¿Qué es una minipregunta?

¿Qué es un estudio de proyecto pequeño?

Uno de los materiales de formación

1. ¿Qué es la investigación en proyectos pequeños?

Lo definimos como: los docentes, como "partes" y "practicantes" de la actividad educativa, prestan atención consciente y persistentemente a algunos problemas y temas de su propia educación y práctica docente, reflexionan y hacen preguntas constantemente, y Llevar a cabo activamente actividades educativas basadas en la investigación para mejorar su propia practicidad.

En términos generales, se basa en los problemas que encuentran los docentes en su propia educación y práctica docente, utilizando métodos de investigación científica educativa, con la cooperación de docentes individuales o de un pequeño número de personas, para obtener resultados en en poco tiempo, y Aplicar los resultados de la investigación directamente a las prácticas educativas y docentes de los docentes participantes para lograr una investigación educativa efectiva.

Tiene las características de pequeña apertura, ciclo corto, fácil implementación y rápidos resultados.

Algunos expertos creen que este tipo de temas no requieren aprobación y son una conducta de investigación "normalizada" que los docentes realizan de forma voluntaria y son responsables de sí mismos. Defiende el concepto de "la enseñanza es investigación, los profesores son investigadores y los resultados son crecimiento".

Efectivamente, el "pequeño proyecto" es esencialmente una conducta de investigación personal, que es llevada a cabo por el propio profesor, y el tema de la investigación es también objeto de responsabilidad e interés.

2. Características de Xiaoyan.

Caso:

El profesor Gu, que enseña chino, recientemente se ha sentido preocupado por la renuencia de los estudiantes a hablar. De hecho, estas aulas a menudo se sienten como "tierra de nadie". Después de pensar un poco, el profesor Gu pensó que esto podría deberse a que el tiempo de clase era escaso y había pocas oportunidades para hablar, lo que apagó el entusiasmo de algunos estudiantes. Entonces, inspirado por el artículo del China Youth Daily, el Sr. Gu intentó "levantarse y hablar". Realizó una encuesta de opinión entre los estudiantes de esta clase y quedó muy satisfecho con la tasa de apoyo de 54. Pero cuando llegó el momento de implementarlo, nadie tomó la iniciativa de responder preguntas. Después de solicitar la opinión de algunos estudiantes, el profesor Gu consideró que no eran suficientes los "incentivos", sino también las "fuerzas", por lo que anunció una nueva regla: "Cada estudiante debe tomar la iniciativa de hablar en clase de chino al menos dos veces por semana; Al menos los estudiantes que hayan actuado dos veces deben cantar en público y, si es necesario, deben 'complacer a sus padres'... Los tres primeros serán recompensados ​​en función del número de discursos que den cada semana. "Este truco es muy efectivo. y el ambiente del aula se vuelve inmediatamente "activo". Pero el maestro Gu pronto descubrió que en la primera mitad de la semana, algunos compañeros de clase estaban observando la emoción, pero en la segunda mitad de la semana, solo hicieron algunas preguntas y las respondieron, lidiando con ello por completo. En respuesta a esta situación, el profesor Gu adoptó el "método de interrogatorio de puntos clave" y el "método de interrogatorio momentáneo" para hacer preguntas repentinamente a aquellos estudiantes que no tomaron la iniciativa de hablar una vez en clase o estaban distraídos. Con tales "palos y zanahorias", el sentido de compulsión de los estudiantes desaparece gradualmente y gradualmente se acostumbran a la forma de "levántate y habla".

Caso: Me he opuesto a la cirugía de clonación.

El profesor Wang, que enseña chino en quinto grado, descubrió accidentalmente que un compañero de esta clase había estado plagiando durante mucho tiempo. Ella controló su ira. Primero, se comunicó discretamente con compañeros de clase individuales para conocer la situación específica. Entonces decidió competir con el "clon".

El profesor Wang dio por primera vez una conferencia sobre evaluación de tareas de proyectos. Durante la evaluación de la clase, primero elogió a todos los estudiantes que hicieron correctamente su tarea de chino. Luego, deje que estos estudiantes actúen como pequeños maestros y déles a todos una demostración de cómo resolver el problema. Algunos compañeros que copiaban sus deberes naturalmente "colgaban la pizarra". Aunque los estudiantes aquí lo sabían bien, el maestro Wang todavía no resolvió la verdad, lo que hizo que los "imitadores" se sintieran muy culpables.

Luego, el maestro Wang organizó a los estudiantes para escribir y dirigir la reunión del escuadrón "La honestidad es oro". Al contar historias, representar obras de teatro, elogiar a los modelos a seguir, expresar determinación, etc., inspiraron y fortalecieron aún más el grupo. concepto de "honestidad y confiabilidad".

Más importante aún, el profesor Wang ha realizado mejoras específicas en sus actividades docentes.

En primer lugar, creó un grupo de apoyo al aprendizaje en la clase para guiar a los estudiantes a brindar asistencia de aprendizaje de manera activa y correcta a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En segundo lugar, en su nueva enseñanza habitual, prestó especial atención al desempeño de los estudiantes con dificultades de aprendizaje; y ajustó su enseñanza de manera específica; en tercer lugar, aumentó el peso de la crítica cara a cara en la corrección de las tareas y prestó más atención a la orientación individual de los estudiantes... Los niños gradualmente sintieron el cuidado sincero de los maestros y compañeros. , la presión externa se transformó en motivación interna y el rendimiento académico mejoró constantemente...

Análisis: De los dos casos anteriores, podemos resumir las características de la investigación a pequeña escala:

(1) "Pertenecer a uno mismo": Como se puede ver en los ejemplos anteriores Resulta que la investigación sobre pequeños temas no es para construir una gran teoría, ni para descubrir una ley universal. Está completamente fuera del alcance de los profesores. propias necesidades, lo que incluye no sólo sus buenos deseos de completar con éxito las tareas educativas y docentes, sino también la mejora de su calidad profesional, su motivación para el crecimiento, su capacidad para resolver problemas prácticos encontrados en la educación y la enseñanza y, finalmente, su propio comportamiento educativo y docente. que se pueda integrar con el llamado a una nueva reforma curricular.

(2) Autenticidad: ¿Qué debo hacer si los estudiantes no quieren levantar la mano para hablar en clase? ¿Qué deben hacer los estudiantes si copian su tarea? ¿Cómo hacer que los comentarios de ensayos sean más efectivos en las conferencias? Espera un momento. Quizás estos problemas sean un poco menores, pero son precisamente los problemas más reales que muchos profesores de primera línea encuentran en sus actividades docentes diarias, y son problemas prácticos que afectan la buena organización de las actividades docentes de los profesores.

(3) Microscopía: el tema pequeño se centra en lo "pequeño", con un punto de entrada muy pequeño y un capítulo inicial, centrándose en un "cierto punto" y un cierto detalle del problema en la educación y la enseñanza. actividades. Y a partir de esto, continuamos explorando profundamente y encontrando la mejor manera de resolver el problema, para lograr la profundidad de la investigación y revelar la esencia y connotación del problema.

(4) Inmediatez: Por un lado, los pequeños temas surgen de las prácticas educativas de los docentes y tienen sus raíces en la enseñanza en el aula. Son aleatorios, accidentales y situacionales, y a menudo ocurren de forma aleatoria. Por otro lado, el ciclo de investigación para proyectos pequeños es muy flexible y varía desde medio año hasta un año y varios años.

También se desprende de los casos anteriores que el valor del tema depende de una reflexión efectiva. Cuando nos enfrentamos a problemas fugaces, no sólo debemos saber qué pasó sino también buscar soluciones viables. Más importante aún, deberíamos profundizar en las raíces de este fenómeno. En el caso del plagio, aunque el plagio sólo ocurre a estudiantes individuales, ¿cuál es el significado educativo general para otros estudiantes y para la clase en su conjunto? El profesor Wang es muy consciente de la amenaza que supone para el buen estilo académico. En su reflexión y cuestionamiento, problemas como "la falta de una buena interacción entre los estudiantes" y la "falta de control específico del aula por parte de los maestros" quedaron constantemente expuestos y expuestos. En el proceso de transformación de los estudiantes, también descubrió que las desviaciones de los padres en los conceptos educativos y los métodos educativos inadecuados eran otro factor que llevaba a los estudiantes a plagiar la tarea. Esto la impulsó a diseñar un hecho tras otro en el proceso de lidiar con la "tarea clonada". Sólo realizando una exploración exhaustiva y una comprensión integral y precisa del significado detrás del problema podremos proporcionar una dirección clara para la enseñanza creativa de los docentes y generar una motivación duradera.

La buena acción surge de una consideración cuidadosa y una planificación madura. En el último ejemplo, las actividades del maestro Wang, como la evaluación de tareas, la clase del escuadrón “La integridad es oro”, el establecimiento de grupos de aprendizaje de ayuda mutua, la aprobación de tareas y otras actividades, se implementaron después de una investigación, una consideración cuidadosa y planes finalizados.

3. Cómo elegir un tema

Ahora que conoces las características de los "pequeños temas", ¿cómo elegir un tema?

Como se mencionó anteriormente, el tema de la "investigación en pequeños proyectos" proviene de la formación y la práctica docente de los docentes, y se transforma a partir de la confusión y las dificultades que los docentes encuentran en la educación y la práctica docente. En primer lugar, los profesores deben ser buenos para descubrir problemas en sus propias prácticas educativas y docentes y tener conciencia de los problemas educativos y docentes. Por ejemplo, en la enseñanza, descubrimos que algunos estudiantes tienen un aprendizaje deficiente, simplemente no pueden resolver algunos tipos de preguntas y simplemente no entienden algunos conceptos. Esto nos plantea una pregunta: ¿Por qué no puede resolverlos? ? ¿Por qué no lo entiendes? Con este problema, podemos estudiarlo como un tema, que forma el tema personal de un maestro. Los resultados de la investigación de este tema se pueden utilizar para cambiar inmediatamente el estado de aprendizaje de estos estudiantes en la enseñanza.

Este tema no es grande. El objeto de la investigación son esos estudiantes. Los resultados se obtendrán rápidamente a través de la investigación, y luego se podrán encontrar las razones y soluciones analizando los resultados. La aplicación de estos métodos a la práctica docente dará resultados. El tiempo de investigación es corto y los resultados de la investigación están a punto de aplicarse en la práctica, lo que se denomina "investigación de pequeños proyectos". Los docentes deben aprender a descubrir problemas en su educación y labor docente, ser conscientes de los problemas y ser capaces de convertirlos en temas de investigación.

Por supuesto, en la operación específica, también debemos prestar atención a los siguientes requisitos:

(1) La selección del tema debe ser específica y práctica, el alcance de la investigación debe ser pequeño , Y debería ser adecuado para que los profesores (o el mismo equipo de preparación de lecciones, dos o tres personas) realicen la investigación.

(2) Fortalecer la pertinencia de la selección de temas para orientar la educación y la enseñanza práctica, y seleccionar problemas que necesitan ser resueltos y que pueden ser investigados en la educación y la labor docente.

③ Considere plenamente las condiciones subjetivas y objetivas de la selección del tema y concéntrese en los temas en los que haya acumulado más experiencia o haya logrado logros en algunos aspectos pero que aún no haya estudiado en profundidad.

(4) El título debe expresarse con precisión, utilizando conceptos científicos y terminología estandarizada, y no utilizar técnicas retóricas como la exageración.

⑤La selección del tema debe ser innovadora y resaltar las características del contenido específico de la investigación. Puede ser aplicar una teoría o un punto de vista a la educación real y al trabajo docente que se puede aprender de los resultados de otros y combinarlos; con tu propia enseñanza Realizar mejoras; también podemos utilizar nuevos métodos y nuevas perspectivas para explorar formas de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.

4. Métodos de investigación comunes:

Utilice principalmente investigación-acción y también elija estudios de caso, análisis de casos, investigación por encuestas, investigación narrativa, investigación bibliográfica, etc., que sean adecuados para los profesores. para realizar la investigación. Debido al pequeño tamaño de la muestra, los resultados generalmente no se someten a procesamiento estadístico, sino únicamente a análisis y comparación cualitativos.

Aquí hay un tema al que los profesores deben prestar atención, es decir, en el proceso de investigación a pequeña escala, ¿quieres aprender teorías educativas y de enseñanza? (La respuesta es, por supuesto, sí.)

Es muy importante que los profesores aprendan teorías educativas y de enseñanza en investigaciones a pequeña escala, porque este tipo de aprendizaje puede mejorar nuestra comprensión y ayudarnos a analizar a nivel teórico. nivel Los resultados de la investigación hacen que nuestra comprensión sea más profunda, de modo que cuando apliquemos los resultados de la investigación, seremos más prácticos y lograremos mejores resultados. Al mismo tiempo, también debes aprender algunos métodos de investigación científica y educativa y aplicarlos a tu propia investigación. En particular, algunos métodos de investigación, como cómo preparar cuestionarios, cómo hablar con los estudiantes y cómo comprenderlos a través de conversaciones, son todas habilidades. Sin una buena comprensión, la situación no será real, los resultados de la investigación no serán reales y la investigación no tendrá sentido.

5. Presentación de resultados de investigación sobre proyectos pequeños:

Puede ser un informe o una narrativa.

Los resultados de la investigación basados ​​en el informe son informes de investigación. Incluye los siguientes contenidos: tema; propósito de la investigación; objeto de la investigación (selección de la muestra); proceso de investigación (breve descripción de los resultados de la investigación e introducción de la aplicación de los resultados de la investigación en la educación y la práctica docente);

Existen dos tipos de resultados de investigación narrativa, uno es la investigación narrativa y el otro es el estudio de caso. Todas son narrativas, con la estructura principal de la siguiente manera:

Título - el título debe ser conciso y los puntos principales deben aclarar el tema;

Introducción - explicar las razones de la investigación ;

Antecedentes ——Explicar los antecedentes del asunto;

Eventos—Explicar el curso del incidente o los resultados de la investigación;

Análisis y reflexión sobre los resultados, incluyendo cómo mejorarlos y aplicarlos en la educación y la práctica docente.

6.Requisitos de investigación.

① Establecer un concepto orientado a las personas y prestar atención al desarrollo de los estudiantes.

② Aprovechar al máximo las ventajas de estar familiarizado con los estudiantes y los materiales didácticos y tener una rica experiencia práctica en educación y enseñanza, conectarse estrechamente con el trabajo real y realizar investigaciones en profundidad.

(3) Mejorar efectivamente la efectividad de la investigación, trabajar duro en la "precisión" y la "sustancia" de la investigación y centrarse en la acumulación de datos de investigación.

④La expresión de los resultados es viva, clara y suave.