Humanidades y Estudios Generales 2000
Palabras clave: colegios y universidades; profesores universitarios de educación física; conciencia profesional
1. Con la llegada del siglo XXI, ha surgido la economía del conocimiento, y la ciencia y la tecnología modernas, como la tecnología de la información, la tecnología de redes y la bioingeniería, han afectado y seguirán afectando profundamente la producción, la vida, el pensamiento y los métodos de trabajo humanos. La competencia entre países se volverá más intensa. La competencia entre países es esencialmente una competencia de fuerza nacional integral. En última instancia, se trata de una competencia entre tecnología y talento. Por lo tanto, desarrollar la educación y cultivar el desarrollo integral de talentos de alta calidad se ha convertido en una tarea estratégica importante para que varios países mejoren su estatus político y económico. El "Esbozo de la reforma y el desarrollo de la educación en China" establece claramente que la educación escolar debe pasar de simplemente impartir conocimientos a cultivar la calidad y la capacidad de los talentos. Esto señala la dirección de nuestra reforma y desarrollo educativos. La educación superior es la etapa más alta del sistema educativo de mi país. Los deportes universitarios son una parte importante de la educación superior y desempeñan un papel especial insustituible en el cultivo del desarrollo integral de los talentos. Como cuerpo principal de educación física en colegios y universidades, cómo fortalecer la calidad profesional, mejorar las habilidades profesionales, actualizar los conceptos de enseñanza, mejorar los métodos y métodos de enseñanza y enfrentar de manera proactiva los desafíos de la educación de calidad y profundizar las reformas en los colegios y universidades son los principales. Problemas que enfrenta todo profesor de educación física en colegios y universidades. Este artículo analiza brevemente la conciencia profesional de los profesores de educación física en colegios y universidades, con el fin de atraer la atención de sus pares.
2. Método de investigación
2.1 Método de la literatura: revisar la ética y otras monografías relacionadas, así como artículos sobre la ética profesional, las cualidades profesionales y las habilidades profesionales de los profesores universitarios de educación física para proporcionar Bases teóricas y preparación de la literatura.
2.2 Entrevistas: Entrevisté a algunos profesores universitarios de educación física y estudiantes universitarios sobre temas relacionados para acumular información de primera mano para este artículo.
2.3 Resumen: Analizar, resumir y resumir la información recopilada y los resultados de la entrevista, y sacar conclusiones relevantes.
3. Resultados y análisis
3.1 La connotación de conciencia profesional del profesorado universitario de educación física
La connotación de conciencia profesional del profesorado universitario de educación física se refiere a su comprensión de los propios roles sociales, la suma de emociones y actitudes. Incluyendo los intereses profesionales, la comprensión, los ideales y las creencias de los profesores universitarios de educación física, tiene un impacto importante y de múltiples niveles en la mejora de la calidad profesional y las habilidades profesionales de los profesores universitarios de educación física.
En primer lugar, un fuerte interés profesional es el requisito previo para que los profesores universitarios de educación física formen una actitud positiva. El interés vocacional se refiere al aspecto psicológico de una persona que a menudo se inclina por una determinada ocupación, domina los conocimientos y habilidades de una determinada ocupación y se esfuerza por participar en dichas actividades ocupacionales. Es la etapa principal para formar una conciencia ocupacional correcta.
En segundo lugar, una comprensión profesional completa y correcta es la garantía para que el profesorado universitario de educación física consolide sus intereses profesionales y mejore sus capacidades profesionales. Incluye principalmente la comprensión de las características profesionales, la ética profesional y las normas de comportamiento de los profesores universitarios de educación física, así como la función social del trabajo de los profesores universitarios de educación física.
En tercer lugar, los ideales y creencias profesionales firmes son la garantía para que los profesores universitarios de educación física mejoren su calidad profesional. Los ideales y creencias profesionales hacen referencia a una tendencia persistente de la personalidad formada por los profesores universitarios de educación física a partir de sus intereses profesionales basados en una correcta comprensión de sus funciones sociales en el trabajo, siendo un poderoso motor para la formación y mejora de la calidad profesional de los universitarios. profesores de educación física. Es propicio para la mejora general de la calidad profesional de los profesores de educación física en colegios y universidades.
3.2 Reflexiones sobre las características profesionales de los profesores de educación física de las universidades modernas
3.2.1 La particularidad de los objetos de trabajo
La edad de los estudiantes universitarios modernos es generalmente Alrededor de los 18-22 años, el desarrollo físico y mental tiende a madurar. Como élites seleccionadas por el país, son enérgicos, activos en el pensamiento, buenos pensando, sedientos de conocimiento y deseosos de triunfar. En comparación con los estudiantes de secundaria, su conciencia de participación y subjetividad es más fuerte. Al mismo tiempo, su visión del mundo y sus valores se han formado pero aún no son estables.
Aunque tienen mucho trabajo escolar, la presión es mucho menor que antes del examen de ingreso a la universidad, por lo que muestran mayor interés en la educación física y tienen mayores expectativas. Esto plantea objetivamente requisitos más altos para los profesores de educación física en colegios y universidades.
3.2.2 Proximidad del proceso de trabajo
Debido a las reglas especiales de los proyectos y materias deportivas, los profesores de educación física en colegios y universidades son obviamente diferentes de los profesores de otras disciplinas en términos de la educación y la enseñanza. En primer lugar, las clases de educación física universitaria generalmente se imparten en clases pequeñas con un número reducido de estudiantes. Los profesores tienen más oportunidades de contactar a los estudiantes, la distancia de enseñanza es más cercana y la retroalimentación docente es más oportuna. En comparación con los profesores de otras materias, suben al podio con más frecuencia y tienen una comprensión e influencia más directa sobre los estudiantes. En segundo lugar, los profesores universitarios de educación física tienen significativamente menos oportunidades y cantidades para utilizar el lenguaje en la enseñanza que los profesores de otras materias, pero tienen formas de enseñanza más intuitivas, como movimientos de demostración y lenguaje corporal, que los profesores de otras materias. Por lo tanto, el comportamiento, el temperamento y el temperamento de los profesores universitarios de educación física son más observados y notados por los estudiantes universitarios, lo que tendrá un impacto sutil en los estudiantes universitarios.
3.2.3 Efectos de multiplicidad, integración y retraso del trabajo:
Debido a la rica diversidad de connotaciones de personalidad y etapas de desarrollo físico y mental de los estudiantes universitarios, así como a las múltiples funciones de educación física, colegios y universidades El impacto del trabajo de los profesores de educación física en los estudiantes es diverso. Tiene la función comunicativa de enseñar cultura y habilidades deportivas; tiene la función educativa de cultivar el buen carácter moral; tiene la función asistencial de promover la salud; Muy importante para el desarrollo general de la personalidad y la comprensión de la vida de los estudiantes universitarios. Estas influencias y funciones están entrelazadas con las funciones de educación moral e intelectual de la escuela, interconectadas y reforzándose mutuamente, produciendo un efecto integral. Además, el desarrollo de los estudiantes es un proceso gradual a largo plazo desde el cambio cuantitativo hasta el cambio cualitativo, ya sean atributos naturales o sociales, muchos cambios tardarán un tiempo en aparecer.
3.2.4 Dualidad de situación laboral:
La identidad de los docentes de educación física en colegios y universidades tiene dualidad. Desde el análisis del proceso de enseñanza, los profesores universitarios de educación física son los guías, instructores y coadyuvantes del aprendizaje de los estudiantes, y son el cuerpo principal de las actividades docentes. Al mismo tiempo, son objetos del aprendizaje de los estudiantes, por lo que los profesores de educación física en colegios y universidades tienen la doble identidad de sujeto y objeto. Desde la perspectiva de la educación permanente, los profesores de educación física en colegios y universidades no son solo profesores, sino también académicos. Tienen muchos conocimientos y habilidades nuevos que aprender y dominar. La enseñanza no tiene fin y el aprendizaje no tiene fin.
3.2.5 Amplio ámbito de trabajo
En las universidades, los profesores de educación física tienen un amplio ámbito de trabajo y entran en contacto con muchas personas. El área de trabajo involucra varios departamentos y vínculos de trabajo. la escuela. Además de completar las tareas de educación física prescritas, los profesores universitarios de educación física también deben realizar diversas actividades deportivas masivas y organizar y participar en diversas competiciones deportivas. La formación, gestión y competición de los equipos deportivos escolares son responsabilidades ineludibles de los profesores universitarios de educación física. Por lo tanto, el trabajo de los profesores de educación física en colegios y universidades juega un papel importante en la construcción y desarrollo de colegios y universidades.
3.3 La composición de la conciencia profesional de los profesores de educación física de las universidades modernas
3.3.1 Conciencia de servicio orientada a los estudiantes
Los profesores de educación física de las universidades deben tener valores educativos modernos y aclarar su trabajo El valor social de su trabajo, su plena comprensión del profundo impacto de su trabajo en los estudiantes universitarios, su amor por su trabajo y su amor por los estudiantes. Específicamente, se trata de tomar a los estudiantes como centro, promover una educación de calidad, establecer ideas y conceptos educativos modernos, cambiar el modelo tradicional de enseñanza de educación física, los pasos de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza, y establecer que los estudiantes sean el cuerpo principal y los maestros enseñen. para estudiantes.Aprender conciencia de servicio. Establecer una relación docente-alumno democrática, cooperativa e igualitaria en la enseñanza. Cuando los estudiantes tienen preguntas difíciles, los maestros les brindan orientación para ayudarlos a aprender. Cuando el método de aprendizaje es incorrecto, el profesor inspira y guía. Al mismo tiempo que impartimos conocimientos, también impartimos métodos, es decir, enseñamos a la gente a pescar. Preste atención al desarrollo de las capacidades de personalidad de los estudiantes universitarios. En otros aspectos que involucran la labor del profesorado universitario de educación física, como ejercicios matinales, actividades deportivas extraescolares, diversos clubes deportivos universitarios, etc. , aprovechar al máximo el papel único de los profesores de educación física en los colegios y universidades, cumplir con los requisitos razonables de los estudiantes universitarios, pensar siempre en los estudiantes y utilizar sus propios comportamientos para infectar y educar a los estudiantes.
3.3.2 Conciencia educativa de la demostración docente
Como se mencionó anteriormente, el comportamiento de los profesores universitarios de educación física tiene un profundo impacto en los estudiantes.
Los profesores de educación física en colegios y universidades deben establecer conceptos educativos modernos, no sólo enseñando conocimientos, tecnología y habilidades, sino también enseñando asuntos, teorías y personas. No deben enseñar por enseñar, sino para enseñar y educar. Tomar la educación de las personas como el propósito fundamental de la enseñanza. Las clases de educación física no sólo permiten a los estudiantes aprender habilidades de boxeo y patadas, sino que, lo que es más importante, les permiten experimentar la alegría del éxito, la confianza en sí mismos y la importancia de la cooperación en las clases de educación física.
3.3.3 Conciencia del conocimiento sobre el aprendizaje continuo
La sociedad moderna es una sociedad de explosión del conocimiento y la velocidad de actualización del conocimiento es extremadamente rápida. Los profesores universitarios de educación física se enfrentan a estudiantes universitarios que reciben los últimos conocimientos e información todos los días. Sólo actualizando constantemente su propia estructura de conocimientos y comprendiendo los conocimientos relevantes de materias adyacentes u otras materias podrán aprender de las fortalezas de los demás y complementar sus debilidades y llevar a cabo el trabajo docente sin problemas. Por lo tanto, como profesor universitario de educación física, debe establecer una visión amplia del aprendizaje permanente, aprovechar todas las oportunidades y formas para ser un estudiante serio y agregar constantemente nuevos conocimientos y teorías para satisfacer las necesidades de experiencia y desarrollo de habilidades, a fin de Mejore continuamente su propia calidad.
3.3.4 Desarrollar la conciencia sobre la investigación científica y la innovación
La participación de profesores universitarios de educación física en la investigación científica deportiva no es sólo una forma de adquirir conocimientos de forma activa, sino también una forma de cultivar conocimientos innovadores. talento. Dado que los objetos, las condiciones y el entorno del trabajo de educación física en los colegios y universidades están en constante cambio, esto requiere que los profesores de educación física en los colegios y universidades mantengan la flexibilidad y la iniciativa para adaptarse a los cambios en su trabajo al mismo tiempo; , deben permanecer sensibles al desarrollo de la materia y siempre comprender y dominar el desarrollo de las nuevas tendencias de los deportes universitarios y el ajuste oportuno de los métodos de trabajo para satisfacer las necesidades de la nueva situación. El concepto de educación académica de "aprender una vez y beneficiarse de por vida" no se adapta a la variabilidad, competencia e innovación de la sociedad actual y futura. Los profesores de educación física en colegios y universidades no deben limitarse a sus conocimientos y habilidades existentes, sino que deben ser lo suficientemente valientes para seguir adelante, atreverse a aventurarse en temas desconocidos y otros, ampliar sus horizontes, absorber todos los conocimientos valiosos y desarrollarse y mejorar constantemente. su capacidad de innovación y su nivel de investigación científica.
3.3.5 Un sentido de unidad y cooperación en la competencia
El establecimiento de un sistema económico de mercado socialista intensificará inevitablemente la competencia social. La falta de competitividad será inevitablemente eliminada por el desarrollo social; sin competencia, la sociedad humana perderá la motivación para avanzar. La conciencia competitiva se ha convertido en una de las cualidades esenciales de los talentos modernos. Al mismo tiempo, coexisten la competencia y la cooperación. Bajo la premisa de mantener la competencia, cada vez hay más espacio para la cooperación en el desarrollo de la sociedad moderna. Los profesores universitarios de educación física siempre tienen que entrar en contacto con determinados grupos profesionales y comunicarse con personas de todos los ámbitos de la vida. Ser sociable y feliz, la unidad y la cooperación son extremadamente importantes en la comunicación interpersonal y son condiciones necesarias para un emprendimiento exitoso. Crear un ambiente de trabajo unido y amigable, atreverse a competir y ser bueno en la cooperación, lo que favorece el desarrollo laboral y personal.
3.3.6 Conciencia del riesgo de la supervivencia del más apto
En la actualidad, la falta de conciencia del riesgo es el eslabón más débil en la conciencia profesional de los profesores universitarios de educación física. Esto se debe principalmente a las limitaciones de los viejos valores, ideologías y formas de pensar durante el pasado sistema económico planificado, la espera pasiva y la falta de progreso en el trabajo, y la incapacidad de aprovechar correctamente las oportunidades cuando se enfrentan a oportunidades, que han causado diversos grados. de impacto negativo en la educación física en colegios y universidades. La competencia en la economía de mercado y la ley de la supervivencia del más fuerte traerán inevitablemente riesgos para el empleo de las personas. Los riesgos siempre coexisten con las oportunidades. Sin riesgos no habría oportunidades. El significado positivo del riesgo es inspirar constantemente a las personas a explorar, innovar y mejorar al mismo tiempo; también es una buena medicina para las personas que no están motivadas y simplemente se las arreglan; El desarrollo de la educación superior es inseparable de la economía de mercado, los requisitos profesionales inevitablemente serán cada vez mayores y la competencia profesional inevitablemente se volverá más intensa. Esto requiere que los profesores de educación física en colegios y universidades tengan un sentido de crisis, urgencia y misión, progresen continuamente en sus carreras y establezcan un sentido de riesgo.
4. Conclusión
El nuevo siglo requiere nuevas formas de pensar. Sólo estableciendo una buena conciencia profesional basada en las características y normas profesionales del trabajo de educación física en los colegios y universidades, los profesores de educación física en los colegios y universidades pueden mejorar continuamente su autocultivo, mejorar sus habilidades profesionales, aprovechar las oportunidades y enfrentar los desafíos de la nueva situación. Las seis categorías principales descritas en este artículo, a saber, conciencia de servicio, conciencia de educación, conciencia de conocimiento, conciencia de investigación científica e innovación, conciencia de competencia y conciencia de riesgo, son los contenidos principales de la conciencia profesional actual de los profesores de educación física en colegios y universidades. No son únicos ni aislados, sino interconectados e interactivos, y * * * el isomorfismo se ha convertido en la estructura general de la conciencia profesional de los profesores universitarios de educación física.