Plan didáctico para segundo grado volumen “No soy el más débil”
En las actividades docentes reales del personal docente, escribir planes de lecciones es esencial. Escribir planes de lecciones nos ayuda a comprender el contenido de los materiales didácticos y luego elegir métodos de enseñanza científicos y apropiados. ¿Cómo escribir un plan de lección? El siguiente es el plan de lección para el segundo volumen del segundo grado "No soy el más débil" que compilé para usted. Puede aprender de él y consultarlo. Espero que le resulte útil. Plan de lección para segundo grado Volumen 2 "No soy el más débil" Parte 1
Objetivos de enseñanza:
1. Ser capaz de reconocer 14 palabras nuevas y escribir 12 palabras nuevas.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y comprender los diferentes tonos expresados por los signos de interrogación y exclamación.
3. Comprender el contenido del texto, comprender que “todos deben proteger a los más débiles que ellos mismos” y orientar a los estudiantes a no estar dispuestos a ser débiles.
Enfoque de enseñanza:
Comprender el contenido del texto, leer el texto emocionalmente, relacionar la conversación entre Sasha y su madre con la vida real y comprender conscientemente las nobles cualidades de la familia de Sasha. proteger a los débiles y el carácter confiado y autosuficiente de Sasha.
Dificultades de enseñanza:
1. Comprender el pensamiento humanista de "todos deben proteger a los más débiles".
2. Aprenda a ser una persona que no esté dispuesta a aceptar a los débiles y sea capaz de dejar constancia por escrito de las cosas que protegen a los débiles.
Preparación para la enseñanza:
1. Material didáctico para enseñar nuevas palabras y fragmentos de texto, y tarjetas para nuevas palabras y palabras nuevas.
2. Prepara unos dibujos de flores de lirio de los valles y rosas silvestres.
Proceso de enseñanza:
1. Repaso de la introducción
2. Hoy continuamos estudiando la lección 14 "No soy el más débil" (preguntas de lectura), esta Es un texto muy humano. Primero repasemos algunas palabras nuevas.
1. Conduce el tren y lee las palabras.
El espacio abierto bochornoso y débil despertó el aroma de flores rosadas que colgaban bajas. Unas gotas de lluvia cayeron sobre la lluvia y las rosas silvestres eran delicadas y delicadas. Importación: esta es una historia que se desarrolla en una familia extranjera. ¿Quién puede presentar la hora, el lugar, el clima y los personajes cuando se desarrolla la historia? (Hablando por su nombre)
3. Lectura intensiva de la segunda sección del texto
1. Transición: Durante unas vacaciones, la familia felizmente se fue de vacaciones al campo. (Reproduzca música) Lea las dos primeras oraciones de la segunda sección. Escuchando música tan hermosa y leyendo palabras tan hermosas, ¿qué sientes? (La belleza del bosque)
2. ¿Qué están haciendo Sasha y su familia?
3, ¿Qué? una imagen detallada. Tome un buen libro y lean juntos las tres primeras oraciones de la sección 2.
4. De repente (reproducir música) descripción: Hubo un fuerte trueno, primero -, luego -, ¿qué es una lluvia fuerte, y qué otras palabras conoces para describir una lluvia fuerte (Aguacero, tormenta violenta? , lluvia torrencial) )
5. Transición: Una fuerte lluvia trastocó los planes vacacionales de la familia, pero también nos hizo ver el valor de los lazos familiares. ¿Cómo se comportó la familia bajo la fuerte lluvia? (cámara escribiendo en la pizarra)
6. Llovió mucho, pero papá y mamá le dieron a Sasha sus impermeables. IV.Secciones de estudio 3-8
1. Introducción: Sasha no entendió por qué su padre y su madre hicieron esto. ¿Cómo le preguntó a su madre? p> 2. Aprenda la primera conversación (secciones 3-4)
(1) Cita: Sasha preguntó -
(2) Comprensión de oraciones clave (muestre: Todos deben proteger a los más débiles que ellos mismos.)
(3) Lea, piense y hable sobre cómo entiende esta oración.
(4) En relación con lo anterior, hablemos sobre: ¿Cómo lo hizo Sasha? Los padres protegen a los débiles cuando llega la fuerte lluvia.
(5) Guía de lectura.
(Tono afirmativo)
3. Aprenda el segundo diálogo (secciones 5-6)
(1) ¿Cómo se comportó Sasha después de escuchar las palabras de su madre
(3) Comparar oraciones (sepa que las preguntas retóricas pueden fortalecer el tono y expresar mejor el significado de mi madre)
(4) Si no puedes proteger a nadie, entonces eres la persona más débil.
4. Indique al lector que lea en voz alta el tono de la pregunta retórica.
5. Estudia las secciones 7-8
6. Escucha la segunda respuesta de la madre: ¿Cómo lo hizo Sasha
7. Mira la imagen Imagina: ¿Qué diría Sasha? ¿Qué dirían su padre, su madre y su hermana?
8. ¿Qué dice el libro (Muestre la pizarra pequeña: Utilice un bolígrafo para dibujar las palabras que describen las acciones de Sasha? líneas para dibujar palabras que representen la debilidad de las flores de rosa; relacionarse con lo anterior para hablar sobre por qué Sasha hizo esto; lea bien esta sección)
9. Discusión e intercambio
10. Dar ¿Qué dirá Sasha, que ha cubierto su impermeable con flores de rosas? (Mostrar: ¿Ya no soy la más débil, mamá?)
11. ¿Cómo entiendes esta frase (Ahora estoy protegida? la rosa flor que es más débil que yo, no debería ser el más débil)
12. Guía para leer preguntas retóricas (tono orgulloso)
13. Grupo de cuatro El personaje lee versos 3-8.
14. Discusión y retroalimentación.
5. Conectar con la realidad y profundizar la comprensión.
1. Cuando llegó la lluvia intensa, mi padre le dio el impermeable a mi madre y mi madre le dio el impermeable a Sasha. Finalmente, Sasha puso el impermeable sobre las flores de rosas. que ella misma. (Refiriéndose a lo escrito en la pizarra) Después de aprender el texto, como compañeros de Sasha, ¿cuál es su experiencia
2. Nombrar y hablar
3.Resumen: ¿En qué estudiarán los estudiantes? el futuro En la vida, también debes proteger conscientemente a los débiles. Cuando otros encuentren dificultades, debes ayudar. Los estudiantes deben vivir en armonía entre sí. Debes amar y cuidar a algunas personas que son más débiles que tú o los animales pequeños. , flores, plantas y árboles y el mundo será un lugar mejor.
6. Tarea
1. Escribe lo que quieres decir o lo que sientes más profundamente.
2. Copia las palabras y frases que aprecies e intenta utilizar una o dos de ellas.
3. Contar esta historia a padres o hijos. Plan de lección para segundo grado Volumen 2 "No soy el más débil" Parte 2
Objetivos de enseñanza:
1. Conocimiento: Capaz de reconocer 14 palabras nuevas y escribir 12 palabras.
2. Habilidad: Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y comprender los diferentes tonos expresados por signos de interrogación y exclamación.
3. Emoción: Una sensación de no estar dispuesto a ser el débil y debe proteger a los débiles.
La enseñanza es importante y difícil:
Lee el texto emocionalmente y comprende la psicología de Sasha.
Preparación de material didáctico:
Material didáctico multimedia
1. Introducción a la conversación, pregunta de los alumnos.
1. Disfruta de la canción infantil “Mamá, no digas que soy joven”. Conversación: Compañeros, ¿podéis hacer todo lo que este niño puede hacer? (Hablad en voz alta si podéis) Pero a los ojos de los padres, muchas veces sois los más débiles (escribiendo en la pizarra: el más débil)
2. Escribir junto con el texto: ¿Puedes escribir esta palabra "débil"?
Deja que los estudiantes te digan cómo escribirla primero y luego el profesor la escribirá en la cuadrícula. (Preste atención al método de escritura de dos "puntos y menciones")
El libro del alumno está vacío, por lo que escribe dos. (Preste atención a los recordatorios sobre la postura de escritura y evalúe la capacidad de escritura.
)
3. ¿Crees que eres el más débil?
Maestro: Sí, un niño llamado Sasha, como tú, dice que no es el más débil. Hoy conozcamos su historia "No soy el más débil" (escrito en la pizarra: no lo soy). Lean el tema juntos.
4. Después de leer el tema, ¿qué quieres saber? O si tienes alguna pregunta, por favor dímelo.
Transición: tomemos estas preguntas, leamos el texto de la manera que nos guste y encontremos las respuestas en el texto nosotros mismos.
2. Autoleer, autoiluminarse e intercambiar resultados de autoestudio.
1. Los estudiantes leen el texto libremente.
2. Comprueba el reconocimiento y lectura de palabras.
Leer en tren, leer por nombre y leer juntos.
3. ¿Qué sabías después de leer el texto por primera vez? ¿Qué problema has resuelto ahora?
3. Capta los puntos clave y lee intensamente.
(1) Lectura comparada para comprender la debilidad del rosa silvestre tras la lluvia.
1. Era un fin de semana de verano, y la familia de Sasha caminaba felizmente por el bosque, y de repente se escuchó el grito de Sasha.
Muestre el material didáctico: "¡Mira! ¡Aquí hay una rosa silvestre!". Lee por nombre.
Esta frase tiene dos signos de exclamación. ¿Cómo debemos leerla? (Leer la sorpresa) Leedla juntos.
2. Hay dos frases sobre rosas silvestres en el artículo. Encuéntralas, léelas en el grupo y habla de tus sentimientos después de leerlas.
(1) Aprendizaje cooperativo grupal.
(2) Comunicación dentro de la clase
a. Antes de la lluvia: Leer en voz alta los sentimientos de amor (color, forma, fragancia).
b. Después de la lluvia: ¿Qué piensas cuando ves esta escena? ¿Puedes leer este sentimiento?
3. ¿Qué hizo Sasha por su nombre?
Presentación del material didáctico: Sasha levantó su impermeable y cubrió suavemente las rosas.
¿Qué significa "gentilmente"? (Describe el amor de Sasha por la rosa y su miedo a destruirla accidentalmente).
Leamos esta frase junto con este sentimiento de afecto. .
(2) Lea el diálogo en voz alta para comprender la psicología de Sasha.
Transición: ¿Sasha sabía desde el principio que quería ponerle un impermeable a la rosa? ¿Cómo lo supo? Lee los párrafos 3-9 del texto por ti mismo.
1. Maestra: Llegó la lluvia intensa. Mamá le dio el impermeable a Tolia y Tolia le dio el impermeable a Sasha. ¿Por qué finalmente todos le pasaron el impermeable a Sasha (porque él es el más joven y todos se preocupan por él y tienen miedo de que se moje con la lluvia? Este impermeable es un cuidado. Lo que todos pasan no es solo un impermeable, pero también un poco de cuidado)
2. Sí, eso es lo que todo el mundo piensa. Pero Sasha tiene preguntas e ideas en su corazón. Leamos su conversación con su madre.
(1) Lea la primera pregunta de Sasha.
Presentando el material didáctico
Sasha preguntó desconcertada: "Mamá, tú y Tolia necesitan impermeables, ¿por qué quieres dármelos?
Mamá respondió Dijo: “Deberíamos proteger a los más débiles que nosotros. ”
a. Lee por nombre y evalúa
b. ¿Qué palabra crees que refleja mejor la pregunta de Sasha (desconcertado, por qué)
Tú puedes? Lee el tono de esta pregunta. Léelo por nombre.
c. ¿Cómo respondió tu madre? (Debemos proteger a los que son más débiles que nosotros).
(2) Leer El poema. La segunda pregunta de Sasha
Material didáctico presentado
Sasha volvió a preguntar: “¿Significa esto que soy el más débil?” Si no puedes proteger a nadie, entonces eres el más débil. Dijo mamá y tocó la cabeza de Sasha.
a. Leer por nombre, ¿cómo entiendes esta frase?
Aquí podemos darnos cuenta de que Sasha no está convencido y no cree que él sea el más débil al leer en voz alta. , su tono debe ser Primero caer y luego subir.
b. Lea por nombre y todos los estudiantes leerán juntos.
Maestro: Si no puedes proteger a nadie, entonces eres el más débil.
(3) Lea la tercera pregunta de Sasha.
a. Las palabras de mamá hicieron que Sasha pensara ¿Qué pensaría? ¿Cómo lo hizo? Pida a los estudiantes que se comuniquen en el grupo.
Aprendizaje cooperativo grupal.
b. Discusión de toda la clase: ¿Qué pensaría Sasha? ¿Cómo lo hizo?
Presentación del material del curso: Sasha levantó su impermeable y lo cubrió suavemente con la flor de rosa. "Mamá, ¿sigo siendo la más débil ahora?"
Mamá sonrió y dijo: "No, no, tú puedes proteger a los más débiles, ¡eres una niña valiente!" Palabras de Sasha por nombre. ¿Qué sentiste? (Leer con un tono ligeramente retórico)
Resumen del maestro: Sí, Sasha en este momento piensa que él no es el más débil pudiendo proteger una vida que sí lo es. más débil que él mismo (escritura en la pizarra de la cámara: Protege a los débiles en lugar de a los débiles) Se siente orgulloso y orgulloso de sus acciones.
¿Quién puede leer con un tono tan orgulloso y orgulloso? (Leer por nombre)
c. ¿Qué escuchaste de las palabras de tu madre? (Alabanza, alegría)
Qué orgullosa debe estar Sasha de escuchar los elogios de su madre. Permítanos decirle con certeza y confianza en nombre de Sasha: no soy el más débil.
3. Leer los párrafos 4-9 del texto en diferentes roles.
4. Ampliación del aula.
1. Sasha usó sus acciones para proteger a la débil Flor Rosa y demostró a todos que él no es el más débil. Entonces, ¿alguna vez has protegido una vida que es más débil que tú?
2. Resumen: Todos ustedes son niños cariñosos y valientes. Ahora, mantengamos el pecho en alto y digamos juntos con orgullo: "¡No soy el más débil!" . Tarea.
1. Cuéntale esta historia al hermano y a la hermana pequeños del vecino después de clase, y deja que el amor se extienda por el mundo.
2. Al igual que tus compañeros de estudio después de la escuela, haz algunas tarjetas de palabras y acumula tus palabras favoritas.
6. Reproducir canciones y resumir la clase.
Estudiantes, cuando llegue el viento y la lluvia, debemos hacer todo lo posible para proteger a aquellos que son más débiles que nosotros, dejar que el cálido amor caliente sus corazones, dejar que el amor los anime a superar el viento y la lluvia, y deja que el amor se extienda por todo el mundo.
Diseño de pizarra:
No soy la más débil
Mamá - Tolia - Sasha - Wild Rose
No está dispuesta a proteger a los débiles