Plan de lección para la quinta unidad de inglés para estudiantes de sexto grado "¿Qué hace?" publicado por People's Education Press.

1. ¿Sabes escuchar, hablar y leer letras? Lee parte del pasaje y completa la actividad correspondiente.

2. ¿Puedes utilizar el idioma que has aprendido para completarlo mejor? ¿Feria de empleo? Actividad.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. El enfoque de esta lección es practicar el vocabulario y los patrones de oraciones clave que consolidan el nombre profesional de la unidad 11: ¿Qué hace? ¿hacer? ¿Dónde trabaja? ¿Cómo trabaja?

2. La dificultad de esta lección es ayudar a los estudiantes a comprender el nuevo lenguaje del ensayo, como por ejemplo: ayudar a los bancos a usar bien su dinero, al igual que ayudar a las personas, ayudar a los turistas a encontrar su camino, tres pequeñas sugerencias. .

Proceso de enseñanza

1. Preparación

(1) Saludos

(2) ¿Dar? Salmos (Libro de texto página 56)

(2) Conversación libre

Pregunta por defecto:

¿Cuántas personas hay en tu familia? ¿Quiénes son?

¿A qué se dedica tu padre/madre?

¿Dónde trabaja tu padre/madre?

¿Cómo va tu padre/madre a trabajar?

¿Cómo va tu padre/madre a trabajar?

(Intención del diseño: calentar cantando antes de clase, lo que permite a los estudiantes ingresar rápidamente al estado de aprendizaje y revisar conocimientos antiguos. A través del diálogo diario, revisar y consolidar los principales términos profesionales y patrones de oraciones de esta unidad, para que como para revisar el pasado y aprender el nuevo propósito)

2. Lectura previa

Ahora, te presentaré a algunos de mis amigos. ¿Qué hacen? ¿Puedes adivinarlo?

Sanshun: ¡Está bien!

t:¡Está bien! ¿dejar? Conoce a mi primer amigo. (La proyección muestra la tarjeta: Trabaja en la escuela. Enseña inglés en la escuela. Quiere mucho a sus hijos. ¿Qué hace? Es una ___________)

Después de que la maestra lee la tarjeta con los estudiantes , Haga que los estudiantes adivinen la ocupación de la persona que se describe y luego revelen la respuesta.

Dos. Lea el segundo fragmento de la misma manera. (Tarjeta de proyección: trabaja en una empresa de automóviles. Le gustan mucho las matemáticas y el dibujo. Puede diseñar muchos autos geniales. ¿Qué hace? Es un ______________.)

El maestro y los estudiantes leen el contenido juntos , mostrar tarjetas con palabras y enseñar diseño. Entonces la maestra preguntó: ¿Qué hace? ¿Puedes adivinarlo?

T3: Quizás sea ingeniero. Sí, es ingeniero. ¡Eres muy inteligente! (Revela la respuesta)

Tres. Ahora, ¿vamos? Vamos a encontrarnos con mis amigos. Tengo muchos amigos. (Tarjeta de proyección: Les gustan las ciudades bonitas. Les gusta viajar. Mucho. ¿Quiénes son? Son ______________)

¿Puedes leer este artículo? ¡Pruébalo!

Los estudiantes intentan leer este pasaje. Después de que el maestro y los estudiantes lean juntos, el maestro dice las respuestas y muestra las tarjetas de palabras a los turistas para guiar la lectura. )

Cuatro. La proyección muestra un mapa de tráfico de la ciudad con dos viajeros marcados.

Aprenda una frase difícil de esta lección: Ayude a los turistas a encontrar su camino. Y guíe a los estudiantes para que describan la ruta en inglés.

Verbo (abreviatura de verbo) para mostrar fotos de Jay Chou y discutir e intercambiar información:

(Mostrar indicaciones) ¡Mira! Creo que Jay Chou es cantante. Él conduce al trabajo. Le gusta mucho cantar. ¿Qué opinas de Jay Chou? (Los estudiantes leen las indicaciones y discuten en el acto)

(Contenido estimado de la tarjeta:

Deje que los estudiantes hablen sobre sus propios pensamientos: ¿Creo que Jay Chou?

Usa la oración de proyección. Jay es un cantante. Conduce al trabajo.

Muestra otra foto (del propio maestro) y deja que los estudiantes discutan e intercambien información de la misma manera. 7. Muestre una fotografía de trabajo de un contador de banco.

Discuta y aprenda oraciones de la misma manera: Ayude a los bancos a hacer un buen uso de su dinero.

Consejos de proyección:

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Los estudiantes discuten y se comunican en parejas. El profesor inspecciona y corrige las palabras y la pronunciación en las oraciones.

8. Utilice la proyección para mostrar los tres párrafos. Puede leer libremente mirando la proyección.

¿Puedes responder a estas preguntas? Pregunta y responde en tu grupo.

Preguntas de demostración de proyección:

1. ¿Qué hace Jay Chou?

2. ¿Qué hace Xiaohong?

3.¿Quién trabaja en la escuela?

4. ¿A quién le gusta cantar?

5. ¿Cómo va a trabajar la Sra. Liang?

6. ¿Quién ayuda a los bancos a utilizar bien su dinero?

El profesor hace preguntas sobre la proyección y los alumnos responden primero.

(Idea de diseño: Al leer primero algunos fragmentos similares al texto, se obtienen oraciones difíciles en el texto, que se utilizan para enseñar comprensión lectora. Eliminar las barreras de lectura y reducir la dificultad de lectura. Repetir patrones de oraciones clave. )

3. ¿Dónde? Lectura

(1) Hojeando. Responde las preguntas de forma sencilla

Los estudiantes abren el libro de texto y leen el texto libremente. Orientación de patrullas docentes.

Preguntas de referencia:

A. ¿Cuántos amigos tenemos?

B. ¿Quiénes son?

C. ¿Qué hacen?

(2) Leer atentamente

Leer párrafo por párrafo y juzgar según el contenido del artículo:

Primer párrafo:

A. Wang Li es ingeniero.

B. Le gusta mucho leer en inglés.

C. Diseñó muchos coches y autobuses.

D. Ella camina al trabajo.

Segundo Párrafo

Li Xiaobin es una mujer policía.

Trabaja en un hospital.

Ayuda a los bancos a hacer un buen uso de su dinero.

Va a trabajar en autobús.

Párrafo 3: ¿Puedes responder a mi pregunta?

¿Qué hace Yuan Yuan?

¿Qué le gusta a Yuan Yuan?

¿Cómo va a trabajar Yuan Yuan?

(Después de que los estudiantes respondan oralmente las tres preguntas anteriores)

Idea de diseño: brinde a los estudiantes confianza en la lectura mediante juicios simples. Haga preguntas sencillas sobre el contenido del artículo, como sí o no, y permita que los estudiantes lean con las preguntas y comprendan las ideas principales del artículo mediante una lectura rápida.

(3) Leer y escribir

¿Dejar? Leamos todos los artículos juntos, ¿de acuerdo? (Lean todos los textos juntos)

¿Alguna pregunta ahora? ¿Puedes responder las preguntas del libro en inglés?

Agrupa las preguntas y escribe las respuestas en tu libro de inglés.

Los estudiantes leen el pasaje y completan las preguntas después del pasaje. Los profesores patrullan y guían.

La profesora tomó prestados los libros de texto de los compañeros y proyectó las respuestas.

(4) Escuchar y leer el texto.

(5) Leer el texto libremente y saborear el idioma.

Idea de diseño: resuelva el contenido principal del texto a través de la lectura y permita que los estudiantes respondan preguntas con cierta profundidad de pensamiento para evaluar su capacidad de comprensión. Desarrollar la capacidad de los estudiantes para adquirir y procesar información. Luego impleméntelo haciendo las preguntas y respuestas del libro de texto. )

4. Leer

t:¡Mira! Aquí hay tres consejos. (Escribe tres sugerencias en el pizarrón antes de la clase)

Después de leer las tres sugerencias, la maestra dijo: Quiero ser cantante porque me gusta mucho cantar. ¿Y tú?

T1: Quiero ser profesora porque me gustan los niños.

t:Gracias. ¿Qué otra cosa?

T2: Quiero ser contador. Porque me gustan mucho las matemáticas.

t:Gracias. ¿Qué otra cosa?

T3: Quiero ser profesor porque me gustan los estudiantes.

t:Gracias. ¿Qué otra cosa? ¿Y tú?

T4: Quiero ser profesora de inglés. Porque me gusta mucho el inglés.

Idea de diseño: Aplicar los conocimientos aprendidos en los libros a escenarios de la vida real y ampliarlos. Encarna la idea de utilizar el inglés. )

5. Progreso

(1) T: Ahora eres el gerente de muchas empresas y necesitas personas que trabajen para tu empresa. Vaya al mercado de talentos para reclutar algunas personas para que sirvan en su empresa de acuerdo con la naturaleza del trabajo de su empresa. (Antes de la clase, coloque pequeños trozos de papel en los escritorios de los estudiantes con información de identidad virtual escrita en ellos. Cada grupo es una empresa).

(2) Los profesores demuestran en su introducción al trabajo que pueden encontrar talentos por sí mismos. necesario y explicar los motivos en inglés.

Zhang Yong es una persona feliz. Le encanta ayudar a los pacientes. Le gusta el blanco.

Quiere ser médico. Entonces elegí a Zhang Yong. Porque quería ser médico y el Hospital Yongxin necesitaba médicos.

Trabajo en el Hospital Yongxin. Elijo a Zhang Yong. Porque el Hospital Yongxin necesita médicos. Zhang Yong quiere ser médico.

¿Puedes decírmelo? ¿Y tú?

Ahora podrás levantarte y buscar personas para tu empresa. ¿Bueno?

(3) Los estudiantes trabajan en grupos para buscar y leer información laboral en el aula, y discutir y encontrar los talentos que su empresa necesita en el grupo. Intente expresar sus motivos para trabajar en inglés. Orientación de patrullas docentes.

(4) El equipo recomienda que un representante presente a la persona que contrataron y explique los motivos. Presentado en clase.

(Idea de diseño: establecer actividades de expansión para permitir a los estudiantes ampliar la aplicación de la información de lectura en actividades reales y naturales basadas en tareas).

(5) T: Estudiantes, hoy , él ? Es difícil encontrar un buen trabajo. Por eso tenemos que trabajar duro y crear un nuevo día. ¿Bueno?

Sanshun: ¡Está bien!

Idea de diseño: al crear una escena de feria de empleo, los estudiantes pueden utilizar el inglés en un contexto relativamente real. También desarrolla la capacidad de los estudiantes para pensar en inglés. ¿En realidad? ¿Lo usas para la escuela secundaria o para estudiar? . )

Plan de lección "Qué hace ella" (2) Objetivos de enseñanza

1. ¿dejar? ¿acechar? . Y puede hacer ejercicios de reemplazo flexibles. 2. Capaz de escuchar, hablar y leer frases: ¿Qué hace tu madre? Ella es reportera de televisión. Puede usarlo con flexibilidad en la vida real, logrando una pronunciación precisa y una entonación natural. 3. Puede cantar la canción "My Family" y puede reemplazar la letra.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. Dominar las palabras clave de esta lección.

2. Ser capaz de utilizar patrones de oraciones con flexibilidad en la vida real: ¿Qué hace tu madre? Ella es reportera de televisión. Puede usarlo con flexibilidad en la vida real, logrando una pronunciación precisa y una entonación natural.

3. Centrarse en las formas cambiantes de los verbos en oraciones interrogativas y declarativas.

Proceso de enseñanza

Paso 1: Calentamiento

1. El profesor saluda calurosamente a los alumnos y entabla una conversación sencilla y libre.

2. El profesor reproduce las canciones infantiles en los recursos didácticos para los alumnos, aplaude y canta junto con los alumnos.

3. ¿Profesores y estudiantes revisan la Parte A juntos? ¿dejar? ¿Estudiar? Palabras: Actúa como un cantante. Deletrea la palabra cantante, conductor. ...

Paso 2: Demostración:

1. El profesor utiliza las palabras de la tarjeta como sustitutos para permitir que los estudiantes utilicen el diálogo con flexibilidad. Imágenes de visualización del material didáctico:

¿A qué te dedicas?

¿Yo? Soy conductor.

¿Yo? Soy profesor.

¿Y tú?

¿Qué hace?

Es cantante. Él es un escritor.

¿Qué hace ella?

Ella es

reportera de televisión....

2. ¿El profesor reproduce 59 páginas de materiales didácticos a los estudiantes a través de recursos didácticos? ¿dejar? ¿Probar? Para parte del contenido didáctico,

deje que los estudiantes elijan mirando imágenes y escuchando grabaciones. La grabación es la siguiente:

Mujer: ¿A qué se dedica tu madre? Chica: Ella es cantante. Mujer: ¿A qué se dedica tu padre?

Niña: Es profesor. Él es un maestro. Él enseña chino. Hombre: Encierra en un círculo la imagen correcta.

3. ¿Los estudiantes han terminado de escuchar? ¿dejar? ¿Probar? Después de grabar una parte, el profesor preguntó a los alumnos. Si el estudiante responde, ¿qué hará su papá/mamá? ¿Su? ¿Ella/él? Ella es cantante/profesora. ? ¿Puede el profesor seguir preguntando? ¿Él/ella enseña inglés? ¿Canta con frecuencia? ¿Responderán los estudiantes? Sí, lo hace. No, ¿no lo hace? t? Revisar conocimientos previos.

Trabajo en grupo

¿Qué vas a hacer?

¿Yo? Yo...

¿Entonces el profesor se lo transmite a los estudiantes a través de recursos didácticos? ¿dejar? ¿acechar? Grabación de la enseñanza, los estudiantes la siguen. Finalmente, la profesora pidió a los estudiantes que leyeran el texto en voz alta en diferentes roles y los animó a realizar ejercicios de sustitución.

(En este proceso, el profesor debe explicar a los alumnos las formas cambiantes de los verbos: en el presente simple, el verbo en tercera persona va seguido de s o es, y en preguntas u oraciones negativas, el El verbo auxiliar Does se coloca delante, el siguiente verbo debe convertirse en la forma base.

)

4. El profesor muestra el gráfico mural de enseñanza del trabajo en grupo a los estudiantes y les pide que primero lo miren con atención, luego completen los nombres de los estudiantes que serán entrevistados en el formulario y luego entrevistar a los estudiantes de la clase. ¿Qué hace tu madre/padre?

Si el tiempo lo permite, varios estudiantes pueden informar los resultados de la encuesta. Los profesores también pueden hacer preguntas a los estudiantes basándose en los resultados de su encuesta.

Paso 3: Practica

Cambia las oraciones según sea necesario.

¿Profesores y alumnos trabajan juntos? ¿De espaldas? Actividad.

Los estudiantes se sientan en parejas, espalda con espalda, y cada uno utiliza un juego de tarjetas profesionales y tarjetas de miembros de la familia. El estudiante de la izquierda primero ordenó a los miembros de la familia y las tarjetas profesionales uno por uno. El estudiante de la derecha hizo preguntas a sus compañeros, como: ¿A qué se dedica tu madre? El estudiante de la izquierda responde según la posición de su propia tarjeta y el estudiante de la derecha organiza las tarjetas según la respuesta de la otra parte. Al final de la sesión de preguntas y respuestas, las posiciones de las cartas de las dos personas deberían ser las mismas. El profesor actúa como juez para ver qué grupo de estudiantes se desempeña mejor y les da pequeños obsequios como recompensa.

Paso 4. Resumen

Ocupación laboral

Conductor Conductor Maestro Maestro Granjero

Atleta Trabajador Trabajador Limpiador Limpiador

Doctor, Gerente, Gerente, Bailarín

Jefe jefe empleado empleado ingeniero ingeniero

Redactor, diseñador, diseñador, reportero

Camarera camarera

Carcelero guardia de prisión Bombero Bombero Conductor

Contable Contador Vendedor Vendedor

Cartero Cartero Bibliotecario

Policía, mujer policía, mujer policía

Los profesores y estudiantes resumen conjuntamente los puntos de enseñanza de esta lección .

Paso cinco. Tarea

1. Deje que los estudiantes dominen los patrones de oraciones y frases clave de esta unidad.

¿Dejar que los alumnos obedezcan? Lea la grabación de la conversación a un padre o compañero.

3. Deje que los estudiantes completen las tareas después de clase y se comuniquen en la siguiente clase.

Diseño de Pizarra Unidad 5 ¿Qué hace ella? ¿Una carta? ¿Hablemos de lo que hace tu mamá? Ella es reportera de televisión.