Diseño del plan de lección para el volumen de matemáticas de primer grado "Comprender los números del 11 al 20" publicado por People's Education Press

Plan de lección "Comprender los números del 11 al 20" (1)

Objetivos didácticos

1. Permitir que los estudiantes cuenten correctamente las cantidades entre 11 y 20 La cantidad de objetos intermedios, reconocer los números del 11 al 20, poder leer los números del 11 al 20 correctamente e inicialmente dominar el orden de los números hasta 20.

2. Permita que los estudiantes tengan una comprensión preliminar del sistema decimal de números y sepan que "10 unidades son 1 decenas" y "2 decenas son 20".

3. Comprensión inicial de la conexión entre las matemáticas y la vida, cultivo preliminar de la conciencia de estimación de los estudiantes y adquisición del sentido numérico preliminar.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Enfoque de enseñanza: Permitir que los estudiantes dominen las decenas y varias unidades para expresar decenas a través de operaciones prácticas, exploración y cooperación, y sean capaces de leer y escribir 11- 20 número correcto.

Dificultad de enseñanza: establecer el concepto de contar la unidad diez.

Proceso de enseñanza

1. Revisar conocimientos antiguos e introducir nuevas lecciones

Maestro: Niños, escuché que son muy buenos contando. Todos los conocíamos. antes ¿Qué números hay? ¿Alguien puede decirme en orden? (El profesor mostrará el material didáctico 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 o 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 en un tiempo basado en las respuestas de los estudiantes, 0)

Estudiante predeterminado 1: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Estudiante predeterminado 2: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0

Profesor: Si contamos hacia atrás (o hacia adelante), ¿podremos contar?

Estudiante predeterminado: Sí

Profesor: Está bien, contemos juntos, aplaudamos y contemos al mismo tiempo.

Alumnos predeterminados: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 o 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Maestra: Eso es genial. Parece que los niños saben contar. ¿Quién sabe qué número viene después del diez?

El estudiante predeterminado es 1:11

El estudiante predeterminado es 2:13

Maestro: Eres increíble. Aprendamos sobre los números mayores que 10 y la comprensión de los números del 11 al 20.

(Tema de escritura en la pizarra del profesor: ¿Comprender los números del 11 al 20? Toda la clase lee el tema juntos)

Intención del diseño: la teoría del aprendizaje constructivista cree que el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes son importantes para La construcción de nuevos conocimientos juega un papel importante. Al revisar los conocimientos antiguos, se puede despertar la memoria de los estudiantes sobre los números. Los estándares del plan de estudios de Matemáticas señalan que el conocimiento aprendido debe consolidarse y revisarse continuamente para lograr los objetivos de enseñanza deseados. Esta introducción de revisión en el nuevo curso se adapta a los estándares del plan de estudios. y proporciona a los estudiantes nuevos conocimientos.

2. Crea situaciones y explora nuevos conocimientos

(1) Establece el concepto de contar unidades Mira esta imagen, ¿quién es? Estudiante predeterminado: Pleasant Goat y Big Big Wolf

Maestro: Por cierto, son Pleasant Goat y Big Big Wolf. Escuche atentamente, hoy hay una reunión deportiva en Yangcun. ¿Quieres saber cuántos atletas hay?

(El profesor muestra por turnos fotografías de deportistas y pone música)

Alumnos predeterminados: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Profesor : 1 *** ¿Cuántos atletas hay?

Estudiantes predeterminados: 10

Profesor: Mira, ¿quién más está aquí (el material didáctico muestra una foto del jefe de la aldea)

Estudiante predeterminado: Jefe de la aldea

Maestro: El jefe de la aldea quiere darle a cada uno de nuestros atletas una bandera colorida. ¿Cuántos palitos crees que necesitamos preparar para poner la bandera colorida? bandera?

Estudiante predeterminado: 10 palos

Maestro: Ayudemos al jefe de la aldea a contar cuántos palos se necesitan para un ***, (el material didáctico muestra 10 palos) cuéntelos uno. por uno como este Necesitamos diez palitos. Cuéntalos y colócalos.

Alumno predeterminado: Sí

Profe: Bueno, pidamos a los niños que los pongan. juntos.

Alumno presupuesto: contar mientras los ordena

Profe: Después de ordenar el arreglo, los niños en posición sentada le dijeron a la maestra que contábamos los hilos uno por uno cuántos teníamos. contar

Estudiante predeterminado: 10 unidades

Maestro: ¿Cuántas unidades son 10?

Estudiante predeterminado: diez

Maestro: 10 unos Eso es diez. (¿El profesor muestra el material didáctico? ¿Diez unidades son diez?)

Profesor: Podemos atar 10 palitos pequeños en un paquete (El profesor muestra el material didáctico

)

Vamos, niños, intentemos también atar nuestros palos en un paquete como este. Invite a los niños a contar también 10 palitos y atarlos formando un manojo. (El maestro primero demuestra cómo atar diez palitos en un paquete y luego pide a los estudiantes que sigan la operación)

Maestro: ¿Quién sabe cuántos números representa este paquete de palitos?

Estudiante predeterminado 1: 10 palitos

Estudiante predeterminado 2: 1 decenas

Profesor: Sí, un paquete de palitos pequeños representa 1 decenas (¿el material didáctico muestra? ¿1 decenas?)

Maestro: ¿Cuántas decenas hay en un paquete?

Estudiante predeterminado: 10 unidades

Maestro: 10 decenas en un paquete Son 10, entonces 10 unidades es 1 decenas (¿muestre el material didáctico y escriba en la pizarra? ¿10 unidades son 1 decenas?)

Profesor: Queremos colocar rápidamente 10 palos, así que simplemente hágalo. Coloque un paquete y este paquete se convierte en diez. (Se proporciona material didáctico)

Intención del diseño: cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de palitos contándolos y colocándolos, y cultivar el sentido numérico de los estudiantes contando en situaciones específicas. Al llegar al círculo 10, prepárate para aprender a sumar 10 con acarreo dentro de 20.

(2) Ponlo, habla de ello, ¿entiendes? ¿Formarlo?

Profe: Mira, ha venido otro deportista a la reunión deportiva. ¿Para prepararte ahora?

Estudiante predeterminado: 11 palos

Profesor: Bueno, ¿puedes colocar once palos?

Estudiante predeterminado: Sí

Maestro: Piénselo detenidamente primero. ¿Cómo puede saber de un vistazo que hay 11? Coloque sus manos y vea quién puede hacerlo bien y rápido. (Los estudiantes lo configuran y el maestro lo inspecciona)

Profesor: Si lo ha configurado, dígaselo al maestro estando sentado. El maestro puede darse cuenta de un vistazo que lo ha configurado. ¿Quién puede presentarlo primero? ¿Cómo se organiza?

Diseñador: primero organizo un paquete y luego cuento 1. Un paquete es una decenas y un paquete es un uno, una decena y. un uno suman 11.

Maestro: Está muy bien dicho. Es un buen chico que sabe aprender. Así los niños levantan las manos para poder bajarlas. Estos niños están organizados así. (El material didáctico del profesor muestra cómo colocar el 11)

Profesor: ¿Hay algún niño que tenga una forma diferente de colocar el 11?

Estudiante: Cuento los números uno por uno. , se contaron once.

Profe: Bueno, niños, comparemos entre estos dos métodos, ¿cuál puede saber de un vistazo si hay 11 palos, el de arriba o el de abajo?

Estudiante predeterminado: El de arriba

Profesor: Sí, el de abajo también es 11, pero no podemos decir de un vistazo que es 11. Necesitamos contarlos uno por uno. De izquierda a derecha para saberlo, muy problemático. El método anterior se puede ver de un vistazo. Hay un paquete a la izquierda y otro a la derecha. Para los niños que no quieran ponerlo de esta forma, también pueden ponerlo de la misma forma que arriba. Los niños se disponen a levantar la mano como el maestro. (El maestro hace una demostración, los estudiantes lo siguen y lo levantan)

Profesor: Veamos cuántos dígitos hay en el paquete de la izquierda.

Estudiante predeterminado: 10

Profesor: ¿Cuántas unidades hay si se coloca uno a la derecha?

Alumno predeterminado: uno uno

Profesor: 1 decenas y dos unidades suman 11.

Maestro: Pida a los niños que coloquen los palos en su lugar y miren la pantalla. Creo que los ojos del niño son los más brillantes. ¿Puede decir cuántos palos hay en la pantalla de un vistazo? >

(Se proporciona material didáctico)

Estudiante predeterminado: 13 palos

Profesor: ¿Cómo lo vio?

Estudiante predeterminado: hay un paquete de los palos de la izquierda un diez, y los tres palos de la derecha son tres unos, que suman 13.

Profe: O sea, una decena y tres unidades suman 13. Leámoslo juntos.

Estudiantes predeterminados: lean juntos

Profesor: (El material didáctico muestra 15 barras) ¿Cuántos son estos?

Estudiantes predeterminados: 15 barras

Profesor: ¿Qué significa y cuánto suma?

Estudiante predeterminado: Hay un diez a la izquierda y cinco unidades a la derecha, que suman 15.

Maestro: O sea, una decena y cinco unidades suman 15. Leámoslo juntos.

Estudiante predeterminado: Lean juntos

Profesor: (El material del curso muestra 17) Mire este número nuevamente, ¿lo reconoce?

Estudiante predeterminado: 17

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Maestro: ¿Puedes colocar claramente los 17 palos como antes? Intenta colocarlos, comencemos.

(Los estudiantes organizan, el maestro inspecciona)

Profesor: ¿Quién puede decirme cómo lo organiza?

Estudiante de diseño: Coloque un paquete a la izquierda. 7 hilos en el lado derecho, lo que suma 17 hilos.

Maestro: Eso es realmente bueno. Los estudiantes que lo expresan así, por favor levanten la mano.

Maestro: Cuando colocamos 13, 15 y 17, ¿qué colocamos primero a la izquierda?

Diseñador: Colocamos un montón de palitos a la izquierda y luego a la izquierda. a la derecha Coloque los palitos uno por uno.

Profesor: Sí, si continúa mostrando, ¿todavía desea mostrar más de diez?

Estudiante predeterminado 1:16

Estudiante predeterminado 2: 18

Maestro: Sí, cada niño tiene su propio número en mente. Tenga en cuenta que solo son diez aproximadamente, así que puede armarlo usted mismo. Después de montarlo, los compañeros de mesa se miraron y vieron que había colocado más de una docena.

(Los estudiantes se preparan, los profesores inspeccionan)

Maestro: Veo que los niños ya están todos preparados. Les pido a los niños que se levanten y digan, ¿qué están preparando?

Alumno predeterminado 1: 12

Alumno predeterminado 2: 19

Profesor: ¿Cómo se coloca el 19?

Alumno predeterminado: Coloca uno? en el paquete izquierdo, coloque nueve piezas en el lado derecho.

(Mientras los alumnos hablaban, la profesora mostró la disposición de 19 palitos según el material del curso)

Profesora: Es decir, la suma de 1 decenas y 9 unidades es 19. Niños, piénsenlo, si agregan algunos más, ¿seguirán siendo 19? ¿Agréguenlo ustedes mismos?

Profesor: Si agregamos otro a la derecha de 19, (el profesor muestra el material didáctico y agrega uno), ¿cuánto es?

Estudiante predeterminado: 20

Maestro: Luego también le agregas uno, y cuando hayas agregado uno, le dices al maestro en posición sentada.

Profe: Ahora hay una decena a la izquierda, ¿cuántas unidades hay a la derecha ahora?

Estudiante predeterminado: 10 unidades

Profe: Ahí? son 10 otra vez a la derecha Solo, ¿qué podemos hacer con él?

Estudiante: atarlo

Profe: Sí, podemos atarlo en un bulto. (Se muestra el material del curso

) Bien, ahora ate las diez piezas del lado derecho de esta manera y los niños atados levantarán la mano.

Profesor: Hay una decena a la izquierda y una decena a la derecha. ¿Cuántas decenas hay ahora?

Estudiante predeterminado: 2 decenas

Profesor. : Entonces ¿cuánto son dos decenas?

Estudiante predeterminado: Dos decenas son veinte

Profe: Sí, ¿podemos decir dos decenas es veinte?, niños y maestros Lean juntos. (En ese momento, ¿el profesor escribió en la pizarra a tiempo? ¿Dos decenas son veinte?)

Estudiante predeterminado: leer juntos

Intención del diseño: la reforma docente actual aboga por la exploración independiente, cooperación, intercambio y práctica Una forma innovadora de aprender matemáticas Aquí, los maestros brindan a los estudiantes materiales de aprendizaje intuitivos y visuales a través de operaciones prácticas, los inspiran a encontrar buenos métodos, movilizan completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y. Proporcionar suficientes oportunidades para actividades y comunicación.

(3) Percibir el orden de los números

Se proporciona material didáctico para el maestro:

Maestro: Los niños son realmente capaces. Mire la imagen de la regla y observe. la regla con cuidado. La imagen ¿En qué orden están ordenados los números?

Estudiante predeterminado: ordenados de pequeño a grande.

Profesor: ¿Cuáles son los números mayores que 10?

Estudiantes predeterminados: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

Maestro: ¿Quién sabe qué número está entre 15 y 17? Respondan juntos al maestro

Estudiante predeterminado: 16

Maestro: Entonces todos saben el número anterior al 20 ¿Qué es un número? ?

Estudiante predeterminado: 19

Maestro: Los niños respondieron con mucha precisión, entonces, ¿puedes hacer una pregunta para evaluar a tus compañeros como el maestro? Los compañeros de mesa hablan entre ellos)

Profesor: ¿Quién puede hablar sobre las preguntas que hiciste?

Estudiante predeterminado 1:16 ¿Cuál es el número delante? > Estudiante predeterminado 2: ¿Qué número está entre 12 y 14?

Profe: Las preguntas de los niños son tan buenas que pueden convertirse en maestros de primaria.

Intención del diseño: a través de la lectura de los estudiantes, los estudiantes pueden aprender los números desde múltiples ángulos y conocer las conexiones y diferencias entre los números. Al pedirles a los estudiantes que conecten números del 1 al 20, pueden conectar de grande a pequeño, o de pequeño a grande, brindándoles espacio para la exploración y cultivando verdaderamente su sentido de innovación.

(4) Cultivar la conciencia de la evaluación

Maestro: Pleasant Goat está celebrando su cumpleaños y todos los animalitos vienen a visitarlo y compraron dulces para entretener a todos.

Adivina y estima, ¿cuántos caramelos tiene Pleasant Goat (La maestra muestra los caramelos en el material didáctico y luego los cubre rápidamente, pidiendo a los estudiantes que adivinen y estimen)

Maestro: Niños, ¿cuántos? ¿Crees que sí, quién me puede decir?

Alumno predeterminado 1: 15 pastillas

Alumno predeterminado 2: 17 pastillas

Profe: Contemos juntos y para ver si las conjeturas de los niños son correctas.

Estudiante predeterminado: Cuenten juntos, son 15.

Maestro: Recién ahora contamos uno por uno. El suelo contó 15 dulces. ¿Cómo debe colocar Pleasant Goat los caramelos para que podamos ver más fácilmente que hay 15 caramelos? ¿Tienes alguna buena idea?

Estudiante predeterminado: junta 10 caramelos y suma 5 más.

Maestro: ¡Este método es bueno! Los dulces son como un palito. Podemos apilar 10 de ellos o rodearlos para que sea más fácil de contar y que los demás vean. diez años.

Práctica para consolidar, ampliar y extender

1.

2. Compara quién puede pasar la página más rápido.

Busca las páginas 8, 12, 17 y 20 del libro de matemáticas. Permítanme presentarles un buen método. Ahora gire hacia adelante o hacia atrás y gire algunas hojas más. ¿Por qué? Cuente 10 hojas para ver qué tan gruesas son y 20 hojas para ver qué tan gruesas son.

3. Del 1 al 20, conecta los puntos en orden.

Material didáctico proporcionado: Pregunta 5 del ejercicio 17 en la página 76

Intención del diseño: no solo enseñar a los estudiantes cómo adquirir conocimientos, sino también permitirles aplicar de manera flexible los conocimientos que han aprendido. resolver problemas prácticos, cultivar el sentido numérico de los estudiantes.

IV.Resumen de toda la lección y charla sobre los resultados

Profesor: ¿Qué nuevos amigos conocimos en la clase de hoy?

Presentador: Estudiemos " Comprender los números del 11 al 20" Plan de lección (2)

Objetivos de enseñanza

1. Permitir que los estudiantes cuenten correctamente los números entre el 11 y el 20. La cantidad de objetos en el espacio, sabiendo que estos números se componen de una decenas y varias unidades.

2. A través de operaciones prácticas, los estudiantes pueden explorar y participar activamente en actividades de aprendizaje matemático y cultivar la conciencia de cooperación y comunicación de los estudiantes, así como sus habilidades de observación, operación y razonamiento.

3. Permitir que los estudiantes comprendan inicialmente la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida diaria.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Permitir a los estudiantes dominar la expresión de decenas y decenas por varias unidades a través de operaciones prácticas, exploración y cooperación, y ser capaces de leer correctamente los números 11. a 20.

Proceso de enseñanza

1. Crea situaciones e introduce nuevos conocimientos

1. Adivina: Hoy el profesor te trae un regalo (bandera de colores Quién vendrá). ¿Adivina cuántos hay? Todos adivinan un número en su mente. ¿Quién acertó? ¿Qué hacer? (Vamos a contar)

2. Contar: cuando cuentas los números después del 10, oye, no lo hemos aprendido antes, hagámoslo juntos hoy Aprendamos el conocimiento del 11 al 20. (Tema de escritura en pizarra: Comprender los números del 11 al 20)

2. Operaciones prácticas y exploración de nuevos conocimientos

(1) Comprender la unidad de conteo "diez".

1. Mire la imagen del tema en la página 73 del libro de texto y pida a los estudiantes que clasifiquen y cuenten los cuatro tipos de objetos en grupos.

2. Deja que los alumnos utilicen palitos para colocar el número de frutas y dividirlas en dos partes a su antojo. (Algunos estudiantes lo dividieron en 2 y 9, algunos lo dividieron en 3 y 8, y algunos lo dividieron en 4 y 7, 5 y 6, 10 y 1.)

3. ¿Los estudiantes perciben en el proceso de división? ¿Puedes ver rápidamente que son 11 raíces?

Estudiante: 10 y 1

Profesor: Pero después de dividir, todavía tenemos que contarlos uno por uno.

Estudiante? : Poner Los 10 de la izquierda están atados.

(Elogio)

5. Demostración del material didáctico: ¿Contar 10? ¿Apilarlos? ¿Agruparlos en un paquete?

6. Pide a los niños que cuenten 10 palitos y que los aten formando un manojo. ¿Cuántas hebras hay en este paquete? ¿Cuántas hebras hay? 10 hebras unidas en un paquete son 10 hebras Decimos: 10 unidades son 1 decenas. (Escrito en la pizarra y leído: 10 unidades son 1 decenas)

(2) Aprende la composición del 11.

1. Un paquete de palitos pequeños es un diez. Cuando se combina con el palito que está al lado, puedes ver de un vistazo que hay 11 palitos pequeños. ¿Quién puede decirme cuántos manojos y cuántos palos suman 11

Escritura en pizarra: 11

10 1

1 decenas 1 1

(3) Coloca tú mismo el número de cubos y bolas. (15,18)

1. Busque dos estudiantes para demostrarlos en el pizarrón y los demás estudiantes los colocarán debajo. (La escritura en el pizarrón es la misma que la de 11)

2. El estudiante que realizó el pizarrón llevó a otros estudiantes a hablar sobre la composición de 15 y 18.

3. Observa la composición de 11, 15 y 18, y descubre qué patrones hay.

(Una decenas y varias decenas suman una docena).

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(4) Muéstralo y habla de ello.

1. El profesor pone los números y los alumnos dicen.

2. Los alumnos de una misma mesa hablan entre sí.

3. Los estudiantes suben al podio para manifestarse.

(5) Aprende la composición de 20.

1. Ahora aprendamos el número de palitos. Piensa en cómo colocar 20. ¿Vamos a comunicarnos en la misma mesa?

2. Los estudiantes hablan sobre los resultados del intercambio. Hay exactamente dos paquetes de diez, un paquete es una decena y dos paquetes son dos decenas. Dos decenas son 20. (Escribiendo en la pizarra: 2 decenas son 20)

(6) Aplicación en la vida.

El material didáctico muestra objetos comunes en la vida (10 lápices en un paquete, 10 bolas en una caja, 10 libros en un paquete), lo que refleja la superioridad de la unidad de conteo "decenas".

(7) La secuencia numérica del 11 al 20.

1. El sonido del bote de tinta al caer se introdujo en el gráfico de la regla, con varios números cubiertos por marcas de tinta.

Maestro: Niños, ¿pueden decirme qué números están cubiertos?

Maestro: Bien, los números en la regla están completos. ¡Hagámoslo!

(Cuente hacia adelante y luego hacia atrás, 2 2, 5 5, cuente de 8 a 16)

Maestro: Genial, maestro, ahora he interceptado un párrafo. ¿Puedes responder al elfo? pregunta?

¿Cuál es el número que es uno más que 12?

¿Cuál es el número adyacente a 18?

¿Cuál es el número entre 10 y 12?

¿Cuál es el número entre 15 y qué?

Maestro: ¡Los estudiantes son geniales! ¿Tienes algún otro descubrimiento?

3. Expansión de actividades

Profesor: Los estudiantes han estudiado muy en serio en esta clase. ¡Juguemos a un juego para relajarnos!

Nombre del juego: Running for Athletes.

Reglas: Los atletas participantes se colocan en fila en el podio, sostienen sus matrículas, se presentan uno a uno y se alinean en fila de menor a mayor. (Por ejemplo: tengo 13 años, compuesto por 1 decenas y 3 unidades). Si la respuesta es correcta, los siguientes estudiantes aplaudirán y la elección es exitosa; si la respuesta es incorrecta, la elección fracasa;

4. Consolidar la práctica y profundizar en nuevos conocimientos.

(1) 15 se compone de ( ) decenas y ( ) unidades.

(2)( ) decenas y ( ) unidades forman 17.

(3)El primer número de 16 es () y el siguiente número es ().

(4) Los dos números adyacentes al 19 son ( ) y ( ).

5. Resumen de toda la lección

1. ¿Quién puede decirnos lo que aprendimos en esta lección?

2. ¿Qué conocimientos aprendiste? /p>

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3.