Casos de enseñanza de "Estilo de pintura", volumen 2, idioma chino para segundo grado

"Estilo de pintura" es un texto chino en el segundo volumen del idioma chino de segundo grado publicado por People's Education Press. El siguiente es un caso de enseñanza de "Estilo de pintura" en el segundo volumen del segundo. chino de grado publicado por People's Education Press para proporcionar una referencia para todos.

Objetivos de aprendizaje

1. Tener ganas de tomar la iniciativa en la alfabetización, ser capaz de reconocer los nuevos personajes "Song, Tao, Chen, Dan, Zhao, Yi, Xian" , y poder escribir correctamente "Yi, Tao" ".

2. Leer emocionalmente el texto según los roles.

3. Comprender el texto mediante la lectura, la discusión y el dibujo, y acumular lenguaje mediante la lectura.

4. Entiende que el viento es un fenómeno natural, aprende a ser una persona reflexiva en la vida, y observa y descubre con el corazón.

Métodos de enseñanza

Método de aprendizaje cooperativo grupal.

Preparación antes de la clase

Tarjetas de vocabulario, imágenes, material didáctico

Proceso de enseñanza

Primera lección

Preparación Actividades de clase: recitar poemas o artículos sobre el "viento".

1. Introducción de intereses

1. Adivinar acertijos, provocar temas y escribir temas en la pizarra.

(1) Cita: Sé que a todo el mundo le gusta adivinar acertijos. Sólo tengo uno aquí. Me pregunto si puedes adivinarlo.

(Invisible,

no se puede tocar.

Las flores asintieron al verlo,

La hierba se inclinó al verlo

p>

La nube lo vio y rápidamente cedió,

El sauce lo vio haciendo señas)

La respuesta al enigma: el viento.

(2)¿Quién escribirá la respuesta al acertijo?

(3) ¿Quién puede inventar una palabra para "viento"? p>(Brisa, tifón, brisa primaveral, tornado, viento frío...)

Cita: ¡Sabes mucho! Verás, el viento se puede adivinar, escribir y hablar. ¿Se dibujará? Entonces, ¡invitemos rápidamente a estos pequeños pintores! (Presentación de diapositivas)

2. Escribir en la pizarra: estilo de pintura,

3. El texto que aprendimos hoy es: Leer. estilo del tema

2. Preguntas

¿Qué quieres saber después de leer el tema?

3. Alfabetización

1. Antes Al aprender la nueva lección, también invitamos a 3 nuevos amigos. ¿Quieres conocerlos? ¿Quiénes son? Usa pinyin para pronunciar sus nombres tú mismo. (Lea usted mismo, léalo como maestro de escuela primaria).

2. Muestre nombres sin pinyin: sin la ayuda de pinyin, ¿aún puede pronunciar sus nombres con precisión?

3. Mostrar palabras nuevas individuales: Esta es la palabra nueva para nuestra lección.

(1) Léalo con su compañero de escritorio y pídanse ayuda si tienen alguna dificultad.

(2) ¿Cómo recuerdas a estos nuevos personajes?

Deja que los alumnos de Chen te digan cómo recordar "Chen". ¿Quieres que otros niños recuerden tu apellido? lo que necesitamos saber palabras escritas. Pídele a un estudiante llamado Chen que diga: ¿A qué debes prestar atención al escribir bien este carácter?

4. ¿Qué otros caracteres tienen la misma estructura de izquierda a derecha que "Chen", con dos filas de caracteres nuevos? al final de la escritura. Los compañeros de mesa se aprecian unos a otros.

5. ¿Cómo recordar otras palabras?

6. Muestra imágenes y palabras: ¿Las recuerdas? Ahora el profesor te pondrá a prueba.

7. Leer solo y leer juntos. También hay una nueva palabra "Xian" escondida en el texto, deletréala tres veces, ¿cómo la recuerdas?

8. Lee sus nombres nuevamente.

IV.Estudiar el texto

1. El texto nos da una descripción vívida de cómo pintaban los tres niños.

(1) ¿Está dispuesto a leer bien el texto? ¿Cómo planea leer bien el texto y establecer requisitos para usted mismo?

(2) Ahora lea el texto según sus propios requisitos.

2. ¿Quién está dispuesto a leer el texto a todos? ¿Qué párrafos quieres leer?

3. Nombra el texto y comentalo en secciones.

4. ¿Qué hicieron los tres niños en el texto? (Cómo dibujaron los tres niños sus estilos)

5. Hace un momento algunos estudiantes preguntaron cómo dibujaron sus estilos. Resolveremos este problema juntos.

(1) Pide a los niños que lean el texto en silencio y utilicen diferentes símbolos para delinear sus estilos de pintura.

(2) Al nombrar, el orden puede alterarse.

6. La profesora también trajo sus cuadros. ¿Quieres verlos? Muestra el dibujo: ¿Adivina quién pintó esto? ¿Qué párrafo natural conocías? ) Leer por nombre

(2) ¿Cómo te sentiste cuando leíste? (¿Por qué estás feliz? ¿O puedes escuchar su estado de ánimo al leer?)

(3) Ahora todos vienen a desempeñar el papel de ××, y leen tu felicidad y orgullo a todos los profesores presentes a través de tu lectura. También puedes agregar tus propios movimientos y expresiones al leer.

7. ¿Te gustan los tres niños? ¿Por qué?

8. Sí, a los tres niños les encanta usar su cerebro y son buenos observando. Soy muy bueno en eso.

5. Expansión

1. Los niños de nuestra clase también son muy inteligentes Además de los métodos de los tres niños en el texto, ¿de qué otra manera puedes dibujar el estilo? Preguntemos a los alumnos. Saquemos el bolígrafo y dibujemos.

2. ¿Ahora muestra tus obras a todos y presenta a todos tu estilo de pintura

"Estilo de pintura"

Horas de segunda clase

Objetivos de enseñanza:

Objetivos de conocimiento: Leer el texto y comprender la creatividad de los niños en el texto.

Objetivo de capacidad: Entrenar las habilidades de expresión oral de los estudiantes a partir de la comprensión del texto.

Objetivos emocionales: cultivar las cualidades de los estudiantes de pensar cuidadosamente y ser buenos en innovación.

Análisis de puntos clave y dificultades en la enseñanza:

Leer en voz alta para comprender la creatividad de los niños en el texto es el punto clave de la enseñanza para cultivar las cualidades de los estudiantes de pensar cuidadosamente y ser buenos; El principal obstáculo para la innovación es la dificultad de enseñar.

1. Introducción a los acertijos

1. Acertijo: No se puede tocar, no se puede ver, las flores asienten cuando lo ven, y los árboles se inclinan cuando lo ven a él.

2. ¿Puedes formar una palabra para ello? ¿Puedes encontrar un poema sobre el viento?

3. Hoy estudiaremos el texto "Estilo de pintura". Escribir temas en la pizarra.

2. Nuevos conocimientos en un aprendizaje apasionante

1. Descubre el problema

¿Qué quieres saber cuando veas el título?

Por ejemplo: ¿Quién pintó el estilo? ¿Cómo pintaron el estilo? El viento no tiene color ni forma, ¿cómo pintaron el estilo? ¿Lo pintaron con éxito?)

Resumen: ¡Vayamos al libro para encontrar la respuesta!

2. Lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras.

(1) Autoestudio (lee el texto libremente, dibujar palabras nuevas y pedirse ayuda unos a otros con palabras desconocidas)

(2) Muestre los retratos de tres niños.

(3) Anime a los estudiantes a hacerse amigos de los tres.

(Pida a los estudiantes que saluden a los tres y se presenten brevemente, como: Song Tao, Chen Dan, Zhao Xiaoyi, ¡hola!

Soy de la clase 21. Realmente quiero ser tu amigo.)

(4) Tarjeta que dice "Song, Tao, Chen, Fan, Zhao, Yi"

(Existen varios métodos, como: 1. Muestre la tarjeta para practicar la lectura, lea por nombre y luego retire la lectura pinyin)

②Juegue el juego de "búsqueda del tesoro" y los estudiantes que lo encuentren leerán las nuevas palabras.

③Adivina la palabra, escucha al profesor o a otros alumnos decir la palabra, identifica la palabra por su nombre y léela.

(5) Piénsalo y búscalo.

(¿Los nombres de quiénes aparecen las palabras "Song, Tao, Chen, Dan, Zhao y Yi" en los nombres de las personas que nos rodean?)

(Deje que los estudiantes piensen y encuentren Estimule el interés y obtenga una experiencia exitosa)

(6) Memorice glifos (memorice glifos de la forma que desee) (como: comparar, sumar uno, restar uno, etc.)

(7) Ir a Pinyin para leer

　(8) Conducir el tren para leer

3. Exploración independiente y comprensión del contenido

1. El material didáctico proporciona preguntas para pensar y muestra aleatoriamente las oraciones de "estilo de pintura" que encontraron los estudiantes. Lea el texto en voz alta y, después de leerlo, busque oraciones en el estilo de los dibujos de tres estudiantes, dibújelas y lea estas oraciones.

Zhao**

… Dibujó un asta de bandera frente a la casa y la bandera ondeaba en el aire.

…Dibujó a un niño pequeño sosteniendo un molino de viento, y el molino de viento zumbaba.

Chen**

… Dibujó algunos pequeños árboles torcidos al lado del árbol grande.

Song**

Song Tao pensó por un momento, luego limpió el sol de la pintura, dibujó algunas nubes oscuras y algunas rayas de lluvia inclinadas.

2. Remitirse a las frases encontradas por los alumnos. Después de leer, cuenta quién pintó este cuadro. Explica por qué te gusta este cuadro.

Chen**

(1) ¿Por qué admiras más las pinturas de Chen Dan? ¿Cómo logra su estilo?

(2) Cuando lees en voz alta ¿Puedes dejar que todos sientan la curvatura del árbol pequeño a través de los movimientos?

(3) Ahora, todos somos árboles pequeños. Si sientes lo mismo,

Por favor, lee en voz alta. su comprensión leyendo en voz alta.

Song**

(1) ¿Por qué te gustan las pinturas de Song Tao? ¿Cómo expresa esta pintura el viento?

(2) Lee esta frase a tu compañero de escritorio. Piensa en por qué Song Tao limpió el sol cuando pintó gotas de lluvia.

Zhao**

(1) Además de pintar banderas ondeando, ¿qué más pintó Zhao Xiaoyi? p>

(2) ¿Quién puede leer estas dos frases con emoción?

3. Divida el grupo en roles y lea las secciones 2 a 8, para que todos puedan sentir la maravillosa escena cuando sopla el viento, y recomiende a todos los estudiantes que la lean mejor.

4. Leer atentamente el texto y comprender profundamente el contenido.

Lee nuevamente el texto y busca lo que dijeron los tres niños. ¿A qué niño admiras más?

Canción **: "¿Quién puede dibujar estilo?" p >

Zhao **: "¡Puedo!" "¡Aún puedo dibujar!"

Chen **: "El viento no se puede ver ni tocar, y nadie puede dibujarlo". "Yo tampoco puedo." Sé dibujar”.

5. El profesor hace clic en las frases relevantes según lo que dicen los alumnos.

Lee lo que dijeron, ¿sientes que su tono de voz es el mismo?

Chen**

(1) Lee lo que dijo Chen Dan.

(2) ¿Chen Dan sintió lo mismo cuando dijo estas dos frases? ¿Lo sintió mientras leía?

(3) Los alumnos y alumnas leen estas dos frases por separado.

Zhao**

(1) Lectura gratuita.

(2) Lectura comparada: Énfasis en "puede" y "retorno".

(3) Los alumnos y alumnas leen por separado.

Los estudiantes entendieron gradualmente durante la lectura y la comunicación: Song Tao se atrevió a pensar y planteó una pregunta muy interesante: inspirado por sus amigos, expresó el viento a través de gotas de lluvia inclinadas. Zhao Xiaoyi era bueno pensando, y el primero; La idea era utilizar banderas ondeando para representar el viento.

Además, él no está satisfecho, es lo suficientemente valiente como para innovar y expresa el viento con un molino de viento giratorio con mucha confianza. Chen Dan es buena aprendiendo, no puede dibujar el estilo al principio, pero es buena aprendiendo de ella; Otros, buenos para escuchar y pensar, después de escuchar las sugerencias de todos, se atreven a corregir sus errores y arrastrar el viento entre los árboles torcidos.

IV. Crear situaciones y practicar la imitación

1. Con música relajante, los profesores crean una atmósfera para que los estudiantes practiquen la imitación oral.

Ahora, como ellos, usemos nuestro cerebro, trabajemos libremente en grupo según el contenido que nos proporcione el profesor e imitemos el contenido del texto para completar las frases.

Oralmente.

"El viento viene, el viento se lleva la bandera, el viento se esconde en la bandera ondeando (estirada)."

"El viento viene, el viento se lleva , el viento se esconde "

"El viento viene, el viento sopla, el viento se esconde en el "¿Qué pasa? ¿Dónde se esconde?

3. El profesor utiliza el figurado. idioma para llevar a los estudiantes nuevamente al maravilloso mundo del viento. Escucha (reproduce la grabación) El viento sopla hacia ti En el viento, muchas cosas han cambiado: cuando las hojas tiemblan, sabemos que el viento está ahí; cuando las flores asienten, sabemos que el viento pasa. Cuando el río se agita, sabemos que el viento está jugando. En el cielo alto, en las laderas verdes y junto a los ríos claros, ¿qué cambios se han producido en el paisaje? Usa tu imaginación y completa los ejercicios de imitación escritos de forma independiente.

4. Los alumnos practican de forma independiente la imitación escrita en las hojas de tarea entregadas por el profesor.

5. Los estudiantes leen excelentes obras y demuestran su capacidad para crearse a sí mismos:

Alumno 1: “Vino el viento, y el viento se llevó el cabello, y el viento se escondió en el cabello revoloteando."

Estudiante 2: "El viento vino, y el viento se llevó el velero. El viento quedó escondido en el velero."

Estudiante 3: "El. Vino el viento, y el viento se llevó la hierba. El viento se dobla, y el viento se esconde en la hierba sinuosa."

5. Entusiasmo sublime por aprender

1. Guía. el pensamiento diferente de los estudiantes y fomentar el espíritu creativo de los estudiantes.

Asignar tareas en el tono de tres compañeros que plantean preguntas para desafiar a los estudiantes, movilizando el entusiasmo de los estudiantes por resolver problemas. Los tres niños escucharon tu creación y pensaron que eras increíble. Ahora, tres niños te harán tres preguntas para ver quién puede ayudar a resolverlas. Preguntas proporcionadas en el material del curso:

(1) Además de los métodos de pintura de nosotros tres, ¿todavía puedes dibujar el viento?

(2) ¿Quién puede usar pinturas para? ¿Expresar el aroma de la comida? O el calor o el frío del clima.

Luego, descríbelo en una o más frases junto al cuadro.

(3) Encuentra poemas y versos antiguos que describan el viento y memorízalos. Los problemas se pueden resolver mediante la cooperación grupal.

6. Amplia tu pensamiento y asigna tareas.

1. El viento es un fenómeno natural. Es invisible e intangible. Además de poder expresarlo con pinturas, también lo sabes. ¿Se puede expresar de alguna manera?

2. Haz un dibujo sobre el estilo

Diseño de escritura en pizarra:

Estilo de pintura