Plantillas seleccionadas para el diseño de la enseñanza de inglés de quinto grado
Fan, Diseño de enseñanza de inglés de quinto grado
Análisis de libros de texto
Este curso requiere que los estudiantes aprendan a hablar sobre los signos del zodíaco de sus familiares y amigos. Esta lección consta de tres partes: vocabulario, diálogo y ejercicios. Su contenido ocupa un lugar importante en los materiales didácticos. Sentó las bases para aprender más tarde a hablar sobre la cultura china.
Análisis de la situación de aprendizaje
Antes de la clase, realicé una encuesta sencilla a los estudiantes. Los estudiantes de quinto grado tienen cierta comprensión del zodíaco y han aprendido la mayoría de los animales del zodíaco antes. También pueden comprender y dominar algunos patrones de oraciones básicos, participar en algunas actividades bajo la guía de los maestros y están llenos de interés en cosas intuitivas y vívidas. Por lo tanto, esta clase utiliza acertijos, dibujos animados y actividades grupales para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
1. Conoce los nombres de los animales familiarizados con el zodíaco.
2. Ser capaz de utilizar correctamente los números ordinales del primero al duodécimo.
3. Ser capaz de comprender correctamente el significado de imágenes y textos, y comprender la clasificación de los animales del zodíaco.
4. Comprenda sus signos zodiacales y los de su familia y amigos, y establezca una conciencia de amar a los animales.
Puntos clave y dificultades en el aprendizaje
Vocabulario: dragón, gallina, rata, buey
Patrón de oraciones: ¿En qué año estás? Mi año es AD.
Dificultad de enseñanza: expansión de patrones de oraciones clave
Preparación del material didáctico: material didáctico, grabadora, tarjeta del zodíaco.
Estrategias básicas de enseñanza e ideas de diseño
Este tema está diseñado en base a las leyes cognitivas del aprendizaje de idiomas de los estudiantes este año y las metas de aprendizaje propuestas por los estándares curriculares. Se centra en la intuición y la imagen, estimula la curiosidad y el interés de los estudiantes y les permite aprender y utilizar el lenguaje basándose en situaciones y experiencias de la vida familiar en el proceso de "aprender haciendo y aplicando lo que han aprendido".
Proceso de enseñanza
Paso 1 Saludos de profesores y alumnos para mejorar la comunicación y revisar conocimientos antiguos.
Paso 2 Enseñar nuevos conocimientos: 1. Diseñe escenarios, muestre imágenes de animales una por una en forma de acertijos y amplíe el vocabulario buey drogon, gallo, ratón en la revisión y estudio de 12 vocabulario de animales.
2. Repasar 12 números ordinales.
3. Aprende el patrón de oraciones Theis the.
4. Trabaja en grupos y organiza 12 animales.
Intención de diseño
Adivina acertijos, moviliza el entusiasmo de los niños, imágenes, dibujos y textos vívidos, imita la pronunciación, memoriza imágenes y piensa en problemas. Trabaja en grupos para completar el orden de 12 animales.
El tercer paso
1. Introduce nuevos conocimientos. Hay nombres de animales para cada año y luego lee los signos del zodíaco en orden.
2. Escuchar la grabación y pensar en temas relacionados.
3. Dejar que los alumnos discutan en grupos y el profesor inspeccione.
4. Los estudiantes responden las preguntas planteadas.
5. Ampliación de conocimientos: ¿En qué año está? Escuche la conversación entre profesor y alumnos.
Mi año es _____
¿Qué año es el tuyo?
Escucha, lee y sigue.
Primero comprenda el diálogo, luego léalo, experimente la expresión en inglés y cultive la capacidad de aprendizaje independiente y la conciencia de cooperación. Pon a prueba el dominio de los estudiantes en la conversación y la generación de conocimientos.
Paso 4
1. Juega el software educativo y lee el breve artículo.
2. Responde las preguntas.
¿En qué año nació Li Ming?
¿Qué año es Jenny?
¿Qué año es Danny?
Practicar conversaciones en grupo.
Mi año es _____. ¿En qué año estás?
Practicar la escucha en función del contenido del texto. Aprenda a expresar atributos propios y de los demás para ampliar sus conocimientos.
Asignar tareas
Fan, diseño de enseñanza de inglés de quinto grado
Metas y requisitos de enseñanza
1. Puede reconocer, leer y comprender las cinco palabras nuevas de esta lección: joven, viejo, divertido, amable; estricto.
2. Puede dominar patrones de oraciones: ¿Quién es tu...? ¿Cómo es él/ella? Y puede usarse en contextos específicos;
3. Cultivar el amor y el respeto de los estudiantes por los maestros.
Enfoque de la enseñanza
Aprendamos algunas palabras: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte, joven, interesante, amable, etc. Se requiere que los estudiantes comprendan patrones de oraciones, combinen las situaciones expresadas en estas oraciones y aprendan a reemplazar palabras en oraciones de manera apropiada. Poco a poco aprenda a escuchar, hablar, leer y escribir palabras: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte.
Dificultades de enseñanza
Cómo utilizar los diálogos y escenarios proporcionados para introducir otros nuevos y llevar a los estudiantes a un estado de aprendizaje. "Comencemos" aparece por primera vez en un libro de estudiantes. Los profesores deben comprender correctamente la función auxiliar de esta parte, utilizarla de acuerdo con las necesidades didácticas reales y ayudar a los estudiantes a familiarizarse con los cambios en los materiales didácticos.
Preparación para la enseñanza
1. Prepare imágenes, sonidos, material didáctico y tarjetas de horóscopos necesarios en el proceso de enseñanza.
2. ;
3. Prepare la grabadora y la cinta.
Métodos de enseñanza
Método de cooperación grupal y método de enseñanza situacional
1. Calentamiento (warm-up)
(l) Reproduzca a continuación La grabación de la canción Let's Start permite a los estudiantes adivinar el tema de la unidad mientras escuchan la canción, estimulando su interés en aprender inglés en la primera unidad del nuevo semestre. También puede utilizar el patrón de oración aprendido en la tercera unidad del volumen de cuarto grado: "Tengo un nuevo amigo. Es muy alto. También es muy fuerte". Utilice imágenes de personajes relacionados para guiar a los estudiantes a repasar lo fuerte. alto, bajo, delgado y otras palabras para prepararse para escuchar, hablar, leer y escribir estas palabras en esta lección.
(2) Práctica oral diaria, consulte el siguiente contenido:
t: ¡Hola a todos! ¡Bienvenidos de nuevo a la escuela! ¡Encantado de conocerlo!
ss: ¡Encantado de conocerte!
(3) Haga algunas preguntas a los estudiantes para obtener el contenido clave de esta lección. La conversación específica se puede encontrar de la siguiente manera:
t: ¡Hola a todos! Qué bueno verte de nuevo. ¿En qué grado estás ahora?
Estudiante: Estamos en quinto grado.
¿Te gusta tu nuevo libro de inglés (nueva aula, nuevo profesor)?
ss: ¡Sí!
t: ¿De qué vamos a hablar en la Unidad 1? ¡Adivina qué! ¿Cuál es el tema de la Unidad 1?
2. Demostración (Demostración de nueva lección)
(l) Muestre algunas imágenes para comenzar y presentar: Rabbit tiene muchos maestros nuevos en su escuela.
¿Tienes un nuevo profesor? Guíe a los estudiantes para que describan al nuevo maestro de acuerdo con las indicaciones del mapa de la escena. Luego dijo: "Hoy aprenderemos a describir a un nuevo maestro. Sarah le presentará algunos maestros nuevos. Echemos un vistazo primero.
(2) Mostrar "Aprendamos" Presentar a estudiantes: son los maestros de Sarah.
Describa a estos maestros para que respondan las palabras antiguas como fuerte, alto, bajo y delgado según la parte de vista previa, y luego combine las palabras nuevas con la imagen. Presente a los estudiantes: joven, amable, divertido. Puede utilizar dibujos simples, tarjetas de palabras o imágenes para enseñar nuevas palabras para que los estudiantes puedan entenderlas y leerlas correctamente.
(3) Reproduzca la pronunciación. de la palabra y dejar que los estudiantes la escuchen nuevamente. Puede pronunciar las palabras y dominar gradualmente la pronunciación correcta.
(4) Deje que los estudiantes juzguen qué maestro descrito en el diálogo es el maestro en el ". Imagen "Aprendamos" basada en la siguiente información: El maestro Hu es. Profesor de arte. ¿Cómo es? Es bajo y delgado. Pida a los estudiantes que adivinen quién es el nuevo maestro de Sarah. Luego, indíqueles que usen las oraciones alternativas proporcionadas en "Aprendamos". Aprender". Tipos para describir a los otros dos nuevos profesores de Sarah y practicar la consolidación de las nuevas palabras aprendidas.
(5) Intenta escribir palabras.
Escribe cuatro palabras en el modelo y deja que los estudiantes las lean o las imiten en el reverso de la tarjeta de palabras para dominar las nuevas palabras al escuchar, hablar, leer y escribir.
3. Juguemos juntos (deportes interesantes)
(1) Averigüemos.
Guíe a los estudiantes para que utilicen las nuevas palabras y patrones de oraciones que han aprendido para describir las características físicas de varios maestros en "Averigüemos" y luego encuentren la imagen correcta. Después de completar esta actividad, el maestro indica a los estudiantes que aprovechen al máximo las ocho nuevas tarjetas de palabras para continuar con actividades de emparejamiento o de grupo, como por ejemplo: Mi nuevo maestro de chino es alto y fuerte. ¿quién es él? Pida a otros estudiantes que elijan la imagen correcta.
Let's Sing (Sing)
Reproduzca la grabación de la canción "My New Teacher" y deje que los alumnos canten para comprender mejor las nuevas palabras al ritmo de la música.
4. Consolidación y expansión (consolidación y expansión)
(l) Permita que los estudiantes realicen los ejercicios del manual de actividades en la parte "Aprendamos" de esta unidad.
(2) Deje que los estudiantes imiten la grabación de "Let Us Discover" y léanla a sus amigos o padres. Muestre fotografías de diferentes maestros y pida a los estudiantes que adivinen qué materia enseñan y luego usen las nuevas palabras que aprendan para describir las características físicas de los maestros.
(3) Deje que los estudiantes diseñen algunos acertijos para que todos los adivinen basándose en la sección "Descubramos la respuesta". Puede hacer referencia al siguiente idioma: Ella es alta. Ella es hermosa. Ella es muy joven. A todos nos gusta ella. ¿Quién es ella?
(4) Deje que los estudiantes canten nuevas canciones a sus padres o amigos.
Ejemplo 3, diseño de enseñanza de inglés de quinto grado
¿Cuál es tu comida favorita?
Objetivos didácticos de la unidad:
1. Objetivos de capacidad
(1) Ser capaz de hacer y responder preguntas sobre los alimentos consumidos en tres comidas, como por ejemplo qué comes en el almuerzo.
tda/n ¿Mndas...? Tenemos patatas, tfu y pescado...
(2) Puede describir brevemente el sabor de ciertos alimentos, como por ejemplo: Las manzanas son dulces...
(3) Puede Preguntas y respuestas sobre cuál es tu comida favorita y por qué, como por ejemplo: ¿Qué es?
¿Cuál es tu favorito? Le mentí a Apple. Son dulces...
(4) Ser capaz de entender y cantar la canción "¿Qué almorzaste?" y la canción de esta unidad
Rumores.
2. Objetivos de conocimiento
(1) Lea las palabras y oraciones de la Parte A y la Parte B, aprendamos a hablar y dominemos las cuatro habilidades.
Texto.
(2) Domina las frases de los Cuatro Encuentros, lee los diálogos y rellena los espacios en blanco.
(3) Entender Empecemos Grup/pair wr Tas tie y otros contenidos.
(4) Comprender las reglas de pronunciación de las combinaciones de letras W, A, FR y FL en Prnunciatin y reconocer las lecturas.
Cerrar palabra.
(5) Comprender el contenido de Str tie Gd t nw y otras partes.
3. Emoción, estrategia, cultura y otros objetivos relacionados
(1) Cultivar el espíritu cooperativo y la conciencia innovadora de los estudiantes y guiarlos para que apliquen lo que han aprendido.
Además del aprendizaje subjetivo, también debemos prestar atención al aprendizaje cooperativo.
(2) Comprender los alimentos tradicionales de China que expresan buenos deseos e introducir alimentos representativos de otros países.
Cosas que amplían los horizontes de los estudiantes.
Horario de enseñanza de la unidad:
Primera lección: Comencemos la escena principal, cantemos himnos y aprendamos grupwr.
Segunda Lección: Miremos y charlemos al mismo tiempo.
Lección 3: Un grupo de alfabetización escribimos- cantemos.
Lección 4: Hablemos en parejas
Lección 5: Hablemos de su relación
Lección 6 :b Lectura y Escritura
Categoría 1
1. Objetivos y requisitos de enseñanza:
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir en este curso Palabras: tat, tfu, green beans,
fish, ptat, berenjena e identificar las tres palabras del lector: cable, uttn y pr y sus patrones de oraciones alternativas: What.
¿Qué almorzaste? Puedo mentir...
2. Utilice las tarjetas de palabras de esta lección para completar actividades grupales y practicar nuevas palabras.
3.Capaz de rapear canciones y comprender su significado.
2. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque: Dominar las palabras sobre comida: tat, tfu, judías verdes, pescado, ptat,
Berenjena.
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Dificultad: Este curso tiene un amplio vocabulario y requiere dominar muchas palabras en cuatro clases.
3. Preparación antes de la clase:
Enseñanza en rotafolios, tarjetas de palabras, cintas de audio, grabadoras, tarjetas de estudiantes y marcadores.
4. Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
Seguir la cinta, cantar y repasar palabras sobre comida.
2. Proyección
(1) Cantar canciones populares.
Comencemos
Muestre el rotafolio en "Comencemos". Escriba un acertijo y pida a los estudiantes que adivinen qué comida es. Maestra: m
No puedes comerlo. Yo elegiría GNL. Crezco en los árboles. M nae
Empieza con las letras "abeja". ¿Qué soy yo?
Permita que los estudiantes respondan primero para que puedan repasar las palabras sobre alimentos que han aprendido.
(3) Resuelve el misterio y prepárate para enseñar tat a los personajes de las cuatro en punto.
3. Nuevo premio:
Aprendamos
(1) Después de que los estudiantes digan las respuestas a algunos acertijos en "Empecemos", naturalmente surgirán cuatro preguntas. Sabe leer.
Tat, la profesora muestra la tarjeta de palabras tat. Dado que esta palabra apareció en el segundo volumen de cuarto grado, podemos centrarnos en la ortografía de esta palabra aquí. Una vez que los estudiantes dominan la ortografía, el maestro presenta el aprendizaje ptat y luego presenta tres palabras nuevas: uttn,
repollo, relaciones públicas,
lectura guiada para que los estudiantes puedan recordar rápidamente. la pronunciación, y luego el profesor dice Muestra las características de uno de los alimentos y deja que los estudiantes reconozcan las palabras. Luego, enséñele otras palabras nuevas de diferentes maneras: tfu, pescado, berenjena, judías verdes y cómo deletrear estas palabras.
(2) Practica nuevas palabras jugando.
(3) Escuche la grabación de "Aprendamos juntos" y reconozca nuevas palabras: cable, tat, tfu,
Berenjena, uttn, pescado, ptat, judías verdes.
(4) El profesor presenta seis palabras sihui y trata de deletrearlas en grupos de cuatro. A la hora de deletrear,
los miembros del equipo pueden ayudar.
¡Cantemos un himno!
Comprende y aprende a cantar las canciones de esta lección, repasa y consolida nuevas palabras.
Grup wr
Utiliza imágenes de alimentos para completar tareas en grupos para practicar nuevas palabras y consolidar los patrones de oraciones que has aprendido.
4. Integración y ampliación:
Haz los ejercicios de emparejamiento del manual de actividades y memoriza las palabras.
Segunda Lección
1. Objetivos y requisitos de enseñanza
1. Ser capaz de comprender y decir: ¿Qué comiste en el almuerzo? Tengo berenjena
... ...y puedo usarla en situaciones como esta.
2. Ser capaz de comprender las indicaciones y juzgar la exactitud de las dos imágenes según el contenido de la grabación de Let's tr.
3. Ser capaz de comprender la cultura contenida en algunos alimentos tradicionales chinos.
2. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Punto clave: Dominar los patrones de preguntas y respuestas de los alimentos ingeridos durante las tres comidas.
Dificultad: ¿Qué almorzar? ¿Qué almorzastda? de diferentes usos.
En vista del trasfondo cultural de esta lección, los profesores deben expresar sus mejores deseos para que los estudiantes conozcan China.
La cocina tradicional, así como alimentos representativos de otros países, amplían los horizontes de los estudiantes.
3. Preparación antes de la clase:
Rotafolios, tarjetas con palabras, grabadoras y cintas.
4. Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
(1) Escuchar las canciones y sentir el nuevo lenguaje de esta lección.
(2) Diálogo profesor-alumno.
2. Proyección
Probemos
Reproduzca la grabación de Let's tr y pida a los alumnos que hagan juicios correctos.
3. Recién premiado
Hablemos
(1) Al corregir las respuestas a algunos de los ejercicios de escucha en Let's tr, se presentan nuevas oraciones.
Tipo.
(2) Utilice el patrón de oración antiguo: "¿Qué comiste en el almuerzo?" y el nuevo patrón de oración
"¿Con qué comiste en el almuerzo?" familiarice a los estudiantes con el nuevo patrón de oración Patrón de oración.
(3) Utilice tarjetas para practicar nuevos patrones de oraciones.
(4) Reproduzca la grabación de Let's tal y deje que los alumnos lean las frases.
Los estudiantes pueden reemplazar palabras clave con diferentes palabras de alimentos para formar múltiples grupos de diálogo.
Tal and atch
Los alumnos practican en parejas y completan la actividad de hablar y charlar.
Noroeste de Guangdong
Muestre las imágenes de esta parte para presentar a los estudiantes la cultura gastronómica de China y otros países.
Integración y expansión:
Realiza los ejercicios adjuntos en el manual de actividades, escucha las grabaciones, lee a padres y amigos y familiarízate con las palabras.
Categoría 3
Objetivos y requisitos de enseñanza:
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro oraciones de esta lección y utilizarlas. patrón de oración Complete la encuesta.
2. Ser capaz de comprender el significado de algunos diálogos y completar los espacios en blanco.
3.Capaz de comprender y cantar canciones.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
El enfoque y la dificultad es dominar las oraciones en las cuatro habilidades, y es necesario explicar el significado de las oraciones.
Preparación antes de la clase:
Rotafolios, grabadoras, cintas
Proceso de enseñanza:
1, calentamiento
Cantemos
El profesor reproduce la cinta y los alumnos cantan. Revise y consolide los principales patrones de oraciones en la Parte A.
(2)Práctica oral diaria.
2. Vista previa
Repasa las palabras de esta semana.
3. Recién premiado
Registro de lectura directa
(1) Haga preguntas a los estudiantes sobre la parte de vista previa y déjeles que las respondan al unísono. Luego la maestra preguntó a los estudiantes:
¿Qué comieron en el almuerzo? Saque un menú y diga, echemos un vistazo.
Guía a los estudiantes para que respondan preguntas.
(2) Permita que los estudiantes realicen discusiones grupales sobre el tema de las tres comidas al día y elaboren menús. Luego
dos representantes darán un informe en clase en forma de preguntas y respuestas, y obtendrán la frase a tiempo: That sunds gd.
(3) Escuche las grabaciones de lectura y escritura y oriente a los estudiantes para que completen el diálogo basado en la lectura.
Rellena los espacios en blanco. La maestra Sihui se enfoca en guiar la lectura y escritura de oraciones.
(4) Guíe a los estudiantes para que reemplacen palabras clave en la conversación con diferentes palabras sobre alimentos y practiquen nuevos patrones de oraciones.
Grupo con
Los estudiantes deben completar una entrevista y un informe en el idioma que han estudiado.
Consolidar y ampliar
Escribe un diálogo basado en el texto y realizalo; haz los ejercicios de apoyo del libro de actividades; escucha la grabación y léelo a tus padres y amigos. Familiarizado con las palabras
Lección 4
Objetivos y requisitos de enseñanza:
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro palabras de esta lección: sabor, Sal, dulce, sur,
Fresco, lee la palabra salud.
2. Ser capaz de rapear canciones y comprender su significado.
3. Ser capaz de comprender la esencia de la historia.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque: palabras que se pueden dominar en los cuatro aspectos de escuchar, hablar, leer y escribir.
Dificultad: pronunciación de la palabra salud.
Preparación antes de la clase:
Tarjetas de palabras, cintas, grabadoras
Proceso de enseñanza:
1, calentamiento
(1) El profesor reproduce la grabación de Cantemos en esta unidad y los alumnos cantan.
(2) Realizar un diálogo profesor-alumno o un diálogo alumno-alumno con referencia al contenido del texto en clase.
2. Proyección
Escuche la canción "One Apple, One Das" y los estudiantes cantarán y actuarán.
3. Recién premiado
Aprendamos
(1) El profesor adelanta algunas canciones, presenta objetos reales y dibuja basándose en las historias que ha aprendido. antes de la lista de verificación.
La palabra fresco, lee la palabra. Luego comprende el significado de salud a través de la letra, lee las palabras y presta atención al cabello. Guíe a los estudiantes a pensar qué frutas o alimentos son buenos para la salud humana. Cuando los estudiantes dicen frutas o verduras, naturalmente pueden provocar la palabra sabroso y llevarla consigo.
Muestra sal, azúcar y vinagre, finge probar estas tres especias, muestra diferentes expresiones y muestra las tres palabras sal, dulce y amargo.
Pida a los estudiantes que lean palabras nuevas. En el proceso de enseñar nuevas palabras, debemos utilizar esta frase repetidamente: "It's".
Anfíbol. "Deje que los estudiantes perciban la nueva palabra favorita varias veces para reducir la carga en la siguiente clase.
(2) Practique nuevas palabras jugando. El maestro sacó tres tazas de la solución preparada y le preguntó a Primaria 1.
Un estudiante del grupo A prueba y presenta diferentes expresiones, lo que permite a los estudiantes de otros grupos adivinar las palabras.
(3) Escuche la parte "Aprendamos" y deje que los estudiantes lean. las palabras: Tast, salt, sweet, sur,
Fresco, saludable
(4) El maestro muestra las tarjetas de palabras y los estudiantes se apresuran a leer y deletrear las palabras. Los miembros del equipo pueden ayudar con la ortografía.
Ayuda
¡Cantemos el himno!
Deje que los estudiantes comprendan y aprendan a cantar la canción Apple is sweet. ..
Integración y expansión:
Recopile información publicitaria sobre alimentos; haga ejercicios de apoyo en el libro de actividades; escuche grabaciones y lea palabras nuevas a padres y amigos.
Categoría 5
Objetivos y requisitos docentes:
1 Ser capaz de comprender y hablar: ¿Cuál es tu fd favorito/mentimos... y puedo
Úsalo hábilmente en diversas situaciones.
2. Ser capaz de comprender la grabación de "Let's tr" y hacer clic en algunas imágenes correctamente.
3. Escriba un anuncio basado en los ejemplos dados en Tas tie
Puntos de enseñanza y dificultades:
Puntos clave: Domine el patrón de oraciones de preguntar qué comida le gusta más: su comida favorita. ¿Qué es?
Mentí...
Dificultad: la pronunciación de la palabra favurite
Preparación antes de clase:
Palabra tarjetas, cuestionario, cinta, grabadora, marcador
Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
(1) Tocar la canción "What Wuld u Lie". ?" "Los estudiantes cantaron uno tras otro.
(2) Práctica oral diaria.
2. Proyección
(1) Reproducir la grabación y cantar canciones populares.
Vamos a intentarlo
El profesor reproduce la grabación de Let's tr y pide a los alumnos que ordenen las imágenes correctamente.
El contenido de la grabación es el siguiente:
①Niña: ¿D u lie plátanos?
Sí, son dulces
②Niña: ¿D u lie tates?
Sí, ¿no? son muy frescas.
③Niña: ¿Cuál es tu comida favorita?
La carne es saludable.
④ B: ¿Dú mentira helado?
Niña: Sí, sabe bien.
3. Recién premiado
Hablemos
(1) La profesora mostró tres fotos de comida y dijo a los alumnos: Soy lie chicen,
Carne y pescado. La maestra señaló a Chi Cen y dijo: Le mentí a Chi Cen. Dibuja una carita sonriente al lado; luego señala la carne y di: Yo
Es mejor mentir sobre la carne. Y dibuja al lado dos caritas sonrientes; luego señala al pez y di: Le miento al pez
El mejor. Dibuja tres caritas sonrientes al lado. Declaración final: S, el fd favorito es
pescado. Muestre la tarjeta de palabras favoritas y permita que los estudiantes comprendan completamente el significado de esta palabra.
Enseñanza de la lectura de frases: ¿Qué es lo que más te gusta?
(2) Los grupos de dos personas usan este patrón de oraciones para crear un diálogo breve para practicar. Al mismo tiempo,
puede guiar a los estudiantes a usar este patrón de oraciones para inventar. Un breve diálogo para practicar. Se puede guiar a los estudiantes para que utilicen frutas y bebidas en lugar de fd.
(3) Escuche la grabación y deje que los alumnos sigan la conversación. Hay diferentes listas de alimentos disponibles para los estudiantes.
Usa palabras para responder las preguntas.
Emparejamiento
Permita que los estudiantes saquen el cuestionario y utilicen los patrones de oraciones que han aprendido para encuestar a diferentes estudiantes.
Y pedir a la otra parte que exponga sus motivos. Informe al grupo primero y luego a la clase. Al informar, diga: Mentí...Millis...nosotros.
Miente... El profesor verá qué grupo se desempeña bien y los premiará adecuadamente.
Tas tie
Pide a los alumnos que saquen las tarjetas de acertijos que hicieron en la primera lección y se las muestren a toda la clase.
Consolidación y ampliación: hacer ejercicios de correspondencia, leer diálogos a los padres y memorizar palabras.
Lección 6
Objetivos y requisitos de enseñanza:
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir cuatro oraciones en esta lección: ¿Cuáles son tus más? ¿Cuál es tu fruta favorita?
Le mentí a Apple. Son muy dulces. No le mentí a Grape. Cartel de madera
Sul. y se puede utilizar correctamente según las circunstancias. Puedes utilizar este patrón de frases en Grup wr para completar la encuesta.
2. Ser capaz de comprender el significado del diálogo situacional y completar los espacios en blanco.
3. Ser capaz de comprender las reglas de pronunciación de combinaciones de letras en pronunciación y leer palabras relacionadas.
4. Ser capaz de completar las piezas que comprobemos.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque: Domina las cuatro oraciones de esta lección.
Dificultad: la ortografía de la palabra favurite.
Preparación antes de la clase: rotafolios, cintas de audio y grabadoras.
Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
(1) Reproducir la grabación y cantar junto con la canción.
(2) Diálogo oral diario, diálogo profesor-alumno o diálogo vida a vida.
2. Proyección
Pide a los alumnos que muestren sus anuncios y te los presenten en parejas.
3. Recién premiado
Registro de lectura directa
(1) El profesor muestra su imagen publicitaria para que los alumnos pregunten: ¿Qué es tu?
¿Fruta de frijol Bava? La profesora respondió: mentí sobre Apple. Estos son.
Genial. Además, pon una foto de Tao Tao con cara triste y di: No le mentí a Tao Tao. También.
Pida a los estudiantes que imiten el diálogo y el profesor podrá darles las pistas adecuadas.
(2) Mira la imagen, señala la Z y di: ¡L! ¿Cuál es el fd favorito de Z? ¿Puede?
¿Sí? ¿Qué? Escuchemos la cinta.
(3) El profesor guía a los alumnos para que llenen los espacios en blanco.
(4) Los profesores deben guiar adecuadamente la escritura del sihuiju, prestando especial atención a la ortografía de favurete.
Grup wr
El profesor guía a los alumnos para que completen la encuesta utilizando los patrones de frases que han aprendido para descubrir los alimentos populares del grupo.
Prostaglandinas
Primero dame tres palabras: windw, ellw, snw snw. Haga que los estudiantes encuentren el sonido de w y lo prueben por sí mismos.
Deletrea la palabra grw. Resumir la pronunciación de fl, a,
fr. Después de enseñar el sonido de cada combinación de letras, escuche las oraciones de ejemplo y los trabalenguas, y anime a los estudiantes a usar palabras para decir el sonido de la combinación de letras.
Revisemos
Completar Revisemos para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de cada conjunto de oraciones. La grabación es la siguiente:
Minnie, ¿qué almorzaste? Minnie: Tengo repollo, uttn y carros. Sabe muy bien.
Camarero: ¿Qué hay para cenar? Sarah: Mentiría
Judías verdes y pescado. La salud es importante.
③ Wen1: ¿Cuál es tu fd favorito? Texto 2: Berenjena. Es
fantástico. Esto es anfíbol.
¿Puedes traerme berenjenas y tfu? Tengo hambre. Hombre: Por supuesto.
Consolidación y ampliación: realizar ejercicios de apoyo, practicar la pronunciación y escribir palabras y frases.