Material didáctico de inglés para cuarto grado de People's Education Press
1. Análisis de libros de texto
Esta lección es "New Standard English", el primer volumen de tercer y cuarto grado de primaria, módulo 3 Unidad 1. ¿Qué están haciendo? La función lingüística principal de esta lección es hablar sobre las actividades de la gente en el parque y describir lo que está sucediendo. El patrón de oración principal es "¿Qué están haciendo? Están v-ing". El contexto de esta lección es que Daming llevó a Amy en un autobús y vio muchas escenas interesantes en el camino. Amy también estaba muy interesada en esto y aprobó ¿Qué están haciendo? Al preguntarle a Daming, les explicó uno por uno usando los patrones de oraciones con los que estaban jugando para que Amy, una niña británica, pudiera entender las cosas que hacía la gente en el parque con características chinas. Este tema es muy vívido y uno de los temas de interés para los estudiantes. Permite a los estudiantes aplicar lo que han aprendido.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
Después de un año de aprendizaje del inglés, los alumnos de cuarto año de primaria han formado buenos hábitos de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en inglés y tienen ciertos conocimientos de escucha y escritura. habilidades para hablar. Tienen un fuerte deseo de expresarse, son buenos imitando y actuando, y tienen un gran interés en aprender inglés, pero no pueden hacerlo durante mucho tiempo. ¿De qué se trata esta lección? En cuanto al uso del presente continuo, los estudiantes han sido expuestos a algunas oraciones con verbos añadidos con ing, como por ejemplo I like Swimming. A ella le gusta jugar al fútbol. Ella está leyendo un libro. Básicamente, los estudiantes pueden aplicar patrones de oraciones fijas e imitar oraciones relacionadas. Siempre que los maestros brinden a los estudiantes suficientes oportunidades para demostrar confianza y aliento absolutos en la enseñanza, las habilidades de escucha y expresión de cada estudiante tendrán una plataforma para exhibir.
Tercero, objetivos de enseñanza
(1) Objetivos de conocimiento
1. Comprender palabras que los niños puedan ver muchas cosas y personas interesantes, hombres, entre, reloj, hambriento.
2. Domina la forma ing de frases verbales para remar en botes dragón, practicar Tai Chi, jugar al ajedrez y beber leche de soja.
3. ¿Puedes usar patrones de oraciones para describir lo que están haciendo? Están furiosos. Describe comportamientos y acciones que muchas personas están haciendo.
Aprende a utilizar el patrón de frases Mirar… para atraer la atención de los demás.
(2) Objetivo de habilidad
Usar tiempo verbal para describir lo que está sucediendo.
(3) Metas emocionales
Observar la vida con atención, estar dispuesto a percibir e intentar utilizar activamente el inglés.
Cuatro. Dificultades en la enseñanza
(1) Puntos clave de la enseñanza
1. Aprender y dominar frases verbales: Tai Chi, remar en botes dragón y jugar. ajedrez, bebe leche de soja.
2. ¿Qué están haciendo? Están furiosos.
(2) Dificultades de enseñanza
¿Qué están haciendo usando patrones de oraciones? Están furiosos. Describe comportamientos y acciones que muchas personas están haciendo.
5. Preparación para la enseñanza
Vídeos, material didáctico, entradas, stickers de evaluación
6. Pasos de la enseñanza
Charla previa a la clase:
(1) Saludos entre profesores y alumnos
Canta y camina
El diseño pretende saludar y cantar alegremente, lo cual es eliminar la tensión cuando los profesores y Los estudiantes se encuentran por primera vez.
El primer paso para calentar
1. Juega un juego: yo digo, tú dices.
Nadar, nadar.
Ss: Nadar, nadar.
t: saltar, saltar.
Ss: Saltar la comba, saltar la comba.
t: Juega al fútbol, juega al fútbol.
Ss: Juega al fútbol, juega al fútbol.
t: Escuchar música, escuchar música,
Ss: Escuchar música, escuchar música.
El propósito del diseño es estimular el interés y orientar el aprendizaje. A través de juegos interesantes e interacciones con los profesores, los estudiantes pueden ingresar rápidamente al estado de aprendizaje y revisar las frases verbales en ing que han aprendido.
2. Adivinanzas
El profesor pide a los alumnos que suban al escenario, lean las cartas y hagan los movimientos, y los demás alumnos adivinan los movimientos. ¿Qué están haciendo? Son...
La intención del diseño es introducir nuevos patrones de oraciones y temas a través de juegos de acción y adivinanzas, allanando el camino para el aprendizaje posterior.
El segundo paso de la visualización
1.t: ¡Te contamos una buena noticia! Hoy te llevaré a Liuzhou
Ve al parque con Daming y Amy. ¡Mira, el negocio viene! Subamos al auto. ¿Bueno?
El profesor sube al autobús
Diseña situaciones intencionales para ayudar a los estudiantes y crea situaciones reales para que los estudiantes se sientan amigables y naturales, tengan un gran interés, sean aceptados más fácilmente y logren buenos resultados. .
Podemos ver muchas cosas interesantes.
El maestro de intención de diseño utiliza constantemente su propio lenguaje corporal para demostrarlo a los estudiantes, lo que les permite conectar con precisión los sustantivos con la "forma dinámica" mientras se mueven. Esta conexión durará mucho tiempo e incluso. Formar un reflejo condicionado. Cuando vean la acción correspondiente o se emita la acción, leerán dichas oraciones con indiferencia.
Muestra fotos de personas
Mira a la gente en el parque.
El profesor miró al visitante.
Luego usa imágenes para comparar y enseñar.
Mira a esta gente.
Profesores Hombres
Mira el reloj.
Profesor Zhong
4. Muestra fotografías y vídeos de Tai Chi.
t:Mira a la gente en el parque. ¿Qué están haciendo?
Taichi es presentado en el vídeo. El profesor muestra las entradas y las enseña mecánicamente.
5. Muestra imágenes y vídeos de carreras de botes dragón.
t:Mira a la gente en el lago. ¿Qué están haciendo?
Dibujando un barco dragón del vídeo, el profesor muestra las entradas al profesor y practica con el juego del tocadiscos.
El diseño pretende comunicar y promover el aprendizaje, y practicar frases clave de diversas formas para atraer la atención de los estudiantes.
6. Muestra fotos y vídeos de jugar al ajedrez
Mira a esas personas entre los grandes árboles.
El profesor sacó ajedrez, enseñó las frases ajedrez y ajedrez, le mostró al profesor la introducción y practicó con el juego "Semáforo".
7.t: Mira estas chicas. ¿Qué están bebiendo?
El maestro enseña a beber y trae leche, té y café a la práctica de beber. Beba leche, té y café.
La maestra sacó la leche de soja, les enseñó la leche de soja y luego los sacó.
8.t:Mira este reloj. Señale el reloj y diga que son las dos. Tengo hambre. Los profesores tienen hambre y yo también.
La intención del diseño es utilizar vídeos reales para crear un entorno lingüístico dinámico con imágenes y textos, para estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse y mejorar su interés por aprender. En el contexto de la historia, constantemente aparecen nuevas palabras y nuevos patrones de oraciones en el texto, lo que permite a los estudiantes exponerse hábilmente a los sonidos y significados de nuevas palabras y nuevos patrones de oraciones mientras miran la historia.
El tercer paso del aprendizaje de textos
1.? Mirar y escuchar
2.? Escucha y repite
(2) Elige la respuesta correcta.
Mira esas personas en el parque, ¿quiénes son? .
A. ¿Jugar al fútbol? Hacer Tai Chi
②Mira a la gente en el lago, ¿verdad? .
¿A. Carreras de botes dragón? b. Nadando
③Mira esas personas entre los grandes árboles, lo son.
¿A. Saltar la cuerda? b. Jugar al ajedrez
④Mira estas chicas, ¿quiénes son? .
A. ¿Beber leche? b.Beber leche de soja
3.? Síguenos.
El texto de intención de diseño se aprende después de superar las dificultades de esta lección, lo que permite a los estudiantes aprender el texto leyendo, escuchando y hablando, y entrenando sus habilidades de escuchar y hablar. Es importante comprobar la comprensión de la escucha de los estudiantes respondiendo preguntas y luego pidiéndoles que lean e identifiquen.
¿El cuarto paso? Ampliar
El PPT presenta diversas actividades en el parque. En grupos de cuatro, todo el grupo hace preguntas y luego responde en orden según el número de personas. Usa los siguientes patrones de oraciones
Mira a la gente en el parque. Podemos ver muchas cosas interesantes. ¿Qué están haciendo?
A: Son...
B: Son...
Conductor: Son...
d : Son...
El maestro anima a los estudiantes a participar en actividades grupales después de estudiar el texto, lo que les permite explorar y aprender juntos en una atmósfera armoniosa, y cultivar consciente y gradualmente las habilidades de cooperación, el espíritu de exploración y la capacidad de cooperación de los estudiantes. Espíritu innovador y buen hábito de aprendizaje.
Resumen del paso 5
El profesor guía a los estudiantes a revisar los conocimientos aprendidos en esta lección.
Repasando lo aprendido, la profesora consolidó los patrones de oraciones aprendidos hoy leyendo juntos en la pizarra.
Paso 6 Tarea
Deje que los estudiantes observen las actividades de las personas en el camino hacia o desde la escuela y regístrelas en inglés en sus cuadernos.
Intención del diseño: La extensión extracurricular bajo el nuevo concepto curricular es una extensión del contenido de enseñanza en el aula y una continuación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. La tarea final extendida del maestro también dibuja un nuevo capítulo para esta clase. . El final perfecto.
Diseño de Pizarra
Módulo 3 Unidad 1
¿Qué están haciendo?
Practica Tai Chi.
Son botes dragón a remo.
Juega al ajedrez.
Beber leche de soja.