¿Qué es una persona? conceptos biológicos
La diferencia entre los conceptos biológicos mitosis y amitosis es si durante la mitosis se producen filamentos del huso.
El ATP es la sustancia energética directa para las actividades de la vida celular.
Cromosomas en forma de X producidos por la duplicación cromosómica en interfase de cromátidas hermanas
La totipotencia celular se refiere al potencial de las células para convertirse en individuos.
La información genética es el segmento genético efectivo del ADN.
El código genético debe ser un codón, que son tres ribonucleótidos consecutivos en el ARNm.
La herencia ligada al sexo significa que el gen diana está en el cromosoma X o Y.
Mmm... Ven y comprueba por ti mismo lo que entiendes. Te sugiero que leas atentamente el libro de biología. La comprensión de diferentes personas inevitablemente se desviará del libro.
Propietario, eres muy bueno pensando.
Esta no es una especie diferente. En primer lugar debemos entender los conceptos de “especie”, “historia de vida (ciclo de vida)” y “alternancia generacional”
Especie: es la unidad básica de la taxonomía biológica. Las especies son grupos naturales formados por el cruce de organismos de la misma especie, están reproductivamente aislados de otros grupos similares y ocupan un determinado nicho ecológico en la naturaleza.
Historia de vida (historia de vida): todo el proceso de una especie a partir de una determinada etapa de sus actividades vitales (como esporas, cigotos, etc.). ), a través de una serie de crecimiento, desarrollo, diferenciación, madurez, reproducción, hasta la reaparición de su etapa inicial.
La alternancia de generaciones se refiere al fenómeno de que en la historia de vida de los organismos, la generación del esporofito que produce esporas (generación asexual) y la generación del gametofito que produce gametos (generación sexual) se alternan regularmente.
Las generaciones esporofíticas y gametofíticas son simplemente formas diferentes en diferentes momentos de la historia de vida de la especie. Esta forma singular no durará para siempre. En otras palabras, debe entrar en otra generación para completar todo el proceso de la historia de vida.
Para que una especie sea capaz de completar una historia de vida completa. Evidentemente, una sola generación de esporofitos o una sola generación de gametofitos no puede completar todo el ciclo de vida. Deben transformarse unos a otros. A menos que puedan permanecer de manera estable en su propia generación y continuar reproduciéndose, y su descendencia pueda mantener el mismo estado que ellos, se les puede llamar extraterrestres. Obviamente, una generación por sí sola no puede hacer esto.
Por lo tanto, para las algas con generaciones alternas, la generación de esporofitos y la generación de gametofitos no pueden denominarse especies diferentes respectivamente. Es sólo una especie. Es un estado diferente en diferentes etapas de la historia de vida de una especie.
Preguntas sobre conceptos de biología Se hace referencia colectivamente a procariotas y eucariotas. Las bacterias y los virus son procariotas y los hongos son eucariotas. Este virus no tiene núcleo ni orgánulos inusuales. La única diferencia entre bacterias y hongos es que las bacterias no tienen núcleo y los hongos sí. Algunos orgánulos de bacterias y hongos incluyen el retículo endoplasmático, el aparato de Golgi, las mitocondrias, etc.
Las fibras nerviosas están compuestas por axones o dendritas de neuronas, vainas de mielina y membranas neurales. La mielina está compuesta de mielina y proteínas que envuelven los axones o dendritas y proporcionan aislamiento. La neuromembrana es un tipo de célula glial que envuelve las fibras nerviosas en forma de película y tiene funciones protectoras y regenerativas.
Las terminaciones nerviosas son las partes terminales de las fibras nerviosas y se distribuyen en diversos órganos y tejidos.
1. ¿Cuál es el significado de la enseñanza de conceptos? 3. Conceptos biológicos. 5.1 La connotación del concepto biológico se refiere a las características esenciales que reflejan los fenómenos de la vida y las leyes de las actividades vitales. ¿Qué es una extensión? La extensión se refiere al alcance y condiciones de connotación aplicables, que es la suma de conceptos biológicos. Por ejemplo, el concepto de "embrión" significa que la totalidad de una semilla que consta de germen, hipocótilo, radícula y cotiledones se denomina embrión. El embrión son las larvas de la nueva planta. Es la parte principal de la semilla. (Edición de educación popular Biología de la escuela secundaria Volumen 1 (1)) Entre ellos, "embrión, hipocótilo, radícula, cotiledón" es la connotación del concepto, que refleja las características esenciales de la estructura embrionaria. “Semillas” y “larvas de nuevas plantas” reflejan los atributos del embrión en términos de posición y función, por lo que son una extensión del concepto. Porque la connotación y denotación de un concepto reflejan la esencia única de una misma cosa desde distintos aspectos. Sólo cuando los profesores aclaren la connotación y denotación del concepto y realicen un análisis exhaustivo del concepto podrán revelar con precisión la connotación y denotación del concepto en la enseñanza. Haga que la explicación del concepto sea precisa, enfocada y clara, para que los estudiantes puedan formar conceptos sin problemas.
Como unidad básica de pensamiento, sólo dominándola podrán los estudiantes juzgar y razonar sobre el conocimiento biológico, pensar correctamente y expresar pensamientos biológicos de forma clara y correcta. 3. (1) Método narrativo, los conceptos de los libros de texto se excavan palabra por palabra y oración por oración para obtener información organizada y generativa: los conceptos se expresan en palabras, generalmente transmitidas a través de palabras, para que otros las acepten y comprendan. La gramática narrativa utiliza palabras precisas y vívidas para explicar y analizar conceptos. Lo más importante para explicar bien los conceptos utilizando el método narrativo es ser preciso, exhaustivo y centrado. ¿Cómo hacemos esto? En la connotación y denotación de conceptos, algunas palabras reflejan las características más esenciales de las cosas. Al comprender estas palabras clave, se pueden lograr los puntos anteriores. Por ejemplo, al explicar el concepto de "enzima", debemos captar las palabras clave "actividad", "catálisis", "proteína", "eficiencia", "especificidad" y "diversidad" y luego analizarlas mediante algunos ejemplos. De esta manera, el análisis puede ser preciso, exhaustivo y centrado, y los estudiantes pueden captar y comprender fácilmente el concepto de enzimas. En términos generales, los métodos narrativos son adecuados para explicar diversos conceptos.
(2) Las imágenes intuitivas introducen conceptos abstractos: los psicólogos han demostrado que el 83% del aprendizaje humano se produce a través de la visión, el 11% a través del oído, el 3,5% a través del olfato, el 1,5% a través del tacto y el 1% a través del gusto. Se puede observar que La importancia de la intuición. Al explicar conceptos biológicos, los métodos de enseñanza como experimentos de demostración, gráficos murales, dibujos en pizarra, modelos, diapositivas, proyecciones, videos, películas y computadoras a menudo se utilizan de manera apropiada para movilizar mejor las actividades de los órganos visuales y auditivos de los estudiantes y generar conceptos abstractos. vívido Mejora la estabilidad y persistencia de la memoria de los conceptos biológicos de los estudiantes, al tiempo que estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultiva la observación, el pensamiento y las habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, al explicar los conceptos de parientes consanguíneos directos y parientes consanguíneos colaterales, podemos dibujar un diagrama esquemático de las relaciones intergeneracionales. En este diagrama, los parientes en una línea vertical centrada en usted en el eje central son parientes consanguíneos directos, y los parientes consanguíneos colaterales fuera del eje central son parientes consanguíneos colaterales. Ejemplos de los mismos son los siguientes; transporte activo, protoplastos, regulación de retroalimentación, dominancia apical, arcos reflejos, conducción y transmisión excitatoria, genes, ingeniería genética, ambiente interno, inmunidad humoral, etc.
(3) Las analogías populares introducen conceptos desconocidos: a través de analogías, establecen conexiones apropiadas entre conceptos desconocidos y las cosas y experiencias de vida familiares de los estudiantes. Si se aplica en la enseñanza, esta conexión puede promover la internalización de nuevos conceptos por parte de los estudiantes. Como todos los sistemas, ya sean células, órganos, organismos, máquinas, edificios o sociedades humanas, son en cierto modo comparables, las analogías se utilizan ampliamente en las explicaciones conceptuales. Por ejemplo, compare los codones con los números de los asientos en el cine, encuentre el asiento correcto (emparejamiento de bases complementarias) entre el adulto (ARNt) y la entrada del cine (anticodón), luego coloque al niño (aminoácido) en el asiento, y finalmente la mano del niño Tira del mango para formar una cadena peptídica (condensación por deshidratación). Esta explicación no sólo brindó a los estudiantes una comprensión profunda del papel de los codones y anticodones, sino que también profundizó su comprensión del proceso de traducción en la síntesis de proteínas. En la enseñanza de la inmunología, se compara la médula ósea con la cuna de los soldados, el timo con el campo de entrenamiento, el bazo con el filtro de sangre, los ganglios linfáticos con el campo de batalla donde se mata al enemigo, etc. .
5. Respuesta: El contenido y el formato de enseñanza de cada clase son diferentes. Algunas clases requieren laboratorios, otras no. Para los cursos que requieren experimentos, los estudiantes necesitan participar más en actividades experimentales, por lo que necesitan más tiempo.
En términos de cómo enseñar conceptos biológicos en el aula, los profesores deben hacer lo menos posible, los estudiantes deben tener tantas oportunidades de aprendizaje activo como sea posible y los profesores y estudiantes deben integrarse en la enseñanza situacional para crear Ambiente de aprendizaje armonioso y democrático. El aula se ha convertido en un jardín donde profesores y alumnos se mezclan y hacen eco de sus emociones.
¿Qué es el concepto de eficiencia biológica? La tasa de bioconversión se refiere a la cantidad (peso) de organismos plantados o cultivados por una sola persona, así como al consumo de cultivo en el proceso de completar la producción del cultivo, es decir, la relación entre la cantidad de sustancias convertidas del cultivo al cultivo original. .
La eficiencia biológica se refiere a la relación entre el peso fresco de los organismos cultivados artificialmente y el peso seco del cultivo utilizado, generalmente expresado como porcentaje.
¿Por qué la raza y la etnia son conceptos culturales en lugar de conceptos biológicos?
La raza se refiere a personas que se formaron en un área determinada de la historia y tienen ciertas * * * características homogéneas (incluido el color de la piel, los ojos, el color y el peinado del cabello, la altura, la forma del rostro y la forma de la cabeza). , tipo de nariz, tipo de sangre, enfermedades genéticas, etc.). ). Las personas en todo el mundo generalmente se dividen en cuatro razas:
(1) Raza mongoloide, o raza amarilla, con piel amarilla, cabello lacio, cara plana, nariz chata y fosas nasales anchas;
(2) Caucásico o blanco.
Cara blanca, nariz alta y estrecha, varios colores de ojos y estilos de cabello;
(3) Hombre negro o negro, cara oscura, labios gruesos, nariz ancha, cabello rizado;
( 4) Los australianos, o personas de color marrón, tienen caras marrones o chocolate, cabello rizado castaño oscuro, narices anchas y barba y vello corporal bien desarrollados.
Hasta el momento, no existe consenso sobre la clasificación de las razas humanas modernas.
La raza o etnia es una clasificación biológica basada en determinadas características físicas, no una clasificación cultural, y debe distinguirse estrictamente del concepto de "nación". Como concepto biológico hay que señalar los siguientes puntos: Primero, ninguna raza tiene uno o algunos genes exclusivos. La diferencia entre razas es sólo la frecuencia de uno o algunos genes. Por ejemplo, la frecuencia del alelo IA[ que determina el tipo de sangre es relativamente alta en los europeos blancos, mientras que la frecuencia del alelo IB es relativamente alta en los asiáticos amarillos. El alelo Ii es relativamente alto en los indios sudamericanos. Pero todos tienen tres alelos: Ii, IA e IB. En segundo lugar, debido a la existencia de varios tipos intermedios, no existen fronteras insuperables entre las distintas razas. Por ejemplo, las características de los etíopes y los indios del sur están entre el blanco y el negro, las características de los pueblos del sur de Siberia y los Urales están entre el blanco y el amarillo, y el pueblo de las Kuriles tiene las características de las tres razas principales: blanco, amarillo y negro. También deberíamos ver que, aunque bajo ciertas condiciones, el aislamiento geográfico y el aislamiento cultural existen entre diferentes grupos de personas, estos no conducen al aislamiento reproductivo. Las razas son genéticamente "abiertas" y diferentes razas pueden casarse entre sí y producir descendencia con gran vitalidad. Los humanos son una especie altamente migratoria y todo tipo de aislamiento se romperá con las interacciones provocadas por la migración. Por tanto, cualquier intento de clasificar las razas "puras" es erróneo.
La gente suele clasificar las razas en función de características físicas como el color de la piel y la forma de la nariz, que se deben principalmente a la adaptación al clima. Los principales factores que causan diferencias en el color de la piel son la distribución de los vasos sanguíneos y la cantidad de melanina en un área determinada del panel. Los paneles con más melanina aparecen negros, moderadamente amarillos y rara vez claros. La melanina tiene la capacidad de absorber los rayos ultravioleta del sol. Los negros que viven al otro lado del ecuador en África y los morenos que viven cerca del ecuador en el Pacífico occidental tienen paneles más oscuros que los protegen del daño causado por el exceso de radiación ultravioleta. Los rayos ultravioleta pueden producir vitamina D, por lo que los paneles oscuros pueden impedir la producción excesiva de vitamina D, lo que puede provocar intoxicación por vitamina D. Por el contrario, los blancos vivían en el norte de Europa, donde la luz del sol no es tan fuerte como cerca del ecuador. Los rayos ultravioleta del sol no causan daño al cuerpo y pueden formar la vitamina D necesaria, por lo que hay muy pocos pigmentos. en los paneles de los blancos del norte de Europa.
Lo mismo ocurre con la forma de la nariz. Las personas que viven en los bosques tropicales generalmente tienen fosas nasales grandes. El clima aquí es cálido y húmedo, y el papel del aire cálido y húmedo que entra por la nariz no es muy importante. Los blancos que viven en latitudes altas tienen narices largas y prominentes que ayudan a calentar y humedecer el aire que ingresa a sus pulmones. Las líneas de los ojos de las personas amarillas pueden estar relacionadas con el clima de las zonas arenosas de Asia Central; las capas medio llenas en las caras planas pueden proteger la cara de la congelación.
Estas características raciales se formaron durante la etapa fósil del Homo sapiens. Debido al avance de la cultura material humana, la mayoría de las características nacionales han perdido hace mucho tiempo su significado adaptativo. Hoy en día, un hombre negro puede vivir bastante bien en el norte de Europa, en latitudes altas. No necesita los rayos ultravioleta de la luz solar para producir vitamina D, pero puede obtener la vitamina D necesaria de los alimentos. Los blancos pueden vivir muy bien cerca del ecuador, con ropa, sombreros y casas.
El concepto de raza ha ido cambiando con el tiempo. La naturalista Carol Linnaeus, del siglo XVIII, dividió a los humanos modernos en siete razas. Dividió las razas del mundo en especies salvajes (Fielas), especies de monstruos (Mon Storace) y especies racionales (Sabines); las especies racionales se dividieron a su vez en cuatro razas principales: blancos europeos, amarillos asiáticos, negros africanos y rojos americanos. Los europeos, afirmó, se caracterizaban no sólo por sus paneles blancos, sino también por sus ojos azules y cuerpos musculosos, así como por su capacidad para inventar y gobernar según la ley. Por el contrario, los africanos se caracterizan por "rostros negros, personalidades astutas e impulsivas". Si le creemos a Linneo, las diferentes razas son tan diferentes que literalmente son especies diferentes; las diferencias en apariencia, como el color de la piel, son signos de diferencias más importantes y profundas en inteligencia y carácter.
Hoy en día, nadie puede dividir a los seres humanos como Linneo. Sin embargo, la idea de que existe una base biológica para la diferenciación racial sigue siendo muy poderosa.
Mucha gente todavía cree que existen diferencias fundamentales entre grupos de personas basadas en la raza. Después de todo, además de la edad y el género, muchos países exigen que cada ciudadano indique su origen étnico al registrar datos demográficos.
Los biólogos con un profundo conocimiento de las diferencias genéticas humanas no están de acuerdo. Los biólogos compararon cuidadosamente el ADN de diferentes personas. Su trabajo demostró que no había diferencias raciales entre las personas. De hecho, existen muchas diferencias entre diferentes grupos de personas, pero estas diferencias no forman la base biológica para dividir a los grupos étnicos.