíciles, historias del proceso de práctica docente y descripciones de "cosas inesperadas y razonables" en el proceso de enseñanza. Esto se puede entender desde los siguientes niveles:
Un caso de enseñanza es un evento: Un caso de enseñanza es una descripción de la situación real en el proceso de enseñanza. Cuenta una historia, describe el proceso de generación y desarrollo de esta historia de enseñanza y es una comprensión dinámica del fenómeno de la enseñanza.
Los casos de enseñanza son eventos problemáticos: los eventos son sólo los materiales básicos de los casos, y no todos los eventos de enseñanza pueden ser casos. Un evento que califica como caso debe incluir un problema o una situación difícil, y también puede incluir una solución al problema. Debido a esto, los casos se han convertido en una forma única de expresión de los resultados de la investigación.
Un caso es un acontecimiento real y típico: el caso debe ser típico y debe aportar algo de iluminación y experiencia al lector. La diferencia fundamental entre casos e historias es que las historias se pueden inventar, pero los casos no se pueden inventar ni copiar. Refleja lo que realmente sucedió y es una representación fiel del evento docente. Es una descripción de un escenario de práctica de la vida real en un aula "actual". No puede ser reemplazado por "hechos mecedores" o por hechos deducidos de teorías abstractas y generales.
2. La diferencia entre casos y otros estilos
1. La diferencia entre casos y artículos:
Desde la perspectiva del estilo y la expresión, los artículos son para el propósito del razonamiento, principalmente discusión; el caso es para propósito de registro, principalmente narrativo, con discusión y explicación. En otras palabras, un caso cuenta una historia pero ilustra la verdad a través de la historia.
Desde la perspectiva de escribir ideas y formas de pensar, la escritura en papel es generalmente un pensamiento deductivo y la forma de pensar es de lo abstracto a lo concreto, mientras que la redacción de casos es un pensamiento inductivo y la forma de pensar es de Lo concreto a lo abstracto.
2. La diferencia entre casos, planes de lecciones, diseños de enseñanza y registros de enseñanza:
Los planes de enseñanza y los diseños de enseñanza son ideas de enseñanza preconcebidas y descripciones breves de las medidas de enseñanza para implementarse; este caso refleja el proceso educativo que se ha llevado a cabo. Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno son expectativas y el otro son resultados.
Los estilos de casos y expedientes docentes son similares, y sus diferencias también reflejan las características y valor de los casos. También es una descripción del estado educativo. Si hay novedades, se registran las actas docentes, y los casos son selectivos. Lo que elija depende del propósito y la función de la redacción del caso.
3. Elementos básicos del caso
Desde la estructura del artículo, los casos generalmente incluyen los siguientes elementos básicos:
1. > El caso necesita explicar al lector las circunstancias relevantes de la historia: tiempo, lugar, personajes, causa del incidente, etc. Si está presentando una clase, debe explicar los antecedentes de la clase, ya sea una escuela clave o una escuela ordinaria, si se trata de un maestro destacado y experimentado o un maestro joven y nuevo, si se trata de una "clase abierta" preparada. o una "clase en casa" habitual, etc. No es necesario que la introducción de antecedentes sea exhaustiva. Lo importante es explicar si existen razones o condiciones especiales en la historia.
2. Tema
Este caso debe tener un tema. Al escribir un caso, primero debe considerar qué problema quiero reflejar en este caso, ya sea explicar cómo cambiar a los estudiantes pobres, enfatizar cómo inspirar el pensamiento, o presentar cómo organizar discusiones grupales, etc. Antes de empezar a escribir, debes tener una idea clara. Por ejemplo, cuando las escuelas llevan a cabo actividades de aprendizaje basadas en la investigación, diferentes temas de investigación, grupos de investigación y etapas de investigación enfrentarán diferentes problemas, situaciones y experiencias, todos los cuales tienen su propia singularidad. Al escribir, elija y establezca el tema desde la perspectiva más gratificante e inspiradora.
3. Detalles
Con un tema, no es necesario registrar todo lo que escucha al escribir, sino que debe examinar los materiales originales y explicar los detalles a los lectores. de manera específica. Por ejemplo, al presentar cómo los profesores guían a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje, es necesario describir claramente cómo los estudiantes pasan de "no comprender" a "saber cómo aprender", especialmente los detalles clave. No podemos introducir el "método". Cuando se trata de "dominio", solo lo mencionamos en una frase.
4. Resultados
En general, los planes y diseños docentes sólo tienen medidas previstas pero no resultados de implementación. Los registros docentes generalmente solo registran el proceso de enseñanza sin introducir los efectos de la enseñanza; Es necesario explicar el concepto de enseñanza, describir el proceso de enseñanza, y también explicar los resultados de la enseñanza, es decir, el efecto inmediato de esta medida didáctica, incluyendo las reflexiones de los estudiantes y los sentimientos de los profesores. Los lectores conocen los resultados, lo que ayuda a profundizar su comprensión de la connotación de todo el proceso.
5. Comentarios
El autor debe tener algunas opiniones sobre el tema y contenido reflejado en el caso, incluyendo la ideología rectora, el proceso y los resultados de la enseñanza, y analizar sus pros y contras. . El comentario es una discusión basada en narrativa que revela aún más el significado y el valor de un evento. Por ejemplo, un mismo ejemplo de la transformación de un "estudiante pobre" puede verse desde diferentes perspectivas teóricas como la docente, la psicología y la sociología para revelar las razones del éxito y las leyes científicas. Los comentarios no tienen por qué ser exposiciones teóricas; también pueden ser prácticos y emotivos, suscitando elogios e inspiración de la gente.
4. Cómo escribir casos de enseñanza
1. Seleccione un evento de enseñanza conflictivo.
Después de tomar una clase, siento que hay muchos eventos sobre los cuales escribir, entonces, ¿cuál debo elegir? ¿Cuál tiene más potencial para el autodescubrimiento? ¿Cuál es la naturaleza del caso? ¿Se trata de estrategias de enseñanza, comportamiento de los estudiantes o políticas de enseñanza? ¿El propósito del caso es mejorar la comprensión o el desarrollo profesional? Si bien ninguna elección es una forma segura de seguir las reglas, las siguientes sugerencias son útiles para redactar un buen caso: ¿El evento tuvo poder emocional para usted (se sintió conmovido hasta lo más profundo)? ¿El incidente fue un dilema que no estaba seguro de cómo resolver, o resolvió con éxito un problema sobre el cual alguien más podría tener un dilema? ¿El evento requirió que usted tomara una decisión difícil? ¿El evento te obligó a responder de una manera que no conocías o en la que todavía estabas pensando? ¿Este incidente implica cuestiones morales o relacionadas con la ética? Si hay un incidente de conflicto que cumple con los requisitos anteriores, entonces su elección puede ser más fructífera en términos de autoaprendizaje, introspección y comprensión profunda.
2. Describe los antecedentes del evento.
Al describir los antecedentes de un evento, debemos considerar: ¿Esta situación ha sucedido antes? ¿Cuándo lo notaste por primera vez? ¿Qué pasó después? ¿Cómo comenzó la secuencia de acontecimientos? ¿Cuál es el contexto (es decir, la situación) en la que ocurrió el incidente? ¿Cuál fue tu reacción al primer juego? ¿Cómo hizo que tu reacción mejorara o empeorara las cosas? ¿Cuáles fueron los factores psicológicos y sociales que influyeron en ese evento? ¿Cuáles son los factores ambientales físicos? ¿Cuáles son los factores de enseñanza? ¿Cuáles son los factores históricos? Al escribir un caso, prepare el escenario para el próximo evento y esté completamente preparado. Preste atención a ubicar los eventos importantes en el contexto en el que ocurren. Hay que considerar que los eventos sólo pueden entenderse en contexto.
3. Identificar a los “actores” del evento.
Cada historia se enriquece con un elenco de personajes vivos y funcionales. Al escribir un caso, considere: ¿Quiénes son los actores principales y secundarios? ¿Quién es el actor que aparece? ¿Quiénes son los actores detrás de escena? ¿Qué papel jugaron todos? ¿Cuál es la relación entre ellos? ¿Qué pasa con tu relación? Insista en considerar los sentimientos, motivaciones, metas y expectativas personales de cada personaje, y no olvide incluirse en el elenco; no olvide ver a su personaje a través del prisma de la emoción, la motivación, el propósito y el valor personal; También mira tus posibles supuestos: ¿De dónde vienen los supuestos? ¿Qué impacto tiene en su comportamiento?
4. Comprueba los resultados de tus acciones.
Cada acción que realice el profesor producirá una serie de reacciones. ¿Qué reacciones provocó su respuesta? ¿Qué impacto tendrá en los estudiantes? ¿Qué impacto tendrá en el ambiente de clase? ¿Qué impacto tuvo en otros actores? ¿Cuáles son las consecuencias de sus acciones o inacciones? ¿De qué manera su comportamiento aumenta o disminuye su autoestima?
5. Supongamos que vuelve a encontrarse con este evento.
¿Cómo ves los acontecimientos desde una perspectiva diferente? ¿Tratar a los actores? ¿Cómo te comportarías diferente si lo hicieras de nuevo? Ahora puedes reconsiderarlo. ¿Quieres elegir una respuesta diferente?
5. La clave para escribir buenos casos
Para escribir buenos casos de enseñanza es necesario prestar atención a tres cuestiones clave.
1. Elige una situación compleja
La llamada situación compleja significa que existen muchas posibilidades para la ocurrencia y desarrollo de la historia. Los docentes enfrentan diversas situaciones problemáticas en las actividades docentes, que requieren juicio, elección y decisión. Las situaciones complejas brindan más espacio para la elección, el pensamiento y la imaginación, dando así a las personas más inspiración.
Hay muchos casos y dilemas típicos en la enseñanza escolar y cómo abordarlos. Los casos pueden reflejar comportamientos, actitudes, pensamientos y sentimientos de los docentes desde diferentes perspectivas, y proponer soluciones y ejemplos.
La llamada complejidad también es relativa. Crees que es complicado, pero él no cree que sea complicado; solía ser complicado, pero ahora no lo es. Por tanto, la elección de las situaciones de enseñanza varía de persona a persona, de época en época y de lugar en lugar. Las situaciones y materiales que elijas deben estar enfocados. El primero es adaptarse a las necesidades de la práctica actual de la reforma educativa y plantear cosas y cuestiones que a la gente le interesan y quieren saber; el segundo es considerar el alcance de la difusión del caso, si debe publicarse públicamente, difundirse dentro de la escuela; o sólo para referencia personal. En resumen, al escribir un caso, no sólo se debe contar una historia vívida, sino también prestar atención a por qué se cuenta la historia y a quién se la cuenta.
2. Revelar la psicología del personaje
El comportamiento del personaje es el fenómeno superficial de la historia, y la psicología del personaje es la base interna para el desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de afrontarla. ¿Por qué existen diferentes métodos? ¿Cuál es la lógica interna de estos comportamientos docentes? ¿Qué opinan los instructores? Los casos pueden penetrar en el mundo interior de las personas y permitir que los lectores "sepan por qué". Aquí es también donde los casos difieren de los planes de estudio y los registros de enseñanza. Un buen caso debería poder aprovechar estas características y ventajas.
Otro aspecto importante de la psicología del carácter son las actividades psicológicas de los estudiantes. Como los casos suelen ser escritos por profesores, la atención suele centrarse en ellos. ¿Qué piensas, cómo enseñas y cuál es el efecto? Si puedes explicarlo claramente, te sentirás bien contigo mismo. Sin embargo, lo que los estudiantes piensan en sus corazones y si sus puntos de vista sobre el efecto de la enseñanza son consistentes. con los profesores son a menudo ignorados. La gente suele decir que "preparar lecciones requiere preparación en ambos extremos": preparar materiales didácticos y preparar a los estudiantes. El verdadero reflejo de los pensamientos y sentimientos de los estudiantes durante el proceso de enseñanza es una parte importante de la redacción de buenos casos.
3. Pensamiento original
Una misma cosa puede desencadenar pensamientos diferentes. En cierto sentido, la calidad de un caso está determinada por el nivel de pensamiento. Porque elegir situaciones complejas, revelar la psicología del carácter y captar diversos elementos estructurales se hace desde una determinada perspectiva de observación y bajo la guía de ciertos puntos de vista ideológicos. Se necesitan un par de "ojos" para descubrir, plantear y resolver problemas derivados de los complicados fenómenos de la enseñanza y decirle a la gente lo que quieren saber pero no pueden decir. No hay secretos ni atajos para esta habilidad. Sólo puede entenderse y dominarse mediante una práctica prolongada.
6. Criterios para casos de enseñanza excelentes
1. Un buen caso debe contener un problema o situación problemática típica; ningún problema o situación problemática puede considerarse un caso, ni tampoco típico. Los problemas o situaciones problemáticas se considerarán casos.
2. Un buen caso debe centrarse en un tema central: resaltar un tema. Si hay múltiples temas, la narrativa será confusa y será difícil captar la línea principal de los acontecimientos. También tenga cuidado de no exagerar las emociones o emociones personales para no desviar el foco del caso.
3. Un buen caso describe una escena de la vida real: la narrativa del caso debe ubicar el evento en un marco temporal y espacial, y centrarse en los problemas que enfrentamos hoy, al menos en los últimos cinco años. Lo que pasó en el año. Todo el material fáctico mostrado debe ser consistente con toda la época y los antecedentes docentes. Los lectores están más dispuestos a contactar tales casos. Un buen caso puede hacer que los lectores se sientan inmersos en el caso y empaticen con las personas involucradas.
Un buen caso debe contar una historia; el caso debe tener una trama completa y vívida. Es necesario explicar la hora, lugar, personas, etc. Según una determinada estructura. Al mismo tiempo, también es necesaria la narración y el comentario de los hechos, y lo mejor es incluir algunos conflictos dramáticos. Para los casos de enseñanza en el aula, debe haber altibajos en los conflictos de proceso de enseñanza, y los estudiantes deben expresar sus diferentes opiniones en torno a un tema central discutido.
5. La narrativa de un buen caso debe ser específica e informativa: el caso no debe ser una descripción general de cómo son las cosas, ni un resumen abstracto de las características generales de las cosas. Todo tipo de información proporcionada por el caso debe ser precisa y documental, incluidos los materiales de antecedentes relacionados con el caso, especialmente los materiales de primera mano, que también deben especificarse, porque los materiales de antecedentes a menudo describen la escena donde ocurrió el problema e implican algunas razones importantes. para el problema. Sin embargo, cabe señalar que la descripción de los materiales de referencia no debe afectar la comprensión de la esencia de las cuestiones principales.
6. Un buen caso debe incluir materiales citados del objeto reflejado en el caso - la redacción del caso debe tener una actitud objetiva, por lo que algunos materiales orales o escritos, formales o informales, como conversaciones, notas, cartas, etc.
, se puede citar para mejorar la autenticidad y legibilidad del caso. Los materiales fácticos importantes deben indicar la fuente de la información.
7. Un buen caso debe aclarar la naturaleza del problema: ¿cuál es la naturaleza del problema mencionado en el caso? ¿Es un problema de estrategias de enseñanza, de comportamiento de los estudiantes o de relación profesor-alumno? Etcétera. Ésta es la clave para el análisis de casos. No permita que la información abrumadora interfiera con su juicio básico sobre la naturaleza del problema.
8. Un buen caso necesita proponer una solución al difícil problema que enfrenta; un caso no puede simplemente plantear un problema, debe proponer las ideas principales y medidas específicas para resolver el problema, e incluir detalles de cómo resolver el problema, este debería ser el foco de la redacción del caso. Si un problema puede resolverse de más de una forma, la solución más apropiada debería ser la que esté más estrechamente relacionada con el material de referencia específico. Si existiera una solución única para todas las dolencias, el formato de estudio de caso sería innecesario.
9. Un buen caso requiere una evaluación de las decisiones que se han tomado para resolver el problema; la evaluación proporciona un punto de referencia para nuevas decisiones. Al principio o al final del caso, puede escribir los comentarios del autor sobre su propia estrategia de resolución de problemas y señalar los argumentos básicos y el valor del caso.
10. Un buen caso debe reflejar la complejidad del trabajo de los docentes y su mundo interior; el caso debe revelar el mundo interior de las partes involucradas en el caso, como actitudes, motivaciones, necesidades, etc. Es decir, debe centrarse en determinadas cuestiones y mostrar el recorrido mental de los docentes para descubrir, analizar, resolver y reflexionar sobre su propio desarrollo en la práctica.
7. Formato básico para la enseñanza de la redacción de casos
La primera parte son los antecedentes del caso
Los antecedentes del caso son el problema a resolver en el caso y el Idea central de todo el caso. Cada caso debe extraer un tema distinto, relacionado con los conceptos centrales de la enseñanza en el aula, que inquiete a la gente, esté lleno del sabor de la época y refleje el espíritu de reforma. Los antecedentes describen principalmente el lugar, el tiempo y la situación básica de las personas. También pueden incluir los antecedentes educativos: el estado, el enfoque, la dificultad y los objetivos de enseñanza de los conocimientos básicos y las características de pensamiento de los estudiantes; , estilo de enseñanza y filosofía de la enseñanza; entorno de enseñanza y puntos calientes actuales de la investigación social, etc. No es necesario que el contenido sea completo ni extenso. Sólo debe describirse y describirse claramente.
La segunda parte describe el caso
Generalmente, la descripción del caso consiste en describir un determinado fragmento de la actividad docente del aula en una historia. La descripción puede tomar la forma de una serie de conversaciones en clase de preguntas y respuestas o una narrativa general. A través de una descripción inteligente de los acontecimientos, el problema está en la trama, la esencia está en el fenómeno y la respuesta está en la historia.
Los materiales descritos en el caso deben ser verdaderos, completos, específicos, típicos, eficaces y oportunos.
La tercera parte es la reflexión de un caso.
La reflexión de caso consiste en interpretar actividades docentes en combinación con teorías educativas relevantes, hablar sobre sentimientos personales o explicaciones teóricas basadas en la situación descrita, reflexionar sobre los propios conceptos de enseñanza, procesos de enseñanza y comportamientos de enseñanza, y promover a los docentes. ' Propio desarrollo profesional y nivel educativo. Las teorías educativas se pueden utilizar para interpretar casos desde múltiples perspectivas, incluido el análisis técnico de las conductas docentes en el aula, el análisis teórico de los registros de enseñanza en el aula y los materiales detrás de las actividades docentes, y la interpretación de las ricas ideas educativas implícitas en algunos fenómenos educativos en el aula. Este método de análisis puede analizar una determinada cuestión planteada en la descripción desde varios aspectos; también puede analizar varias cuestiones en la descripción desde un solo aspecto;