¿Por qué a menudo se olvida la educación científica?
Los cursos en el campus son "opcionales",
La rápida rutina de los cursos fuera del campus
Desde 2017, muchos lugares han estado explorando la educación en ciencias naturales. para adolescentes. La mayoría de las escuelas han ofrecido cursos de ciencias y algunas instituciones de formación también han hecho intentos relacionados, que inicialmente resolvieron el problema de si se pueden impartir cursos de ciencias. Sin embargo, todavía no es optimista si se pueden enseñar bien.
“A los ojos de algunas escuelas, las clases de ciencias pueden o no tomarse”. Un profesor de ciencias en una escuela primaria de cierta provincia dijo que los estudiantes que toman clases de ciencias pueden ser criticados por otros profesores. que matemáticas y profesores de matemáticas llamen para recibir asesoramiento y hablar. En algunas escuelas, las clases de ciencias son impartidas por profesores de matemáticas y chino, y dos clases de ciencias por semana se dividen en una semana, o incluso en un semestre. Un maestro de escuela secundaria rural dijo que la escuela no realiza experimentos y que el equipo experimental se tira o se sella, y algunos ni siquiera abren el embalaje.
Algunas escuelas no apoyan las observaciones y experimentos al aire libre en las clases de ciencias naturales debido a fondos insuficientes, inseguridad y dificultades de gestión. El estudiante de escuela primaria Xu Zihan dijo a los periodistas que muchos estudiantes a su alrededor están interesados en la ciencia, pero no les gustan las clases de ciencia. "Espero llevar a cabo más actividades científicas, como experimentos, observaciones, plantaciones y mejoramiento, en lugar de estar siempre mirando diapositivas".
Las clases de ciencias en el campus son inútiles, pero la educación científica fuera del campus sí lo es. convirtiéndose rápidamente en rutina. En los últimos años, una gran cantidad de fondos sociales han ingresado al campo de la educación en ciencias naturales, y el sistema educativo, los estándares educativos y la experiencia docente son insuficientes.
En entrevistas, los periodistas de Banyuetan descubrieron que muchas instituciones de formación fuera del campus están bien decoradas y equipadas con equipo experimental básico, pero sus capacidades de enseñanza no son buenas. Shu, responsable de una institución de formación fuera del campus en la región del delta del río Yangtze, dijo que los profesores son en su mayoría recién graduados. Busque información en Internet para aprender. Hoy en día, solo los niños lo venden, por lo que es fácil lidiar con ello. También hay una institución de formación que convierte las actividades científicas al aire libre en caminatas y visitas turísticas, llamada "Rocas cognitivas e hidrología". De hecho, la maestra no es muy buena en eso y simplemente lleva a los niños al parque.
El astrofísico y experto en educación en ciencias astronómicas Bao Mei dijo que los problemas comunes que enfrentan las clases de ciencias son causados por una educación miope y un éxito rápido.
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¿Por qué la educación científica es ineficaz?
La incorporación de las ciencias naturales al sistema curricular de la educación obligatoria refleja la preocupación y determinación del país por mejorar la alfabetización científica de los jóvenes. Pero, ¿por qué muchos departamentos y departamentos toman medidas repetidamente, pero los resultados siguen siendo insatisfactorios?
——Los libros de texto carecen de un diseño de primer nivel. Muchos docentes entrevistados creen que hay muchos problemas en los libros de texto de educación científica, como conocimiento fragmentado, falta de sistematización y lógica, expresión insuficiente de métodos científicos, ideas científicas y espíritu científico, y falta de estandarización de los estándares curriculares, contenidos educativos y métodos educativos. y normas experimentales de acuerdo con. Pan Junhua, académico de la Academia China de Ingeniería, dijo que la educación científica no debería simplemente copiar los estándares curriculares de la educación de las materias, sino que debería construir un sistema integral, científico y sistemático que conecte los marcos multidisciplinarios de la astronomía, la geografía, biología, física, química, etc.
——Las clases de ciencias generalmente se ignoran. Algunos profesores entrevistados informaron que los profesores de ciencias están en desventaja al evaluar premios y títulos profesionales en las escuelas públicas, algunas escuelas privadas asignan profesores de ciencias para que asuman tareas como inspecciones durante el recreo y las siestas, y algunas escuelas ni siquiera tienen ciencias a tiempo completo; profesores. En algunas zonas, todavía hay escasez de laboratorios, equipos experimentales y expertos de laboratorio para apoyar la educación científica en las escuelas. Un maestro dijo que sólo hay un laboratorio entre 20 clases en un grado de su escuela secundaria. Además, la compra de materiales inflamables y explosivos para experimentos requiere una certificación del departamento de seguridad pública, y muchos profesores solo pueden utilizar la enseñanza por vídeo.
——Apoyo insuficiente de las fuerzas sociales profesionales. En la actualidad, la educación científica en las escuelas tiene horarios de clase limitados, contenido único y falta de materias profesionales, abiertas y de alta calidad que puedan interactuar con la educación en el campus. Baomei dijo que algunas instituciones extranjeras brindan educación extraescolar en ciencias naturales a adolescentes, principalmente astronomía, para estimular la curiosidad de los niños por explorar los misterios del universo y las leyes de la naturaleza. Este tipo de modelo de investigación de ciencias naturales fuera del campus todavía es poco común en China.
Tres
La educación científica necesita urgentemente entrar en la vía científica.
Expertos como Chen Jiansheng, académico de la Academia de Ciencias de China y astrofísico, creen que para llevar a cabo eficazmente la educación científica de los jóvenes, es necesario establecer un sistema educativo científico y estandarizado, estimular los recursos dentro y fuera de las escuelas, movilizar fuerzas sociales para trabajar juntas y cultivar mejores talentos para el futuro Preparar más talentos científicos y tecnológicos de alta calidad.
Los profesores de ciencias de primera línea entrevistados sugirieron que a la ciencia se le debería dar el mismo estatus básico que al chino y a las matemáticas, y que la ciencia debería convertirse en la materia principal para aumentar su importancia en la educación escolar; Las características de las ciencias naturales, los materiales didácticos deben combinarse con reformas de apoyo escolar. En la disposición de los libros de texto científicos, se tienen en cuenta el aprendizaje del conocimiento científico, el cultivo de la capacidad de investigación y la mejora del nivel de pensamiento para reflejar mejor el conocimiento y la ciencia. naturaleza y se ajustan a las leyes de desarrollo cognitivo y psicológico de los estudiantes.
Pan Junhua cree que además de establecer carreras de educación científica en universidades normales clave y ampliar la inscripción, también pueden reclutar graduados en ciencias e ingeniería de universidades no normales y complementarlos en el equipo docente a través de la calificación docente. certificación para resolver el problema El problema de la baja proporción de profesores de ciencias a tiempo completo. Baomei sugirió que los maestros existentes deberían recibir capacitación nacional regular, aumentar la inversión en equipos de educación científica y establecer mecanismos de restricción estrictos para garantizar que los fondos asignados se utilicen exclusivamente.
Algunos profesores de ciencias también creen que, sobre la base de una estricta supervisión de las instituciones de formación fuera del campus, se debe fortalecer la cooperación entre los museos de ciencia y tecnología, los campamentos de ciencia popular y las escuelas para desarrollar conjuntamente una ciencia que satisfaga las necesidades. de diferentes estudiantes y satisface las necesidades de los cursos educativos de los adolescentes. Chen Jiansheng sugirió activar los recursos sociales, construir bases y campamentos de educación científica en los suburbios y compartir el entorno natural, lugares, laboratorios, equipos de observación y experimentación, bases de datos, profesores de ciencias y otros recursos.