Estudio de caso de matemáticas de segundo grado ¿Cuánto mide 1 kilómetro?

Análisis de libros de texto

Esta unidad se basa en que los estudiantes aprendan las unidades de longitud, metros y centímetros, y aprendan otras unidades de longitud. Durante el proceso de enseñanza, se guía a los estudiantes para que resuman la relación entre metros, decímetros, centímetros y milímetros para abstraer la unidad de longitud "kilómetro". La unidad de longitud "kilómetro" es relativamente abstracta. El libro de texto ayuda a los estudiantes a comprender cuánto mide 1 kilómetro mediante tres pasos: en el primer paso, los estudiantes se paran en fila tomados de la mano y comprenden cuánto mide 10 metros. una fila tomados de la mano y calcularon cuántos pasos se necesitan para caminar 100 metros para darse cuenta de cuánto son 100 metros en el tercer paso, pasaron por la escena de 10 pistas de 100 metros que tenían 1 kilómetro de largo y se dieron cuenta de cuánto tiempo 1; el kilómetro es. Durante el proceso de enseñanza, al pedirles a los estudiantes que tiren, caminen y midan estas sencillas actividades, puedo entender realmente cuánto mide la distancia de 10 metros y 100 metros. Cuando enseñe sobre "kilómetro", considere completamente cuánto miden los primeros 100 metros, luego 10 100 metros es 1 kilómetro, y luego combinado con la situación real de la escuela, la pista del patio de recreo de la escuela es de 400 metros, por lo que 2 vueltas y media. es 1 kilómetro permite a los estudiantes darse cuenta de que al expresar distancias largas, se debe utilizar “kilómetro” como unidad, y les presenta cómo expresarlo con letras y la relación entre ésta y los metros, conectarlo con la vida real y usar racionalmente el unidad de longitud.

Análisis del estudiante

A través de los estudios anteriores, los estudiantes ya han comprendido las unidades de longitud: metros, decímetros, centímetros, milímetros y las relaciones entre ellas. La mayoría de los estudiantes también pueden relacionarlas. Uso práctico de las unidades de longitud en la vida real. Sin embargo, la unidad de longitud "kilómetro" es relativamente abstracta, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes. Para estimular el interés de los estudiantes en aprender, los llevé al patio de la escuela para enseñarles, permitiéndoles tirar, caminar, medir y otras actividades para comprender completamente cuánto mide la unidad de longitud "kilómetro"; dificultades de aprendizaje, guiarlos para que perciban la longitud específica de 1 kilómetro jugando con ellos, estimular su participación desde múltiples ángulos, brindarles un lenguaje de evaluación motivador y permitirles informar activamente sobre su experiencia personal, para lograr el principio de participación plena y conjunta. mejora.

Objetivos de aprendizaje

1. Objetivos de conocimiento: sentir y experimentar cuánto mide 1 kilómetro y desarrollar aún más los conceptos espaciales y las habilidades prácticas de los estudiantes.

2. Proceso y método: A través de actividades como tirar, caminar, hablar, pensar, medir, etc., permita que los estudiantes experimenten el proceso de saber cuánto mide 1 kilómetro y sientan su utilidad. de unidades de longitud.

3. Emociones, actitudes y valores: Comprender la conexión entre las unidades de longitud y la vida real.

Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.

La profesora preguntó a los alumnos qué unidades de longitud conocían ya y con qué letras se representan. Utilizan gestos para mostrar cuánto miden metros, decímetros, centímetros y milímetros, y hablan del progreso entre ellos. Tasa.

Al medir o describir longitudes relativamente cortas, generalmente utilizamos metros, decímetros, centímetros y milímetros. Entonces, ¿qué unidades usamos generalmente cuando medimos unidades de longitud relativamente larga? En esta lección aprenderemos "¿Cuánto mide 1 kilómetro" (y escribiremos en la pizarra)?

2. Aprender de forma independiente y explorar nuevos conocimientos.

Lleve a los estudiantes al patio de recreo para enseñar: [

1. Experimente la longitud de 1 kilómetro

Actividades para estudiantes:

1) Utilice el método del podómetro para detectar la longitud de 10 metros y 100 metros.

Organiza a los alumnos para que se coloquen en fila tomados de la mano y observen cuántas personas se necesitan para estar de pie unos 10 metros de largo. Se necesitan varias personas para contarlos y registrarlos.

Pida a los alumnos que caminen por el patio de recreo, cuenten cuántos pasos dan para caminar 10 metros y lleven un registro. (Aproximadamente 16 pasos).

Pide a toda la clase que se pongan en fila tomados de la mano (Piénsalo) ¿Es suficiente para llegar a 100 metros, si quieres llegar a 100 metros, cuántas personas se necesitan? de personas y registrarlas.

Permita que los estudiantes caminen por una pista de 100 metros, cuenten cuántos pasos se necesitan para caminar 100 metros, cuánto tiempo les lleva y lleven registros.

(Aproximadamente 160 pasos)

2) Estima cuántos pasos hay en 1000 metros

Estima cuántos pasos hay en 1000 metros Los estudiantes combinan su experiencia personal en este momento (aproximadamente cuánto. cuantos pasos hay en 10 metros y 100 metros) ¿cuantos pasos da una persona), para estimar cuanto mide 1,000 metros, cuantos pasos da (alrededor de 1,600 pasos.)

3) Experimente y perciba cuánto miden 1000 metros.

Deje que los estudiantes piensen cuánto miden 1000 metros. ¿Se requiere que los estudiantes piensen basándose en la vida real? Es difícil para los estudiantes experimentar cuánto mide 1000 metros. Primero puede dejar que los estudiantes piensen de forma independiente, luego discutan en grupos y luego organicen a los estudiantes para que informen.

Los profesores pueden preguntar: "La pista del patio de recreo tiene 100 metros de largo. ¿Cuántas de ellas tienen 1.000 metros de largo?". Guíe a los estudiantes para que comprendan que 10.100 metros son iguales a 1.000 metros.

Los estudiantes lo experimentan y hablan sobre la longitud de 1000 metros según la realidad de la vida, cultivan la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes y describen una cosa de manera organizada.

Organizar a los alumnos para el regreso al aula.

2. Entender la relación entre metros y kilómetros.

A través de la experiencia y percepción de ahora, organice a los estudiantes para hablar sobre la relación entre metros y kilómetros.

Piénselo: ¿Hay 1 kilómetro de la casa a la escuela?

Permita que los estudiantes piensen en la relación entre 1 kilómetro y metros. Concéntrese en pedir a los estudiantes que expresen su proceso de pensamiento.

Escribe en la pizarra: 1 kilómetro = 1000 metros

Guía a los alumnos para que aprendan a utilizar letras para expresar la unidad de longitud kilómetro (km).

Permita que los estudiantes intenten usar letras para expresar la relación entre kilómetros y metros.

Escribe en la pizarra: 1km=1000m

3. Basado en tu experiencia de vida, percibe una vez más cuánto mide 1 kilómetro.

(Demostración del material didáctico): utilice un entorno con el que los estudiantes estén familiarizados para comprender cuánto mide 1 kilómetro. El camino recto desde South Gate Square hasta Chu-Shu Avenue tiene aproximadamente 1 kilómetro. ¿Puedes decirme si tiene 1 kilómetro de largo?

3. Consolidar la práctica y ampliar la aplicación.

Ejercicio. diseño:

1. Completa la pregunta 1 de "Práctica" en la página 46 del libro de texto.

Deje que los estudiantes piensen en cuánto miden 1 kilómetro y 1 metro, y luego pídales que completen correctamente las unidades apropiadas según su propia experiencia de vida.

Organiza los informes de los estudiantes y deja que los estudiantes expresen sus pensamientos.

2. Completa de forma independiente la pregunta 2 de "Práctica" de la página 46 del libro de texto.

Anima a los estudiantes a pensar en qué letras se utilizan para representar cada unidad de longitud y cuál es la tasa de progreso entre dos unidades adyacentes.

Completa estos dos conjuntos de preguntas en grupos. Un grupo hará las preguntas de la primera manzana, el otro grupo hará las preguntas de la otra manzana y los estudiantes las completarán de forma independiente. Los estudiantes sentados en el mismo asiento se evalúan entre sí.

3. Completa la pregunta 3 de "Práctica" de la página 46 del libro de texto.

Muestre la imagen del perro inteligente entregando un mensaje y pida a los estudiantes que hablen sobre qué información matemática pueden descubrir en las dos imágenes.

Guía a los estudiantes para que observen los cambios en el tiempo y la distancia en las dos imágenes y luego deja que los completen de forma independiente.

Organizar los informes de los estudiantes:

Subpregunta 1: "¿Cuántos kilómetros recorre un perro inteligente por hora?" Después de que los estudiantes piensen de forma independiente, intercambian ideas en el grupo. organiza y deja que todos Un estudiante habla sobre su proceso de pensamiento. Luego intercambiar las opiniones de cada grupo dentro de la clase.

Pregunta 2: "¿Cuándo es probable que llegue el perro inteligente a la casa del anciano en el bosque?" Después de que los estudiantes piensen de forma independiente, comparten sus respuestas con la clase, concentrándose en pedirles que expresen sus pensamientos. proceso. (Smart Dog llegó a la casa del anciano en el bosque alrededor de las 10:30).

Pregunta nº 3: "Si regresas por el camino original a las 2:00 de la tarde, ¿cuándo llegarás a casa?" Deja que los estudiantes piensen de forma independiente y luego compartan sus respuestas con la clase, centrándose en Permitir que los estudiantes expresen sus propios pensamientos. (Tal vez llegue a casa a las 4:00 en punto).

4. Resumen de logros

1. Deje que los estudiantes hablen sobre sus logros en esta lección.

2. ¿Cómo evalúas tu desempeño? Cuéntanos qué grupo tuvo mejor desempeño.