¿Por qué es necesario reformar el modelo de enseñanza presencial?

El propósito de la reforma del modelo de enseñanza en el aula

1. Optimizar la estructura de enseñanza en el aula

2. Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula

3. Cultivar en los estudiantes los talentos para el aprendizaje

4. Mejorar la calidad de la educación y la enseñanza

Situación actual y problemas de la enseñanza en el aula:

1. sobre la enseñanza de los profesores e ignorar el aprendizaje de los estudiantes. La principal manifestación es que los profesores dominan el aula y se centran en el "adoctrinamiento". Los profesores no se sienten cómodos con sus alumnos y no se sienten cómodos con el contenido que enseñan. No pueden permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente, exploren y aprendan de manera cooperativa. Los profesores determinan el aprendizaje a través de la enseñanza, y los estudiantes giran en torno al profesor y aprenden pasivamente de acuerdo con sus ideas y diseños. ¿Qué es lo que más pienso del profesor? ¿Hay poca orientación sobre cómo deben aprender los estudiantes? Si las cosas continúan así, los estudiantes se acostumbrarán al aprendizaje pasivo y su subjetividad se perderá gradualmente. La capacidad de los estudiantes, su capacidad de pensamiento y su capacidad para analizar y resolver problemas no se pueden mejorar de manera efectiva.

2. Céntrate únicamente en la transferencia de conocimientos e ignora la estimulación emocional. Los objetivos docentes de los docentes no reflejan las tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. La enseñanza en el aula solo se centra en los conocimientos y habilidades e ignora la exploración de procesos y métodos. Las habilidades de los estudiantes no se han mejorado de manera efectiva. El entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, los intereses de aprendizaje, los hábitos de aprendizaje y el proceso de aprendizaje de los estudiantes rara vez se consideran. El contenido de conocimiento de los libros de texto ignora la naturaleza generativa de la enseñanza y las diferencias entre los estudiantes. Solo se centra en los libros pero no en las personas y, en general, carece de estimulación emocional para los estudiantes.

3. Concéntrate únicamente en el entrenamiento físico e ignora el desarrollo de habilidades. El objetivo de la enseñanza no es revelar las reglas de la formación del conocimiento y no permite a los estudiantes tomar la iniciativa para descubrir la verdad y dominar las reglas. En cambio, simplemente utiliza tácticas de mar de preguntas para convertir a los estudiantes en máquinas de responder preguntas. , pero no mejora la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

4. La preparación colectiva de las lecciones y la investigación docente de la materia son sólo una formalidad y no ejercen verdaderamente la sabiduría colectiva. Incluso si el grupo de enseñanza e investigación obtiene resultados relativamente buenos en las actividades de enseñanza e investigación, lo que estudian sigue siendo una enseñanza de nivel superficial. No profundiza en cuestiones de nivel profundo sobre cómo enseñar y por qué debería enseñarse de esta manera. Es más, algunos grupos de preparación de lecciones simplemente intercambian planes de lecciones y material didáctico. :

El modelo general de reforma de la enseñanza en el aula: el modelo "336" de la escuela secundaria Dulangkou

El modelo "336" se refiere a las tres características del aprendizaje independiente en el aula: tridimensional , Gran capacidad y ritmo rápido; tres módulos principales de aprendizaje independiente: vista previa, presentación y retroalimentación; seis enlaces de presentación en el aula: comunicación previa, objetivos claros, cooperación grupal, presentación y mejora, consolidación intercalada y evaluación estándar.

1. Tres características del aprendizaje independiente en el aula: tridimensional, gran capacidad y ritmo rápido.

Las llamadas metas y tareas de enseñanza tridimensionales son la enseñanza tridimensional que exige el nuevo currículo. Las tareas de aprendizaje se asignan a cada persona y a cada grupo, movilizando plenamente la subjetividad de. cada estudiante y dando rienda suelta a cada grupo de aprendizaje. La sabiduría colectiva de los estudiantes produce diferentes niveles de pensamiento y comunicación desde diferentes ángulos. La llamada gran capacidad significa que se basa en materiales didácticos, se amplía, se deduce, se mejora y se muestra. a través de diversas formas de actividades en el aula, abogando por la participación y la experiencia, el llamado ritmo rápido significa que en la unidad de tiempo dentro de la escuela, nos adherimos estrechamente a las metas y tareas, y logramos los resultados esperados a través de cuidadosos arreglos e interacciones entre los maestros y estudiantes, y estudiantes y estudiantes.

2. Tres módulos principales de aprendizaje independiente: vista previa, presentación y retroalimentación.

La relación dialéctica entre los tres es: la vista previa incluye la construcción del conocimiento, el almacenamiento, la recopilación de información y la experiencia emocional, e inicialmente forma un objetivo tridimensional que es la base de la clase de demostración. Ser una demostración sin vista previa o con vista previa insuficiente es básico. La demostración es una extensión y prueba de la previa de los estudiantes. El propósito es mejorar la calidad del aprendizaje a través del aprendizaje cooperativo de todos los integrantes, para que los estudiantes puedan tener una experiencia exitosa, que sea motivadora.

La retroalimentación sirve para resolver aún más los puntos ciegos en el proceso de visualización y garantizar que todos cumplan con los estándares, lo cual está garantizado. La vista previa es aclarar los objetivos de aprendizaje, generar los puntos importantes y difíciles de este tema y lograr inicialmente los objetivos. La presentación es mostrar y comunicar los resultados del aprendizaje del módulo de vista previa, transferir y aplicar conocimientos y refinar y mejorar los conocimientos; reflexionar y resumir, revisar los objetivos de aprendizaje preestablecidos, retroceder y probar, destacando a los "grupos vulnerables" y dejándolos hablar, hablar, actuar y escribir, que es "entrenar soldados", "entrenar soldados" y "fortalecer soldados". .

El proceso básico del módulo de vista previa es que los estudiantes comprendan el texto basándose en el autoestudio y el profesor aclare los objetivos de aprendizaje basándose en la comprensión de los estándares del plan de estudios a través de discusiones entre profesores y estudiantes.

A través del autoestudio, la interacción alumno-alumno, la interacción profesor-alumno y otras formas, inicialmente podemos lograr los objetivos preestablecidos y realizar una exploración en profundidad de los puntos clave y las dificultades que hemos identificado. Sobre esta base, continuaremos generando. nuevos objetivos de aprendizaje.

La sesión de presentación es un proceso interactivo entre alumnos, alumnos, profesores y alumnos. El protagonista es el alumno. El alumno plantea preguntas y el alumno discute y explica sus propios conceptos y opiniones. Los estudiantes primero comunican su avance, luego determinan los objetivos y luego el maestro asigna tareas de aprendizaje, generalmente en grupos. Las tareas asignadas aquí son la encarnación de la enseñanza tridimensional. De principio a fin, al final del método de enseñanza "un látigo", todos los estudiantes consideran el mismo problema al mismo tiempo. Para usar una analogía, es como la ventana del almuerzo en la cafetería de estudiantes. Una ventana conduce a una larga cola. Si se abren algunas ventanas más, ¿no es así? ¿Se ha mejorado la eficiencia? Después de que el grupo recibió la tarea, exploraron, se comunicaron y cooperaron de forma independiente para encontrar la mejor solución para ellos o para el grupo. mejora, y los estudiantes de otros grupos compartieron sus resultados o se inspiraron en la presentación de un grupo, y hay una mejor solución. De una línea a una red tridimensional. Mediante la realización y presentación de diferentes tareas por parte de cada grupo se aumenta la capacidad del aula. Gracias a la enseñanza tridimensional, no sólo se aumenta la capacidad del aula, sino que también se acelera el progreso de la enseñanza. La comprensión, el dominio y la experiencia de los estudiantes son más profundos, más completos y más rápidos.

La tarea principal del módulo de retroalimentación es reflejar y resumir la cognición, la experiencia y los sentimientos de los estudiantes. Este vínculo pone de relieve especialmente a los "grupos vulnerables", controla en mayor medida la aplicación de los objetivos tridimensionales, se esfuerza por garantizar que ningún débil se quede atrás y aprovecha las estrategias de "tropas para entrenar tropas", "tropas para entrenar "y" fuerza para fortalecer tropas "para mejorar de manera integral e integral la situación general. Conocimientos, habilidades, emociones, etc. de los estudiantes. Anime a los estudiantes más débiles a tomar la iniciativa de aprender de los mejores estudiantes sobre un tema determinado, ya sea en el mismo grupo o en otro grupo.

3. Seis eslabones de la presentación en el aula: vista previa y comunicación, objetivos claros, cooperación grupal, presentación y mejora, consolidación intercalada y evaluación estándar.

En el vínculo de comunicación previa y aclaración de objetivos, los objetivos de aprendizaje de esta lección se aclaran a través del intercambio de situaciones previas de cooperación grupal por parte de los estudiantes, es decir, el maestro distribuye oralmente las tareas de aprendizaje de manera uniforme entre los grupos; Generalmente, cada grupo solo completa una tarea para demostrar mejora, cada grupo explicará y analizará las tareas de aprendizaje del grupo con base en la discusión dentro del grupo para intercalar y consolidar, cada grupo consolidará y practicará las tareas de aprendizaje que el grupo haya realizado. el grupo no logró demostrar basándose en la presentación del grupo; cumplió con los estándares En la evaluación, los maestros verifican el dominio de las tareas de aprendizaje de los estudiantes en forma de exámenes y hojas de papel.

Los tres módulos de vista previa, visualización y retroalimentación se ejecutan juntos y forman el cuerpo principal del modelo de aprendizaje independiente de Dulangkou Middle School.