Enseñar experiencias de lectura para un aprendizaje auténtico
Enseñar a leer para un aprendizaje real 1 Enseñar a leer para un aprendizaje real es el nuevo libro del profesor Feng Weidong. Me alegro mucho de haber leído este libro en primer lugar. Las ideas didácticas de este libro tuvieron un profundo impacto en mí.
El aprendizaje está en todas partes, tan natural como respirar. Estudiar en una escuela o aula es un caso especial. Este libro se centra en el "aprendizaje real" en el aula y se divide en tres partes: la primera parte habla principalmente de "establecer tres conceptos importantes del" aprendizaje real ". La parte intermedia analiza principalmente seis situaciones típicas de "pseudoaprendizaje". La segunda parte se centra en el "aprendizaje real" en el aula. La sección propone nueve medidas efectivas para el "cambio de clases". El "verdadero aprendizaje" se produce en la simbiosis armoniosa de calidad y eficiencia desde la perspectiva de los niños, y se mide según ciertos criterios. Estándares y estado de adquisición de los estudiantes. El punto de partida del verdadero aprendizaje es la ecología o proceso del verdadero aprendizaje, así como los efectos y la evaluación del verdadero aprendizaje. Hay un contexto distinto desde el punto de partida hasta el final. Nos dice exactamente cómo ocurre el aprendizaje de los estudiantes. Desde una perspectiva docente, observar cómo los profesores promueven la verdadera ocurrencia del aprendizaje y utilizar ejemplos de lecciones reales para estudiar el método del "aprendizaje real" ayudará a los profesores de primera línea a pensar y cambiar en función de su propia enseñanza.
“Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar.” El conocimiento de la materia tiene una temperatura. Los profesores deben dejar que los estudiantes sientan el conocimiento en sí y luego dejar que exploren los misterios del conocimiento de forma independiente, por lo que los métodos de enseñanza son más importantes que impartir conocimientos.
Tuve la suerte de asistir a una clase impartida por el maestro especial Wu Zhengxian. Ella dijo "en general". Desde el comienzo de la clase, utilizó el chat para acortar la distancia entre ella y los estudiantes, y luego les hizo una pregunta abierta: "¿Cuál es su nivel promedio?". Los estudiantes comenzaron a activarse. Esta pregunta utiliza las experiencias de vida existentes de los estudiantes para hacer que los estudiantes se interesen en las matemáticas en sus vidas. Luego, algunos estudiantes hablaron sobre los puntajes de las pruebas de toda la clase, y toda la clase discutió el significado de los promedios y los métodos para calcular los promedios en torno a los puntajes de las pruebas. La perspectiva de todos permite al profesor Wu descubrir problemas y guiar a los estudiantes para resolverlos. A lo largo de la clase, los estudiantes participaron activamente en el aprendizaje. Los estudiantes están completamente inmersos en clase y no prestan atención al tiempo de clase, por lo que se produce un "aprendizaje real".
Da la casualidad de que enseño matemáticas en cuarto grado. Cuando hablo de "promedio", imito la clase del maestro Wu Zhengxian. Por razones personales, el efecto en el aula no es tan bueno como el del Sr. Wu Zhengxian, pero puedo sentir que el efecto en el aula es peor que en mis clases anteriores. Solía solo enseñar conocimientos, ahora les enseño a los estudiantes cómo aprender conocimientos y les enseño cómo aprender. Personalmente, creo que esto es lo que dijo el profesor Feng Weidong: "Los métodos de enseñanza son más importantes que impartir conocimientos". Sólo cuando aprendes los métodos de aprendizaje puedes tener un "aprendizaje real". Si los estudiantes no pueden planificar sus propias soluciones a los problemas y encontrar sus propias soluciones, no aprenderán nada. De hecho, los estudiantes pueden aprender muchas cosas buenas, no sólo de la "pesca" del maestro, sino también de la "pesca" satisfecha de sí mismos desde la iluminación. La mitad del conocimiento es saber dónde y cómo conseguirlo. Como tipo de conocimiento, lo mismo ocurre con los métodos. Los profesores a menudo no tienen que decirles a los estudiantes "dónde" y "cómo", sino más bien animarlos a descubrir y construir.
Los profesores de tercera categoría enseñan conocimientos, los de segunda enseñan métodos y los de primera enseñan ideas. Como maestros, debemos aprender a "enseñar a los niños a su manera y enseñar a su manera". Entonces no estaremos simplemente enseñando métodos, sino enseñando conceptos. ¡Esto requiere que los maestros respeten a los niños, vean el mundo con los ojos de los niños y enseñen con el corazón de los niños! Sólo colocándonos en la posición del niño podemos comprenderlo y tener una "educación real". Sólo con una "educación real" podemos tener un "aprendizaje real".
Ahora, cada vez que me preparo para la clase, tengo que pensar en los seis escenarios de "aprendizaje falso" mencionados por Feng Weidong y observar si hay "aprendizaje real" en mi clase. Sólo con una "verdadera enseñanza" puede haber un "verdadero aprendizaje". El "verdadero aprendizaje" es el estándar para medir la "verdadera enseñanza" de los docentes. Quiero trabajar por la "religión verdadera". ¡Este libro me ha hecho dar un gran paso adelante como profesora!
Enseñar a leer para una experiencia de aprendizaje real 2 Como profesor, leí el libro "Enseñar a leer para un aprendizaje real" del decano Feng Weidong. Me sentí realmente avergonzado y pensé mucho. La educación es maravillosa, pero la belleza es difícil. La dificultad radica en si los estudiantes realmente aprenden y si los profesores realmente enseñan. ¿Existen realmente los dos en armonía?
En primer lugar, debemos entender qué es el verdadero aprendizaje, es decir, el verdadero aprendizaje hace que el verdadero aprendizaje suceda debe tener el concepto de verdadero aprendizaje y debe partir de la perspectiva del niño; Entender que los niños son el sujeto del aprendizaje. Esto requiere que miremos y pensemos en el aprendizaje desde la propia perspectiva del niño, en lugar de pensar en el niño como yo, sino volver al "yo del niño" para "medir" a las personas. Párese verdaderamente desde la perspectiva de un niño y piense en el aprendizaje mismo.
Dos verdaderos aprendizajes se dan en la simbiosis armoniosa de calidad y eficiencia; en la realidad educativa actual, muchos docentes tienen que enfrentar problemas con la calidad y eficiencia del aula. La educación no consiste sólo en inculcar conocimientos a los niños. El miedo a que los conocimientos sean insuficientes conducirá inevitablemente a una calidad educativa insuficiente. Entre la eficiencia educativa y la calidad educativa, la calidad debe ser lo primero y la calidad debe ser lo más importante. Prestar atención a la calidad de la educación es una educación verdaderamente eficaz, y prestar atención a la calidad de la educación conducirá inevitablemente a una verdadera eficiencia educativa.
El tercero es el verdadero aprendizaje, que se mide mediante ciertos estándares y la “adquisición” de los estudiantes. Cómo promover verdaderamente el aprendizaje efectivo y de alta calidad de los estudiantes, cómo medir si nuestras aulas y nuestra enseñanza están realmente sucediendo, y ciertos estándares seguidos por la enseñanza de los maestros y la "adquisición" de los estudiantes nos darán referencia y pensamiento. Los estándares de medición de la enseñanza docente son los tres estándares más importantes, a saber, los estándares curriculares, los objetivos de enseñanza y los estándares de evaluación en el aula. La "adquisición" de los estudiantes se refiere al valor agregado de los estudiantes, que no solo se refiere al conocimiento, sino que también incluye todos los aspectos de las competencias básicas de los estudiantes, el crecimiento de la motivación de aprendizaje de los estudiantes, los métodos aprendidos, los conocimientos y habilidades aprendidos, y la ganancias significativas del aprendizaje. Todo esto nos dirá si realmente estamos aprendiendo y enseñando.
Necesitamos el concepto de aprendizaje real. Una idea realmente buena se transformará en el poder de la educación y mejorará el comportamiento educativo, ¡pero las buenas ideas deben expresarse con acciones prácticas y convertir los pensamientos en acciones!
En segundo lugar, para comprender verdaderamente el verdadero aprendizaje, debemos comprender el "aprendizaje falso", preguntar sobre la situación del aprendizaje falso, preguntar por qué y encontrar la causa fundamental del aprendizaje falso.
Finalmente, basándose en la enseñanza real, implementar medidas efectivas de "reforma curricular".
Los docentes deben inspirar emociones en el aula y estar llenos de energía que haga que los estudiantes quieran aprender; debemos cultivar la conciencia en el proceso de aprendizaje y aprender en la sociedad; entender que la escucha y la experiencia de la educación suceden; el aprendizaje sucede" "El viaje de "es entregar el proceso de aprendizaje a los estudiantes, permitiéndoles experimentar más del proceso de generación de conocimiento; transformar los problemas permite a los estudiantes aprender en profundidad, con alta calidad y con una rica connotación de pensamiento, que es el inteligencia de la alfabetización de los estudiantes; hacer un buen uso de los errores y alentarlos a aprender de nuevo, alentar a los estudiantes a cometer errores en serio y hacer que valga la pena concentrarse en los juegos y deportes, y esforzarse por impulsar a los estudiantes a jugar y avanzar hacia un; ambiente de aprendizaje feliz.
Enseñar la experiencia de lectura es un verdadero aprendizaje 3. Después de cada clase, siempre espero que alguien pueda orientarme, darme una evaluación y señalarme las ventajas y desventajas. Al igual que un buen médico y una enfermedad, aunque no se puede curar con medicamentos y puede ser inmediata, al menos determina la dirección, y la dirección es más importante que la velocidad. Incluso si estás enfermo, estás avanzando hacia la salud. Es mejor que andar con la cabeza cerrada, sin saber qué hacer y qué no hacer. Lo mismo ocurre con la educación y la enseñanza.
Después de leer "Enseñar para el verdadero aprendizaje" de Feng Weidong, sentí ganas de ser guiado e iluminado. Este sentimiento nunca antes lo había notado y lo admiro mucho. Tuve una epifanía, un sentimiento refrescante y, lo que es más importante, una comprensión más clara de la enseñanza.
Acepto los comentarios y definiciones del profesor Feng de “verdadero aprendizaje” y “pseudoaprendizaje”. De lo contrario, dado el mismo entorno de aprendizaje y los mismos profesores, ¿por qué algunos estudiantes aprenden bien mientras que otros ganan menos? Aparte de los factores innatos, el verdadero aprendizaje definitivamente conduce al crecimiento y el desarrollo, mientras que el falso aprendizaje no es beneficioso para la inteligencia ni para el empoderamiento. En particular, el profesor Feng cambió la perspectiva de la pregunta "¿Cómo se produce el aprendizaje?" a "Enseñanza" y "¿Cómo guían y promueven los profesores el aprendizaje de los estudiantes?". Esta resonancia me llevó a leer con gran interés sus dieciocho consejos.
De repente me di cuenta de que hay lecturas reales y lecturas falsas en la lectura, así que me calmaré y leeré lenta y cuidadosamente. Se dice que no puedes ver los libros a menos que los pidas prestados. Asimismo, los profesores deben leer el libro "Enseñar para el verdadero aprendizaje" en lotes debido a la cantidad limitada. Recibí el libro temprano, así que sentí una sensación de urgencia por leerlo. Decenas de páginas al día, tomando notas mientras lee. Al principio, quería tomar notas sólo cinco veces según lo exigía la escuela. Sin embargo, leí muchas cosas que me parecieron muy novedosas, refrescantes y me recordaron. Entonces, olvidando la cantidad de notas, las anoté para que aquellas cosas hermosas no quedaran en el olvido cuando el libro ya no estuviera a mano.
Después de leer brevemente el libro y cerrarlo, realmente me he olvidado de algunas cosas, pero también hay muchas cosas que se han asentado y no es necesario recordarlas, pero se han guardado en mi corazón. Porque estos son los más preciados. Quizás la mención de "una vez" despertó el pasado, corrigió el problema y de repente nos dio una perspectiva diferente, un sentido de dirección completamente diferente, lo que me hizo darme cuenta de repente: Sí, esto es todo. Entonces, este tipo de ganancia y resonancia se convierte en la fuerza impulsora para una lectura fluida. ¡Recojamos los frutos de la memoria de manera casual, lo que puede considerarse como una especie de lectura de clasificación!
En primer lugar, la calidad es más importante que la eficiencia.
El profesor Feng dijo en la "Propuesta 2" que eficiencia y calidad no son lo mismo. Estas son realmente las ideas de los expertos. Para mí, algunas ideas se aclaran gradualmente desde la oscuridad hasta la confusión. Siento que en la enseñanza, a menudo buscamos clases y actividades eficientes, a menudo persiguiendo objetivos de cantidad y velocidad, pero no nos preocupamos mucho por la calidad. Por ejemplo, muchas veces me apresuro a dibujar un cuadro o hacer un trabajo hecho a mano, siempre pensando que sería mejor terminarlo en clase, y el resultado es que solo puede quedar descuidado. Y muchas creaciones artísticas pueden requerir un trabajo lento y cuidadoso, y necesitan ser reflexionadas y construidas lentamente.
En segundo lugar, "más" no es "mejor"
Una vez defendí la analogía de que más es mejor y creía que cuantos más estudiantes haya en el aula, mejor. Pensé que si yo pagaba los estudiantes recibirían, pero no es así. Hoy en día, en esta era de rápido desarrollo de la información, el acceso a la información se ha vuelto más fácil y la elección se ha vuelto más importante. Si la enseñanza sigue inmersa en la búsqueda de la perfección, el tiempo de clase quedará sumergido en demasiadas conexiones similares, fragmentando el sistema de conocimientos, haciendo que la enseñanza sea siempre apresurada y olvidando que el propósito de las prisas es ser cuidadoso y lento para disfrutar. el paisaje, en lugar de apresurarse a la siguiente parada. Esto es diferente a un pequeño mono que parte el maíz y lo tira inmediatamente cuando ve la próxima cosa deliciosa. He estado ocupado durante mucho tiempo, pero en realidad puedo controlar muy poco. Como dijo el profesor Feng: "Si enseñas más, definitivamente obtendrás más. Si obtienes menos, pagarás más y obtendrás menos. Si aprendes más, obtendrás menos. Si aprendes más, obtendrás menos. Debido a más, obtendrás menos. Esto diluirá o incluso aniquilará el interés de los estudiantes en aprender... "Sí, la enseñanza sólo puede arañar la superficie, y los estudiantes no producirán realmente conocimientos si no estudian mucho. Por lo tanto, la enseñanza requiere más arte y ciencia, y los profesores deben gastar menos y enseñar más. La poderosa guía que nos dio el maestro Feng es "cuanto menos concentrarse, menos ser poderoso, menos atraer". De hecho, enseñar no es dar, sino extraer, como en el pasado bombear agua en las zonas rurales. Primero vierte un balde de agua en la bomba y luego saca un chorro de agua. Hay poca agua en el balde, pero hay mucha agua en el río, y lo mismo ocurre con la enseñanza ideal.
Tres, enseñanza "fluida" en el aula
En el pasado, estaba obsesionado con la "clase fluida". La clase transcurrió sin problemas, los estudiantes aprendieron sin problemas, no hubo silencio ni estancamiento, y los profesores y estudiantes estaban relajados y felices. Pero el profesor Feng nos dijo que este tipo de clase probablemente sea una clase falsa que se haya ensayado muchas veces. Es muy probable que los profesores maximicen sus talentos, y es aún más probable que sólo algunos estudiantes destacados los demuestren, mientras que la mayoría de los niños serán ignorados. Ahora que lo pienso, es verdad. Recuerdo una vez que la ciudad envió maestros al condado, varias maestras llegaron a la escuela sin problemas, lo cual fue notable. Tener un solo profesor varón es como un tira y afloja, y profesores y estudiantes tienen que trabajar duro de vez en cuando para "salir adelante". De esta manera, el ritmo de la clase, por supuesto, se estancará, y solo durante el pensamiento, la espera y el asesoramiento podremos ingresar con éxito al siguiente enlace. Hay tropiezos y pausas. Pensé que era un error preestablecido y que la clase no fue fluida, pero ahora que lo pienso, ¿no se construye este tipo de clase en la zona de desarrollo próximo de los estudiantes? ¿Puede ayudar a los estudiantes? ! ¡Aquellas clases en las que los estudiantes pueden responder preguntas y respuestas al realizarlas se pueden comparar con clases de repaso! Si saltas así, podrás obtener la fruta, ¡y la calidad y el sabor definitivamente serán mejores!
Hay muchos ejemplos que pueden darme algo de inspiración y orientación, como los tres puntos anteriores. En el libro, la teoría educativa del Sr. Feng ha sido sublimada a través de la práctica y el pensamiento, y ahora ha vuelto a entrar en los corazones y las acciones de lectores y practicantes. Este es el exitoso trabajo del Sr. Feng y fue un placer leerlo porque vale la pena. Por ejemplo, los puntos mencionados anteriormente, como "aprendizaje real, comenzando desde la perspectiva del niño", "muchos logros, pero no suficientes", "romper el tema", "escuchar", "tocar-moverse" hacia el aprendizaje musical. ", etc., con el tecleo del teclado, naturalmente fluye fuera de mi mente, pero sólo cuando "cambia" a mi propio "color" y "sabor" existirá en mis pensamientos y acciones de enseñanza. Soy muy agradecido por esta cosecha y esperanza en el futuro puedo practicarla.