El texto y el plan de lección de la Lección 14 "El proceso educativo de un físico" en el primer volumen del segundo año de secundaria publicado por People's Education Press.
Texto
El físico japonés-estadounidense Michio Kaku Michio Kaku es profesor de física teórica en el City College de la City University de Nueva York. Se graduó en la Universidad de Harvard y obtuvo su doctorado en Filosofía en la Universidad de California, Berkeley. Es autor de Más allá de Einstein (en coautoría con Treanor), Teoría cuántica de campos e Introducción a las supercuerdas. También ha sido el presentador del programa científico semanal de una hora de la estación durante los últimos 10 años.
Quiero saber cómo creó Dios el mundo, pero no me interesa tal o cual fenómeno en particular. Quiero conocer las leyes internas del mundo y el resto son detalles.
-Einstein
Dos interesantes historias de mi infancia han enriquecido enormemente mi comprensión del mundo y me han permitido convertirme en físico teórico.
Recuerdo que mis padres me llevaban a San Francisco de vez en cuando para visitar los jardines de té japoneses. Me agaché junto a un pequeño estanque, fascinado por las coloridas carpas que nadaban lentamente entre los nenúfares. Este es uno de los recuerdos más felices de mi infancia.
En ese momento de tranquilidad, me llené de un ensueño infinito. A menudo me hago preguntas tontas que sólo hacen los niños, como cómo observa la carpa en el estanque el mundo que la rodea. ¡Creo que su mundo debe ser maravilloso!
Las carpas viven en esta piscina poco profunda durante toda su vida. Creían que su "universo" consistía en oscuros charcos de agua y nenúfares. Pasaron la mayor parte del tiempo deambulando por el fondo de la piscina, por lo que sólo eran vagamente conscientes de otro mundo fuera del agua. La naturaleza de mi mundo estaba más allá de su comprensión. Me encanta sentarme a unas pocas decenas de centímetros de distancia, pero estamos tan separados como un abismo. Carp y yo vivimos en dos universos completamente diferentes y nunca entramos en el mundo del otro. Estábamos separados por una fina "valla" sobre el agua.
Alguna vez pensé que entre los peces del fondo del agua, podría haber algunas carpas "científicas". Me imagino que este "científico" de la carpa se burlaría de los peces que sugieren que existe un mundo paralelo más allá de los nenúfares. Creen que lo real es algo que los peces pueden ver y tocar. La piscina lo es todo. El mundo invisible fuera de la piscina no tiene importancia científica.
Una vez me encontré con una fuerte lluvia. Noté miles de risas bombardeando la superficie de la piscina. El agua se volvió turbia y los nenúfares se balanceaban bajo las olas. Mientras me escondía del viento y la lluvia, quería descubrir cómo se vería todo lo que me rodeaba a los ojos de la carpa. A sus ojos, los nenúfares parecen moverse solos y nada puede arrastrarlos. Porque así como nosotros no podemos ver el aire y el espacio que nos rodea, las carpas no pueden ver el agua en la que viven y les sorprende que los nenúfares puedan ejercitarse.
Creo que los "científicos" de la carpa inventarían inteligentemente algo ficticio - se llama "la fuerza" - para encubrir su ignorancia. Como no pueden leer las olas en el agua invisible, concluirán que la razón por la que el nenúfar puede moverse sin ser tocado es porque hay una fuerza misteriosa invisible que actúa sobre él. Podrían darle a la ilusión un nombre inescrutable (como acción a distancia o la capacidad de moverse sin tocar un nenúfar).
Una vez pensé ¿qué pasaría si una carpa "científica" quedara atrapada en el estanque? Probablemente tendría que luchar mucho para que lo inspeccionara antes de volver a colocarlo en la piscina. Entonces, ¿qué pensarán otras carpas de esto? Es algo terrible para ellos. Por primera vez se dan cuenta de que un "científico" de la carpa ha desaparecido de su universo.
Pero, cuando era niño, no podía imaginar la posible conexión entre la carpa nadando en el estanque del jardín de té y el artículo inacabado sobre el escritorio de Einstein. No veo cómo el uso de dimensiones superiores podría ser la clave para resolver una teoría de campo unificado.
Más adelante en la escuela secundaria, leí muchos libros en la biblioteca local y visitaba con frecuencia la biblioteca de física de la Universidad de Stanford. Allí descubrí que el trabajo de Einstein hizo posible una nueva forma de materia llamada antimateria. Esta sustancia actúa de la misma manera que la materia ordinaria, pero cuando entra en contacto con la materia ordinaria, se aniquila, liberando energía de forma repentina. También sabía que los científicos habían construido algunos instrumentos grandes, o "colisionadores de átomos", que podían producir pequeñas cantidades de esta extraña sustancia, también conocida como antimateria, en el laboratorio.
Una de las ventajas de los jóvenes es que no se dejan intimidar por las limitaciones mundanas, que suelen ser algo que a la mayoría de los adultos parece resultarles difícil trascender. Sin considerar las dificultades que implicaba, me propuse construir mi propio colisionador atómico. Había estado estudiando la literatura científica y finalmente determiné que podía construir un llamado betatrón que podría acelerar electrones hasta un millón de electronvoltios (la energía obtenida más tarde).
Primero compré una pequeña cantidad de sodio 22. El sodio 22 es una sustancia radiactiva que puede emitir positrones (la antimateria de los electrones) de forma natural. Luego construí una cámara de niebla donde podía ver las huellas dejadas por las partículas subatómicas. De esta manera puedo tomar cientos de hermosas fotografías del legado de antimateria en la cámara de niebla. Luego, busqué en una gran cantidad de almacenes electrónicos en los alrededores, ensamblé el equipo de hardware necesario, incluidos cientos de libras (1 libra = 454 gramos) de chatarra de acero, y construí un betatrón de 2,3 millones de electronvoltios en mi taller. capaz de producir un haz de antielectrones. Para generar el enorme campo magnético necesario para un betatrón, convencí a mis padres para que me ayudaran a enrollar 22 millas de alambre de cobre en el campo de fútbol de mi escuela secundaria. Pasamos todas las vacaciones de Navidad en esta línea de 50 yardas, enrollando e instalando bobinas voluminosas que doblarían las trayectorias de los electrones de alta energía.
Cuando finalmente se construyó, el betatrón de 300 libras y 6 kilovatios consumió toda la energía generada en mi casa. Cuando lo recojo, normalmente quemo todos los fusibles y la habitación se queda a oscuras. La madre a menudo sacude la cabeza periódicamente cuando la casa está a oscuras. Creo que mi madre estaba confundida porque no podía tener un hijo que jugara en un campo de béisbol o en una cancha de baloncesto, pero tenía un hijo que estaba construyendo enormes equipos electrónicos en el garaje. Para mi alivio, un instrumento ha generado con éxito un campo magnético más de 20.000 veces más fuerte que el campo magnético de la Tierra, necesario para acelerar un haz de electrones.
Plan de enseñanza
1. Sobre el autor
Michio Kaku, físico japonés-estadounidense, se graduó en la Universidad de Harvard y obtuvo una licenciatura en la Universidad de California, Berkeley. Se doctoró en filosofía en la Universidad de Nueva York y posteriormente se desempeñó como profesor de física teórica en el City College de la City University de Nueva York. Sus principales obras incluyen "Más allá de Einstein" (en coautoría con Trainor), "Teoría cuántica de campos" e "Introducción a las supercuerdas".
2. Conocimientos relevantes
Para comprender mejor el texto, necesitamos comprender algunos conocimientos teóricos de física relevantes:
(1) Teoría de campos unificados
p>Según el conocimiento de la física moderna, existen cuatro fuerzas que unen nuestro universo: la gravedad, el electromagnetismo, la fuerza nuclear fuerte y la fuerza nuclear débil. Los físicos utilizaron la mecánica cuántica para unificar las últimas tres fuerzas (el físico chino-estadounidense Yang Zhenning y su alumno Mills propusieron la teoría de campo de Yang Yi-Mills, que resolvió este problema y se denominó "modelo estándar". Pero esta teoría es un dolor de cabeza porque los cálculos son complicados, pero la gravedad sigue siendo libre. Einstein pasó su vida intentando unificar las cuatro fuerzas y establecer una teoría unificada, pero nunca lo logró.
(2) Altas dimensiones
p>La física teórica moderna cree que la perspectiva de unificar las cuatro fuerzas radica en el establecimiento de una teoría del espacio de alta dimensión (como diez dimensiones o más).
Por ejemplo, los antiguos no sabían nada sobre cómo se generaban las tormentas, dónde golpearían, cuándo golpearían y cuándo terminarían. Debido a que vivían en tierras planas, solo podían aprender de un plano bidimensional. El ángulo se observa a simple vista. Incluso si hay predicciones simples, se basan en la experiencia para especular. Ahora, con los satélites meteorológicos, podemos observar la Tierra desde una perspectiva tridimensional como desde el espacio. En tierra se pueden ver claramente misteriosas tormentas y se pueden predecir con precisión sus tendencias. Asimismo, los físicos teóricos creen que la teoría tradicional de cuatro dimensiones (tres dimensiones de espacio más tiempo) es demasiado pequeña para explicar las cuatro fuerzas del universo. Cuando van más allá de las cuatro dimensiones y buscan unificar estas cuatro fuerzas en una dimensión superior (como diez dimensiones o más), pueden obtener un modelo de solución simple y hermoso (los científicos creen que el universo debe ser simple y armonioso).
Según la teoría del espacio de alta dimensión, 10-43 segundos después del BIGBANG, el universo de diez dimensiones se descompuso en universos de cuatro y seis dimensiones. El universo de cuatro dimensiones explotó, y después de casi. 15 mil millones de años, evolucionó hasta convertirse en el universo en el que vivimos hoy. 10 - 35 segundos después del Big Bang, la unidad es separada por una fuerza. Sin embargo, la teoría del espacio de alta dimensión es difícil de confirmar en el laboratorio, porque simular el entorno en ese momento requiere demasiada energía, por lo que la teoría del espacio de alta dimensión ahora sólo puede ser "teoría".
Plan de lección demostrativa
Cursos de formación para físicos
Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de la educación del conocimiento
Guíe a los estudiantes para que comiencen desde la vida, comprendan la ciencia y comprendan la ciencia.
2. Objetivos del entrenamiento de habilidades
Guiar a los estudiantes a centrarse en el "proceso educativo" y explorar la connotación ideológica expresada en el mismo.
En tercer lugar, el objetivo de la penetración de la educación moral
Guiar a los estudiantes para que comprendan el espíritu científico.
Puntos clave, dificultades y soluciones
El espacio de alta dimensión es difícil de imaginar para la gente corriente. Por lo tanto, el foco de la enseñanza es el contenido del artículo más que el conocimiento científico relevante. Los profesores que conocen algunos conocimientos relevantes pueden ayudar a enseñar el texto, pero no tienen que enseñárselo a los estudiantes.
El horario de clases es de 1 hora
Pasos de enseñanza
Primero, la introducción de nuevos cursos
Convertirse en científico es un sueño para innumerables jóvenes aspirantes Los sueños y la exploración de la física son lo que persiguen muchos jóvenes estudiantes. Echemos un vistazo al camino de crecimiento de Michio Kaku y tal vez podamos inspirarnos un poco en él.
(Escrito en la pizarra) Cursos educativos para físicos
Segundo objetivo claro
1. Orientar a los estudiantes a comprender y comprender la ciencia basada en la vida.
2. Orientar a los estudiantes para que se centren en el “proceso educativo” y exploren las connotaciones ideológicas que en él se expresan.
En tercer lugar, percepción general
1. Acerca del autor
Michio Kaku, un físico japonés-estadounidense, se graduó en la Universidad de Harvard y recibió un título de la Universidad. Licenciado en Filosofía por California en Berkeley y posteriormente profesor de física teórica en el City College de la Universidad de la Ciudad de Nueva York. Sus principales obras incluyen "Más allá de Einstein" (en coautoría con Trainor), "Teoría cuántica de campos" e "Introducción a las supercuerdas".
2. La estructura básica de este artículo.
El título del artículo es “El proceso educativo de un físico”, por lo que el orden narrativo es principalmente diacrónico. Pero el autor dijo al principio que "Dos historias interesantes de la infancia han enriquecido enormemente mi comprensión del mundo y me guiaron para convertirme en físico teórico". Como contenido principal del artículo, "Dos historias interesantes de la infancia" es un sincrónico. narrativo. Esta disposición estructural hace que el artículo sea claro y centrado. La estructura se muestra en la figura:
Infancia y Juventud (Adulto)
Fantasy of Carp World (Imaginación)
Experimento (Físico Teórico)
La historia de Einstein (teoría)
3. El contenido básico de este artículo.
Todos sienten curiosidad por la naturaleza y buscan "respuestas" de la naturaleza en su forma favorita, pero la mayoría de las personas generalmente exploran la naturaleza misma directamente, mientras que el autor reflexiona sobre la comprensión de la naturaleza por parte de los seres humanos desde la perspectiva humana. Observación cósmica. Parece que el pensamiento del autor cuando era adolescente estaba más allá del de sus compañeros.
De hecho, simplemente usó su imaginación y mantuvo una imaginación tan única, que sentó las bases para su exploración de la teoría del espacio de alta dimensión. ②El autor entró en contacto con los "asuntos pendientes" de Einstein cuando era niño, lo que despertó su interés por la investigación. Lo encontró "emocionante" porque leyó y discutió la teoría de Einstein como una "novela policial", que está muy en línea con la psicología de los adolescentes. Además, "Decidí llegar al fondo de este secreto" también demuestra su perseverancia, que es la cualidad básica para convertirse en científico. ③ Durante la escuela secundaria, debería haber estado "jugando en el campo de béisbol o en la cancha de baloncesto" y disfrutando de su juventud, pero el autor "reunió una gran cantidad de almacenes electrónicos en los alrededores y ensambló el equipo de hardware necesario" y "enredó 22 veces en el campo de fútbol de la escuela. Miles of Copper Wire" y construyó su propio laboratorio para probar las teorías de Einstein y explorar la antimateria. El trabajo duro y aburrido del autor muestra su amor por la ciencia, su personalidad con los pies en la tierra y el potencial de un trabajador científico. De ① ② a ③, podemos ver claramente el “proceso educativo” y el “contenido educativo” del autor.
4. Puntos clave y dificultades en el proceso de aprendizaje y consecución de objetivos
1. ¿Cuáles son las características del procesamiento del material en este artículo?
Deje en claro que el diseño de este artículo está enfocado y que los detalles se manejan adecuadamente. En general, el autor no narra en orden cronológico desde la infancia hasta la escuela primaria, pasando por la secundaria y el bachillerato, sino que destaca su "educación" para convertirse en "físico" a través de dos interesantes historias de la infancia y ejemplos de cómo montar un laboratorio en la secundaria. El "proceso" de la escuela no tiene nada que ver con otras experiencias de crecimiento; por ejemplo, en la escuela secundaria, el autor ha leído muchos libros sobre la teoría del campo unificado y visita con frecuencia la biblioteca de física de la Universidad de Stanford. Ciertamente, hay muchas historias maravillosas sobre cómo libros teóricos relevantes inspiraron y guiaron su investigación, pero el autor solo toca un poco, centrándose en la construcción de su propio colisionador atómico. Los datos específicos se describen en detalle, lo que permite a las personas comprender el carácter riguroso y realista del autor y las necesidades básicas para convertirse en físico.
2. Pregunte ¿qué tipo de espíritu científico encarna este artículo?
Las tres partes principales que definen este artículo no son simplemente una historia de crecimiento, sino la profunda connotación de espíritu científico. A partir de aquí, podemos ver qué aspectos de las "calificaciones académicas" son más importantes para convertirse en un excelente. científico. .
(1) Imaginación: La ciencia requiere imaginación, y la imaginación puede traer creatividad. Es a partir de la imaginación del mundo de las carpas que el autor se da cuenta de las limitaciones del espacio de observación humana e indirectamente se da cuenta de la posibilidad de un espacio de alta dimensión. Desde la imaginación perceptiva hasta la creación racional, encarna el sentido de innovación y el espíritu de exploración.
(2) Interesante: La ciencia no debe ser aburrida, sino llena de diversión. Explorar los misterios de la naturaleza es un "juego" similar al escondite de la naturaleza, y es el "reino" de la vida de un verdadero científico. El "juego" les permite disfrutarlo, estar llenos de pasión y no ser perturbados por el mundo exterior, mientras que el "reino" les permite ignorar el utilitarismo, el miedo al poder y buscar únicamente la verdad.
(3) Espíritu experimental: Ding Zhaozhong dijo: "La base de los académicos modernos es la exploración de campo, que es lo que ahora llamamos experimentos". "La historia del desarrollo científico nos dice que sólo se pueden generar nuevos conocimientos". Se adquiere a través de experimentos de campo, no a través de la introspección o la charla filosófica. “Tener imaginación y divertirse son solo los elementos más básicos para convertirse en científico. Si no realiza experimentos con los pies en la tierra, no obtendrá datos básicos y su hipótesis no se establecerá. Es imposible llegar al otro lado de la verdad simplemente soñando despierto sin realizar un trabajo básico. Aunque la teoría del espacio de alta dimensión del autor todavía está en el papel, los científicos han estado realizando una gran cantidad de trabajo experimental básico para intentar probar la teoría. Incluso si el científico Hawking utilizó su sabia mente para crear la teoría del agujero negro, ésta debe tener una base experimental en matemáticas y astrofísica, y no es una fantasía.
3. Pregunte a los "científicos de la carpa" cuál es su comprensión del "mundo".
Los puntos principales son los siguientes: (1) "El mundo invisible fuera de la piscina no tiene importancia científica." (2) "Están desconcertados de que los nenúfares puedan moverse por sí solos", utilizan. misterioso "poder" "Cubra su ignorancia. (3) La "desaparición" y la "reaparición" de los "científicos de la carpa": piensan que esto es un "milagro" y una "cosa terrible" y se niegan a explorar las razones.
(4) La "historia legendaria" de la "ciencia de la carpa" demuestra la existencia de otro mundo, pero piensan que es una "tontería", extremadamente ridícula y viola sus "leyes naturales".
4. ¿Qué quiere explicar el autor a través de la comprensión del mundo del "científico de la carpa"?
Afirmar explícitamente que los humanos "moralistas" son similares a los "científicos de la carpa". (1) Los seres humanos "vivimos nuestras vidas en nuestro propio estanque" y "nos negamos a reconocerlo" mientras exista una existencia natural que está "más allá de nuestro entendimiento". (2) "Conceptos como la inventiva de los científicos..." Porque sólo están dispuestos a admitir "cosas visibles y tangibles" y se niegan a cambiar su forma de pensar. (3) "Desprecian" aquellas teorías que "no pueden verificarse fácilmente en el laboratorio" y muestran conservadurismo y terquedad ideológica.
5. ¿Qué papel juega la lectura de los dos breves párrafos de historias de aventuras espaciales y libros de teoría de campos unificados en el artículo de preguntas al describir el "proceso educativo"?
Evidentemente, el artículo se centra en la diversión de la infancia y la creación del laboratorio. Estos tres ejemplos han delineado completamente el "proceso educativo". Los dos pequeños ejemplos incluidos en él sirven principalmente para complementar y conectar. Las historias de aventuras profundizan la imaginación del autor sobre el espacio de alta dimensión y estimulan el interés; la lectura de libros sobre la teoría del campo unificado no sólo refleja la pasión del autor por el conocimiento en la escuela secundaria, sino que también conecta el proceso de exploración desde la teoría hasta el experimento.
6. El interrogador dijo: "He decidido llegar al fondo de este problema, incluso si para ello tengo que convertirme en físico teórico". ¿Qué persona debería ser?
Obviamente, el trabajo de los físicos teóricos es abstracto y aburrido, y debido a las limitaciones de las condiciones experimentales, sus teorías son difíciles de probar experimentalmente, y es posible que ni siquiera logren nada hasta que mueran. Estas personas deben poder soportar la soledad y tener espíritu de dedicación. La "diligencia" es la penuria de los "físicos teóricos".
7. ¿Qué significa pedirle al autor que monte un laboratorio para nuestra vida real?
Está claro que la ciencia se basa en experimentos básicos, y las teorías científicas sólo pueden demostrarse mediante pruebas experimentales. Los experimentos no son operaciones simples, requieren orientación teórica, diseño experimental, capacidades de planificación y organización, resistencia y perseverancia, etc. El experimento pone a prueba la capacidad integral del experimentador. Nuestro problema actual es que damos gran importancia a la teoría y despreciamos los experimentos básicos, lo que se manifiesta en habilidades prácticas y prácticas deficientes, pensamiento impetuoso y afán por lograr éxitos rápidos. En lo que respecta a la educación, es un fenómeno común dar importancia al conocimiento e ignorar las habilidades. Éstas son las inspiraciones que un físico teórico concede gran importancia a los experimentos y nos brinda en la vida real.
Comprensión general
1. Características del artículo: (1) Estructura:
El título del artículo es "El proceso educativo de un físico". por lo que el orden narrativo es el siguiente: Principalmente diacrónico. Pero el autor comienza diciendo: "Dos incidentes interesantes de mi infancia enriquecieron enormemente mi comprensión del mundo y me guiaron para convertirme en físico teórico". Como contenido principal del artículo, "Dos historias interesantes de la infancia" es una narración sincrónica. Esta disposición estructural hace que el artículo sea claro y centrado. La estructura es como se muestra en la figura:
(2) Contenido:
Todos sienten curiosidad por la naturaleza y buscan "respuestas" naturales en su forma favorita, pero la mayoría de las personas en general todas explora directamente la naturaleza misma, mientras el autor reflexiona sobre la comprensión del universo por parte de los seres humanos desde la perspectiva de la observación humana. Parece que el pensamiento del autor cuando era adolescente estaba más allá del de sus compañeros. De hecho, simplemente usó su imaginación y mantuvo una imaginación tan única, que sentó las bases para su exploración de la teoría del espacio de alta dimensión. ②El autor entró en contacto con los "asuntos pendientes" de Einstein cuando era niño, lo que despertó su interés por la investigación. Lo encontró "emocionante" porque leyó y discutió la teoría de Einstein como una "novela policial", que está muy en línea con la psicología de los adolescentes. Además, "Decidí llegar al fondo de este secreto" también demuestra su perseverancia, que es la cualidad básica para convertirse en científico.
③ Durante la escuela secundaria, debería haber estado "jugando en el campo de béisbol o en la cancha de baloncesto" y disfrutando de su juventud, pero el autor "reunió una gran cantidad de almacenes electrónicos en los alrededores y ensambló el equipo de hardware necesario" y "enredó 22 veces en el campo de fútbol de la escuela. Miles of Copper Wire" y construyó su propio laboratorio para probar las teorías de Einstein y explorar la antimateria. El trabajo duro y aburrido del autor muestra su amor por la ciencia, su personalidad con los pies en la tierra y el potencial de un trabajador científico. De ① ② a ③, podemos ver claramente el “proceso educativo” y el “contenido educativo” del autor.
(3) Detalles:
El diseño de este artículo es enfocado y los detalles son apropiados. En general, el autor no narra en orden cronológico desde la infancia hasta la escuela primaria, pasando por la secundaria y el bachillerato, sino que destaca su "educación" para convertirse en "físico" a través de dos interesantes historias de la infancia y ejemplos de cómo montar un laboratorio en la secundaria. El "proceso" de la escuela no tiene nada que ver con otras experiencias de crecimiento; por ejemplo, en la escuela secundaria, el autor ha leído muchos libros sobre la teoría del campo unificado y visita con frecuencia la biblioteca de física de la Universidad de Stanford. Ciertamente, hay muchas historias maravillosas sobre cómo libros teóricos relevantes inspiraron y guiaron su investigación, pero el autor solo toca un poco, centrándose en la construcción de su propio colisionador atómico. Los datos específicos se describen en detalle, lo que permite a las personas comprender el carácter riguroso y realista del autor y las necesidades básicas para convertirse en físico.
2. Espíritu científico:
Las tres partes principales del artículo no tratan simplemente de historias de crecimiento, sino que tienen profundas connotaciones de espíritu científico, de las que podemos ver en qué debemos convertirnos. sobresaliente Para los científicos, ¿qué aspectos de la “educación” son más importantes?
⑴Imaginación: la ciencia requiere imaginación, y la imaginación puede traer creatividad. Es a partir de la imaginación del mundo de las carpas que el autor se da cuenta de las limitaciones del espacio de observación humana e indirectamente se da cuenta de la posibilidad de un espacio de alta dimensión. Desde la imaginación perceptiva hasta la creación racional, encarna el sentido de innovación y el espíritu de exploración.
(2) Interesante: La ciencia no debe ser aburrida, sino llena de diversión. Explorar los misterios de la naturaleza es un "juego" similar al escondite de la naturaleza, y es el "reino" de la vida de un verdadero científico. El "juego" les permite disfrutarlo, estar llenos de pasión y no ser perturbados por el mundo exterior, mientras que el "reino" les permite ignorar el utilitarismo, el miedo al poder y buscar únicamente la verdad.
⑶Espíritu experimental: Ding Zhaozhong dijo: "La base de la erudición moderna es la exploración de campo, que es lo que ahora llamamos experimentos". "La historia del desarrollo científico nos dice que sólo se pueden obtener nuevos conocimientos a través del campo". experimentos, en lugar de a través de la introspección o la charla filosófica, “tener imaginación y divertirse son solo los factores más básicos para convertirse en científico. Si no realiza experimentos con los pies en la tierra, no obtendrá datos básicos y su hipótesis no se establecerá. Es imposible llegar al otro lado de la verdad simplemente soñando despierto sin realizar un trabajo básico. Aunque la teoría del espacio de alta dimensión del autor todavía está en el papel, los científicos han estado realizando una gran cantidad de trabajo experimental básico para intentar probar la teoría. Incluso si el científico Hawking utilizó su sabia mente para crear la teoría del agujero negro, ésta debe tener una base experimental en matemáticas y astrofísica, y no es una fantasía.